邵裕靜

摘? ?要：在新形勢(shì)下，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在當(dāng)前的教育工作中呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既能夠切實(shí)改善以往枯燥落后的教學(xué)環(huán)境，也能夠助力整個(gè)教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革。在這一技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有了新的調(diào)整，教師需要將智慧課堂的教育思想貫徹下去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)英語(yǔ)? ?智慧課堂

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，教師需要把握信息化的發(fā)展趨勢(shì)，以正確的眼光看待信息技術(shù)對(duì)于驅(qū)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性。在教育活動(dòng)中，教師需要認(rèn)識(shí)到智慧課堂的教育功能及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮多種先進(jìn)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)搭建智慧課堂，讓學(xué)生能夠更高效地探索課程知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合水平。

一、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建意義

信息技術(shù)給新時(shí)代帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也為教育事業(yè)的深化改革指明了方向。信息技術(shù)具有一定的創(chuàng)新性，能夠讓整個(gè)教育環(huán)境得到改善，也能夠助力教師設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，改善整體教學(xué)氛圍，提高教育專業(yè)化水平。在這一背景下，智慧課堂作為一種全新的育人思想被提出，主張教師在進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要有效發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生更自主地參與課程探索和學(xué)習(xí)。相較于以往的“灌輸式”授課模式，智慧課堂理念的提出能夠助力學(xué)科教學(xué)的高效落地?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)階段，英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于助力學(xué)生形成良好的語(yǔ)言思維，提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力具有重要意義。教師要關(guān)注新形勢(shì)下的教學(xué)改革要求，重點(diǎn)加強(qiáng)智慧課堂的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)本身所具備的語(yǔ)言魅力，并積極地參與到課程探索活動(dòng)中。

二、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）基于微課自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)”意識(shí)

教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，本著幫助學(xué)生形成良好自學(xué)意識(shí)的初衷，發(fā)揮微課的資源整合作用，對(duì)教材中的重要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)提煉與整理。教師還要科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，引領(lǐng)學(xué)生在課程開(kāi)始之前自主預(yù)習(xí)，從而有效鍛煉學(xué)生的思維，促使學(xué)生在參與實(shí)踐探索的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。教師還要利用微課視頻，構(gòu)建更加生動(dòng)且鮮活的預(yù)習(xí)課堂。

例如，在圍繞“I like dogs”這一單元組織教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課整合多種動(dòng)物的圖片，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，對(duì)單詞的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行整理和呈現(xiàn)。隨后，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中掌握動(dòng)物類單詞的基礎(chǔ)含義，并規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)，以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）借助課件創(chuàng)設(shè)情境，激活英語(yǔ)聯(lián)想思維

利用好課件的功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是構(gòu)建智慧課堂的重要一環(huán)。這樣的方式能夠讓學(xué)生在嶄新的課堂氛圍中有效發(fā)展英語(yǔ)思維，更自主地探索英語(yǔ)知識(shí)。教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課件，創(chuàng)設(shè)富有活力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)階段，教師可以圍繞“I can play basketball”一課，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動(dòng)情境導(dǎo)入課堂，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，展開(kāi)趣味性的交流和互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生就自己感興趣的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)交流，如有的學(xué)生喜歡踢足球，他們就可以分享自己在生活中的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。

（三）搭建智慧翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)自主合作探究

在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂環(huán)境中，發(fā)展良好的自主探究意識(shí)，積極參與到英語(yǔ)綜合探究活動(dòng)中。教師需要借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)重要的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面整合，讓學(xué)生在明確把握具體課程目標(biāo)的前提下，圍繞英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究水平。

例如，在教學(xué)“how much”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)微課的方式，展示生活中的購(gòu)物情境。之后，讓學(xué)生在分組的前提下，就這一主題展開(kāi)互動(dòng)探討。學(xué)生可以先通過(guò)角色扮演的方式，真實(shí)體驗(yàn)主題情境，在對(duì)話交流的過(guò)程中真正掌握該語(yǔ)言環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)。不僅如此，在組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究的過(guò)程中，教師還可以利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如利用思維導(dǎo)圖整理重要的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加全面。

（四）做好智能診斷指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

智能診斷指導(dǎo)是構(gòu)建智慧課堂的重要一環(huán)，決定著整體的課堂教學(xué)實(shí)效。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了保證課堂的有效性，教師要利用好信息技術(shù)手段，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行全方位的監(jiān)控，識(shí)別學(xué)生在課堂中的情緒變化，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基準(zhǔn)，對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方案做出靈活的調(diào)整。

例如，在 “l(fā)et’s make a fruit salad.”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、互動(dòng)探究等環(huán)節(jié)，全面關(guān)注學(xué)生對(duì)這一主題的掌握情況，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。之后，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段，開(kāi)展有針對(duì)性的講解，并對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，以便學(xué)生能夠真正掌握課程內(nèi)容的要點(diǎn)，在探究的過(guò)程中形成更深刻的記憶。不僅如此，在智能診斷的過(guò)程中，教師還需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)，要讓學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠保持端正的心態(tài)，積極參與到各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（五）開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

在開(kāi)展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要有效借助信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)空等方面的限制。教師要努力構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生在多元、豐富的學(xué)習(xí)空間中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

例如，教師可以先通過(guò)全面整合微課資源的方式，就“how many”這一教學(xué)主題進(jìn)行資源整理，讓學(xué)生獲得更加全面的文化知識(shí)。之后，教師可以利用釘釘軟件開(kāi)展直播授課活動(dòng)，就“how many”的有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并通過(guò)彈幕提問(wèn)及群討論組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)參與課堂的意識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。不僅如此，在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能，引領(lǐng)學(xué)生自主參與到英語(yǔ)拓展閱讀中，促使學(xué)生有效積累閱讀量，獲得更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）組織多元拓展訓(xùn)練，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并開(kāi)展豐富的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握具體的英語(yǔ)應(yīng)用技巧，全面提高整體英語(yǔ)水平。

例如，在 “Seasons”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)文化資源進(jìn)行整理。之后，利用信息技術(shù)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。教師也可以在多媒體設(shè)備的助力下，安排趣味配音、寫作、閱讀等多種訓(xùn)練活動(dòng)，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，借助信息技術(shù)手段，發(fā)掘生活中的趣味英語(yǔ)要素。

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把握好信息化教學(xué)改革的契機(jī)，對(duì)課堂的教學(xué)模式以及具體的授課環(huán)境進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠真正參與到課程學(xué)習(xí)中，并在智慧課堂的支撐下，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青，王同成.“電化教育2.0”時(shí)代打造小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂[J].中國(guó)新通信，2021，23（17）：212-213.

（作者單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）