文 范利娟

在幼兒保育工作中，幼兒教師要以保育工作的過程性助力幼兒呈現(xiàn)個(gè)性，以保育環(huán)節(jié)的教育性提升幼兒適應(yīng)能力，以保育角色的多元性推動(dòng)幼兒發(fā)展。

一、以保育工作過程性，助力幼兒個(gè)性發(fā)展

對廣大幼兒教師來說，保育工作涵蓋內(nèi)容較為廣泛，衛(wèi)生保健工作、教育過程中的保育環(huán)節(jié)、安全管理工作等內(nèi)容都屬于幼兒保育工作范疇。教師只有對不同保育工作的過程性思考，助力幼兒的個(gè)性化發(fā)展，才能不斷增強(qiáng)保育工作成效。

保育工作過程性對策體現(xiàn)在：教師在進(jìn)行不同類型保育工作時(shí)，不能片面追求保育結(jié)果，需要注重保育過程的有效實(shí)施，尤其需要突顯幼兒的個(gè)性化，對幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)需求差異化對待，針對不同性格、不同情況的幼兒形成區(qū)別化的工作思路與工作方法。不僅如此，教師要不斷強(qiáng)化工作的過程性思考反饋與調(diào)整，思考在開展保育工作時(shí)可能存在的不足，拓展改進(jìn)空間。

教師要不斷強(qiáng)調(diào)保育工作的過程性實(shí)施，將以往的結(jié)果導(dǎo)向型工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的過程導(dǎo)向型工作模式，注重工作過程中的細(xì)節(jié)思考，關(guān)注不同性格、不同年齡幼兒的差異化訴求，強(qiáng)化保育工作過程中的科學(xué)性，將以幼兒為本理念融入保育工作過程。

二、以保育環(huán)節(jié)教育性，提升幼兒適應(yīng)能力

幼兒保育工作離不開學(xué)前教育創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境，保育教育結(jié)合原則也賦予了幼兒保育工作鮮明的教育屬性。所以，教師需要遵循保育環(huán)節(jié)中的教育屬性，循序漸進(jìn)地提升適齡幼兒的個(gè)體適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

保育環(huán)節(jié)教育性對策體現(xiàn)在：首先，在日常生活保育環(huán)節(jié)中，教師需要對適齡幼兒的飲水、午睡、如廁、進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)悉心照顧，還需要引導(dǎo)幼兒提升自理能力。其次，在教育過程中的保育環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持保育教育結(jié)合原則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。最后，在安全管理保育工作環(huán)節(jié)，教師要向幼兒傳授安全教育知識，引導(dǎo)幼兒提升自理能力。

在不斷展現(xiàn)不同保育工作環(huán)節(jié)的教育性同時(shí)，教師要充分提升幼兒的個(gè)體與團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力。一方面，教師通過觀察、引導(dǎo)等方式，讓幼兒個(gè)體在不同保育環(huán)節(jié)中感受教育魅力，強(qiáng)化師幼互動(dòng)，促進(jìn)保育環(huán)節(jié)的教育性與保育工作的過程性相輔相成，讓幼兒個(gè)體的幼兒園適應(yīng)能力逐步提升。另一方面，教師要充分引導(dǎo)幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓幼兒認(rèn)識到集體的重要性，讓幼兒愛上集體生活。

三、以保育角色多元性，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

教師的保育角色并不是單一的，而是在面對不同對象時(shí)展現(xiàn)出多元化的角色屬性。例如，面對幼兒時(shí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，面對幼兒家長時(shí)的合作者，面對其他幼兒教師的參與者。如此多元化的保育角色，不僅展現(xiàn)了幼兒保育工作的重要價(jià)值，也在推動(dòng)幼兒全面發(fā)展上展現(xiàn)出鮮明的核心價(jià)值。

保育角色多元化對策主要體現(xiàn)在：一方面，教師面對幼兒時(shí)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色定位，在不同的保育工作環(huán)節(jié)展現(xiàn)出專業(yè)的一面，讓幼兒能夠在寬松、活潑的幼兒園生活學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得快樂體驗(yàn)。另一方面，教師要與幼兒做朋友，以平等的方式和幼兒交流溝通，聽從幼兒的建議，了解幼兒的困惑，成為幼兒與幼兒家長之間的橋梁。其次，面對幼兒家長時(shí)，教師要發(fā)揮好合作者角色作用，遵循家園同步合作原則，讓家長能夠?qū)崟r(shí)了解幼兒在幼兒園中的所思所想，與教師形成密切的合作聯(lián)系。

總之，幼兒保育工作是幼兒園工作的重要組成部分，幼兒保育工作的重要性不言而喻。幼兒保育已經(jīng)不再局限于對適齡幼兒的照顧和保護(hù)上，而是向教育層面進(jìn)行延伸。教師不僅要照顧好幼兒在園的一日生活，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，助力幼兒全面成長。