文 陸 晨

幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)背景、發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮幼兒的主體性，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)。童話游戲是將童話和游戲相結(jié)合，創(chuàng)造出一個更具娛樂性的游戲情境驅(qū)動，通過豐富的游戲資源和不同的活動組織形式，提高幼兒綜合素質(zhì)。童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)能夠營造積極參與的戶外活動氣氛，培養(yǎng)幼兒多方面能力。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

（一）根據(jù)幼兒的差異性創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在教育與教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以利用室外的場地空間培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。由于幼兒的生理和心理特點(diǎn)存在差異，在不同的發(fā)育時期，個體的發(fā)展需要是不一樣的。童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)可以在室外條件下，根據(jù)幼兒的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時，教師透過模擬社交環(huán)境訓(xùn)練幼兒的綜合素質(zhì)。在實(shí)施童話情景教學(xué)中，情境創(chuàng)造是教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分激發(fā)兒童熱情

自然環(huán)境是幼兒認(rèn)識世界的出發(fā)點(diǎn)。教師要充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源，為幼兒提供豐富、新穎的游戲體驗(yàn)。

游戲資源的開發(fā)是游戲場開發(fā)的第一步，教師還必須根據(jù)游戲場的發(fā)展環(huán)境設(shè)定活動場地。教師要抓住童話的中心位置，以童話為中心，以兒童的共同參與為中心；選取有趣的童話，將故事的元素融入游戲中，并用豐富的游戲色彩渲染更加生動、靈活、充滿童真情趣的游戲氛圍。

在室外童話般的學(xué)習(xí)中，幼兒可以在室外與自然親密接觸。面對室外環(huán)境中的多種教育資源，教師要從整合現(xiàn)有的資源和多種資源的高效利用入手。游戲場的設(shè)計(jì)要和幼兒的發(fā)展需要相結(jié)合，激發(fā)幼兒的參與興趣。例如，在創(chuàng)設(shè)體育場景時，教師要充分利用課堂內(nèi)外的各種資源，為幼兒提供奔跑、攀爬、探險等活動。

（三）巧用環(huán)境提高童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)的質(zhì)量

童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)注重從童話中抽取要素，建立游戲情境驅(qū)動，而幼兒園則是在參與情境驅(qū)動活動的同時，完成對應(yīng)的動作，并參與到游戲中，讓幼兒和周圍的環(huán)境互動，主動參與到游戲中，進(jìn)而推動幼兒多方面的發(fā)展。教師要將傳統(tǒng)的跳躍、平衡、攀爬等活動進(jìn)行資源整合，創(chuàng)造出符合童話故事的情境驅(qū)動，以增加游戲的趣味性。例如，教師可以將神話素材與“鴨子騎車”“猴子撈月”等相結(jié)合，創(chuàng)造多種游戲情境驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的有效互動，對幼兒進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。

二、注重過程：讓幼兒在情境驅(qū)動學(xué)習(xí)中收獲新知

教師要以童話與運(yùn)動結(jié)合、游戲與器材互動為主要內(nèi)容，以豐富的游戲形式保證幼兒能力訓(xùn)練的全面性。首先，教師可以把童話和體育融入游戲中，把童話和游戲、體育鍛煉和游戲結(jié)合起來，提高幼兒素質(zhì)。其次，在游戲場地多元游戲設(shè)計(jì)時，教師要清楚地認(rèn)識到活動的組織意義，根據(jù)幼兒體質(zhì)的不同特點(diǎn)，為幼兒提供多種活動形式，從而讓幼兒在活動中盡情享受樂趣。

因此，在組織童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)針對各種游戲場的差異性，合理安排所需的物料和玩具。游戲設(shè)備配置要突出層次，注重利用不同大小、不同高度、不同功能的物料，對幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)。最后，教師要充分發(fā)揮幼兒在課堂上的主體性，明確兒童的主體地位，積極探索以幼兒為中心的教育實(shí)踐活動，確保創(chuàng)造的活動符合幼兒的身體和心理特點(diǎn)。

三、總結(jié)提升：讓幼兒在情境驅(qū)動學(xué)習(xí)中整合經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，整合已有資源，充分發(fā)揮活動空間的作用的同時，根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)情況，合理安排各種活動，不斷優(yōu)化教學(xué)活動的組織方式。盡管童話情境驅(qū)動學(xué)習(xí)是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，但是在不同幼兒園的不同背景下，幼兒參與情況存在著一定的差別。不同年齡段的幼兒對差別性游戲行為有不同的反應(yīng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在童話情境學(xué)習(xí)情境中開展教學(xué)活動，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的組織形式。教師要協(xié)助幼兒思考、回顧和反思整個活動，讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)參與狀況有一個完整的認(rèn)識，并將其經(jīng)驗(yàn)加以整合。