馮靜

摘 要：本文探討高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革與實踐，結(jié)合高校動畫專業(yè)開展課程思政教育教學(xué)的意義與高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)的困境探討，提出相應(yīng)改革措施，即注重動畫專業(yè)與課程思政教育的關(guān)聯(lián)性、探索理論與實踐交互的教學(xué)模式、加強校內(nèi)外教學(xué)資源的投入。以“中外動畫史”課程為研究對象展開實踐教學(xué)，得出的實踐結(jié)果表明本文所提出的改革措施可以促進動畫專業(yè)課程思政教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校動畫專業(yè)課程 思政教育 教學(xué)改革與實踐 “中外動畫史”

黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！蔽幕孕胖饾u成為關(guān)系新時代中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。為滿足輸出中華優(yōu)秀文化的要求，各高校需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任。動畫專業(yè)是傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要課程之一。高校在動畫專業(yè)教育中應(yīng)注重與人文觀念的結(jié)合。因此，課程思政與專業(yè)課程的同向同行已成為我國各高校全新的教育要求。

在培養(yǎng)學(xué)生動畫專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，各高校需要對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以重視。在高校動畫專業(yè)課程中融入課程思政，不僅可以在動畫專業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地提升學(xué)生的基本素質(zhì)，而且能夠豐富動畫專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，提升高校動畫教育的時代價值，進而達到較佳的教育教學(xué)效果，開創(chuàng)我國高校動畫教育發(fā)展的新局面。

一、高校動畫專業(yè)開展課程思政教育教學(xué)的意義

隨著全球動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國動畫專業(yè)技術(shù)人才缺口越來越大。培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)動畫專業(yè)人才刻不容緩。［1］當(dāng)下，我國各高校在開展動畫專業(yè)課程時，愈發(fā)注重教學(xué)改革，也就是不斷優(yōu)化現(xiàn)有的動畫專業(yè)課程教學(xué)模式，進而為社會培養(yǎng)出所需的優(yōu)秀人才。高校在動畫專業(yè)中融入課程思政教育，對提升整體教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

在動畫專業(yè)課程屬性層面上，一般高校動畫專業(yè)課程涉及內(nèi)容非常復(fù)雜，在實際教學(xué)過程中不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)的動畫制作技能，還需要結(jié)合社會發(fā)展職能等因素，深入挖掘動畫專業(yè)課程的效能。在此過程中融入課程思政教育，對提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的引導(dǎo)作用。教師的正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生在了解動畫知識的同時，進一步提升自身的思想道德素質(zhì)以及人文觀念等。與此同時，在高校動畫專業(yè)課程的日常教學(xué)中，引入課程思政教育有利于潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想政治意識的形成，從而推動教師對自身教學(xué)模式的靈活調(diào)整，促使高校動畫專業(yè)課程向深度的方向發(fā)展。將課程思政教育有機融入動畫專業(yè)課程中，可以促使動畫專業(yè)課程更貼近社會需求，有利于培養(yǎng)社會真正需要的綜合性專業(yè)人才。

綜上，高校動畫專業(yè)開展課程思政教育，對幫助學(xué)生理解動畫專業(yè)、塑造自身審美品格有著重要的現(xiàn)實意義。

二、高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)的困境

當(dāng)下，我國正處于社會全面深化改革的關(guān)鍵時期，各高校十分重視思想政治課程的建設(shè)。［2］然而，很多高校的動畫專業(yè)在開展教學(xué)活動時，主要從專業(yè)課程本身出發(fā)，嚴(yán)重缺乏對課程思政教育內(nèi)容的體現(xiàn)，也就是說，高校動畫專業(yè)課程沒有緊密聯(lián)系課程思政教育，無法真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)動畫人才。通過對高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，我國很多高校的動畫專業(yè)整體上融合課程思政教育的效率較低，導(dǎo)致取得的教學(xué)效果并不理想。有的高校在動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)過程中，無法根據(jù)動畫專業(yè)課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)境開展邏輯化的課程思政教育，導(dǎo)致課程思政面臨目的不清、目標(biāo)不明等問題。與此同時，動畫專業(yè)課程與課程思政教育內(nèi)容的融合度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性較低，從而導(dǎo)致課程思政面臨教學(xué)成效不夠明顯的困境。高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)所面臨的困境，主要體現(xiàn)在老師不知道如何教得好、學(xué)生不知道如何學(xué)得好，不僅不利于學(xué)生思想政治教育工作的開展，而且難以培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)動畫人才。

因此，我國各高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)想要取得理想的效果，就需要進行改革創(chuàng)新。

三、高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革措施

（一）注重動畫專業(yè)與課程思政教育的關(guān)聯(lián)性

將高校動畫專業(yè)課程與課程思政教育進行有機結(jié)合，是將課程思政教育潛移默化引入課堂中的關(guān)鍵途徑［3］，在實際教學(xué)中不過度關(guān)注學(xué)生動畫創(chuàng)作技能的提升，更多地是通過實踐教育引導(dǎo)學(xué)生增強自身的思想政治素質(zhì)，從而促使學(xué)生設(shè)計出意義深遠(yuǎn)的作品。一般來說，高校需要注重動畫專業(yè)課程與課程思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫專業(yè)知識時積累大量的思政教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高校動畫專業(yè)需要改變傳統(tǒng)教育模式，將課程思政教育合理的安排與布置在日常專業(yè)課程之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與實踐教育活動，從而設(shè)計出弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動畫藝術(shù)作品，并以思想政治內(nèi)容為導(dǎo)向，使動畫作品體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點。例如，高?？梢远ㄆ诮M織一些有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的動畫創(chuàng)作實踐教育活動，讓學(xué)生以紅色文化為主題設(shè)計相應(yīng)的動畫作品，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時加強了對學(xué)生的思政教育。高校只有充分注重動畫專業(yè)與課程思政教育的關(guān)聯(lián)性，才能推動培養(yǎng)高素質(zhì)動畫人才的工作順利開展。高校在日常開展動畫作品創(chuàng)作實踐活動時，一定要為學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生在設(shè)計動畫藝術(shù)作品時不僅具有現(xiàn)代化審美，而且要體現(xiàn)社會主義核心價值觀。所以，高校在動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革中，需要注重動畫專業(yè)與課程思政之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫專業(yè)技能的同時塑造自身的思想品格，并逐漸成為一個符合社會行業(yè)需求、具備優(yōu)秀思想素質(zhì)的動畫專業(yè)人才。

（二）探索理論與實踐交互的教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料的高校學(xué)生越來越多，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校動畫專業(yè)課程思政教育，所以本文認(rèn)為可以探索一個線上理論與線下實踐相交互的教學(xué)模式。［4］時至今日，各類多媒體資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響，為高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革提供了全新的思路。

首先是線上理論教學(xué)。高校動畫專業(yè)教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、資料，幫助學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，相較于傳統(tǒng)線下課堂理論教學(xué)，線上平臺可以不限空間、時間，學(xué)生可以充分利用碎片化的時間進行動畫專業(yè)課程思政的學(xué)習(xí)，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，定制化培養(yǎng)社會所需的動畫專業(yè)人才。其次是線下實踐教學(xué)。高校動畫專業(yè)可以結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容，定期開展實踐活動，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且有利于達到鞏固理論知識的效果。與此同時，高校動畫專業(yè)可以將手機小程序當(dāng)作載體，在開展線下實踐教育活動時，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道創(chuàng)新活動評選方式，全方位、立體化地對學(xué)生創(chuàng)作的動畫作品進行動態(tài)評價。這不僅可以引起學(xué)生的關(guān)注，從而吸引更多的學(xué)生積極參與到線下實踐教育活動中來，而且方便各高校之間交流成功的實踐教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新自身陳舊的教育觀念。教學(xué)模式的改革創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要高校制定相應(yīng)的改革策略，逐步有序推進理論與實踐交互教學(xué)模式的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來不斷完善教學(xué)模式，確保動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)高效運行。

（三）加強校內(nèi)外教學(xué)資源的投入

高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革要想順利推行，必須加強校內(nèi)外教學(xué)資源的投入。［5］

首先是師資資源的投入。在高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)過程中，教師作為高校動畫專業(yè)課程思政教育活動的組織者，必須參與到教學(xué)中來，積極引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，將動畫專業(yè)課程與課程思政教育相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行一系列的教學(xué)活動，為學(xué)生傳授動畫創(chuàng)作知識與技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。其次是物質(zhì)資源的投入。穩(wěn)定的物質(zhì)資源是保障高校動畫專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革成功的必要條件，無論是線上的理論教學(xué)還是線下的實踐教學(xué)，都離不開教學(xué)設(shè)備的支持。所以，高校必須加強物質(zhì)資源投入，為學(xué)生參與動畫專業(yè)課程思政教育提供有力的物質(zhì)保障。同時，高校需適當(dāng)增加教育經(jīng)費的投入，一是為教師設(shè)置提升自身教學(xué)水平的專項經(jīng)費，促使教師不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行動畫專業(yè)課程思政教育的學(xué)習(xí)；二是為學(xué)生設(shè)置激勵經(jīng)費，在開展實踐教育活動過程中，為學(xué)生設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且有利于促進高校學(xué)生對動畫專業(yè)課程思政教育的重視。

綜上，高校要充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，加強師資與物質(zhì)資源的投入，實現(xiàn)動畫專業(yè)課程與課程思政教育的共贏，為培養(yǎng)高素質(zhì)動畫人才提供重要保障。

四、“中外動畫史”課程思政實踐教學(xué)

中外動畫史是我國高校動畫專業(yè)的必修課程，通過讓學(xué)生了解國內(nèi)外不同時期動畫的相關(guān)知識，來拓寬學(xué)生的視野，并為學(xué)生的實踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)?；诖?，本文以高校A的“中外動畫史”課程為研究對象，開展實踐教學(xué)，重點闡述“中外動畫史”教學(xué)中課程思政的具體融入方式以及教學(xué)效果。

“中外動畫史”課程的基本課程教學(xué)目標(biāo)主要分為以下兩點：其一，高校學(xué)生通過“中外動畫史”課程，可以深入了解中外各個時期動畫的發(fā)展與演變過程，同時掌握動畫片的起源、不同時期的風(fēng)格特點等內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的審美水平；其二，高校學(xué)生通過對中外不同時期動畫片的觀看與分析，了解劇本寫作的相關(guān)內(nèi)容，進而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。目前，我國高?！爸型鈩赢嬍贰闭n程主要涉及美國動畫片發(fā)展史、日本動畫片發(fā)展史、歐洲動畫片發(fā)展史、中國動畫發(fā)展歷史與“中國學(xué)派”和動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等幾個方面的內(nèi)容。思政要素在“中外動畫史”課程中的具體實現(xiàn)形式如表1所示。

為了使實踐分析結(jié)果更加完善，我們將實施改革策略后高校A動畫專業(yè)的教學(xué)效果與同一學(xué)期未進行改革的高校B動畫專業(yè)教學(xué)效果進行橫向?qū)Ρ?。為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想政治素養(yǎng)的提升效果，我們選取基本課程評分、思政要素評分、學(xué)生成績?yōu)樵u判指標(biāo)，評析兩所學(xué)校在不同教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。其中，動畫作品評分與項目參與率兩項指標(biāo)，既反映了學(xué)生以小組為單位制作動畫作品的成績，展現(xiàn)了專業(yè)課程知識水平的提升，又在一定程度上反映出學(xué)生對于小組活動的參與度，展現(xiàn)了思想政治素養(yǎng)的提升。此次教學(xué)評價的構(gòu)成情況總體如圖1所示。

本次考核的主要目的為全面反映高校學(xué)生參與“中外動畫史”課程思政實踐教學(xué)活動的態(tài)度與質(zhì)量，故本文在設(shè)計考核主體與考核內(nèi)容時更加多元化。按照圖1分別對改革后的高校A和未改革的高校B的“中外動畫史”課程思政教學(xué)進行評價，得到具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。

由表2中的數(shù)據(jù)可知，無論是在“中外動畫史”課程的基本課程還是思政要素的評價上，改革后的高校A的評價結(jié)果均優(yōu)于未改革的高校B。這反映了橫向?qū)Ρ惹闆r下，經(jīng)過本文所提措施改革后的“中外動畫史”課程思政教育實踐教學(xué)效果較好。

五、結(jié)語

本文參考相關(guān)資料，制定一系列改革措施，并以“中外動畫史”為例進行了實踐教學(xué)，通過橫、縱向?qū)Ρ闰炞C了制定改革措施的合理性，對提升高校學(xué)生的審美水平、促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

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基金項目：三亞學(xué)院2022年度“四新”研究與改革實踐項目“高校動畫專業(yè)的課程思政教學(xué)創(chuàng)新改革——以‘中外動畫史為例” （SYJGSX202229）的階段性研究成果。