何雅凌

摘 要：文章針對(duì)幼小銜接背景下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段前所具備的認(rèn)知、情感、社交、身體和心理等方面的準(zhǔn)備。從家庭、幼兒園、社區(qū)這幾個(gè)方面提出了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略，包括營(yíng)造良好的家庭氛圍、提供全面的幼兒園教育、建立緊密的社區(qū)聯(lián)系和加強(qiáng)社會(huì)宣傳等。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以幫助幼兒做好入學(xué)前的充分準(zhǔn)備，提高其適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0192-03

幼小銜接是幼兒教育的重要階段，也是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒要做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以適應(yīng)以后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括認(rèn)知、情感、社交、身體和心理等方面的準(zhǔn)備，這些方面的準(zhǔn)備對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。然而，當(dāng)前一些幼兒在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面存在不足，需要采取有效的培養(yǎng)策略進(jìn)行改善。因此，本文旨在探討幼小銜接背景下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的培養(yǎng)策略，為家長(zhǎng)和教育工作者提供參考。

一、幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容分析

認(rèn)知準(zhǔn)備是幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要組成部分，包括語(yǔ)言、思維、注意力和記憶力等方面的準(zhǔn)備。例如，幼兒能夠流利地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，能夠理解并回答問(wèn)題，能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿梢豁?xiàng)任務(wù)，能夠記住一些簡(jiǎn)單的信息。此外，情感準(zhǔn)備是指幼兒在情感方面的成熟度和發(fā)展水平，包括自信心、獨(dú)立性、自我控制和同理心等方面的準(zhǔn)備。例如，幼兒能夠自我肯定并接受自己的不足，能夠自主地完成一些任務(wù)，能夠控制自己的情緒和行為，能夠理解和關(guān)注他人的情感。

二、影響幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的關(guān)鍵要素

（一）家庭引領(lǐng)：家長(zhǎng)角色與家庭教育的影響

家長(zhǎng)的教育參與度是指家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中的參與程度，包括與孩子的互動(dòng)、對(duì)孩子的關(guān)注和鼓勵(lì)等方面。有研究表明，家長(zhǎng)的教育參與度越高，孩子的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平也越高。例如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀、繪畫、手工等活動(dòng)，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指家庭中為孩子提供的學(xué)習(xí)資源和氛圍，包括家庭圖書館、家庭作業(yè)時(shí)間、家庭閱讀和討論等。良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。例如，家長(zhǎng)可以設(shè)立家庭圖書館，提供適合幼兒閱讀的書籍和材料，鼓勵(lì)孩子閱讀和探索。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制訂家庭作業(yè)時(shí)間表，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。

（二）教育環(huán)境：園內(nèi)的教學(xué)方式與教育理念

教學(xué)方式是園內(nèi)教學(xué)的重要組成部分，包括教師采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段等。不同的教學(xué)方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備產(chǎn)生不同的影響。例如，以教師為中心的講授式教學(xué)可能會(huì)減少幼兒主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)，而以幼兒為中心的探究式教學(xué)則能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教育理念是園內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)思想，包括對(duì)幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的理解和期望等。教育理念的不同會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備產(chǎn)生不同的影響。例如，以知識(shí)傳授為主的教育理念可能會(huì)使教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽略幼兒的興趣和需求，而以全面發(fā)展為主的教育理念則能關(guān)注到幼兒的身體、心理、社會(huì)和情感等方面的發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供更全面的支持。

三、幼小銜接背景下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)語(yǔ)言能力

家庭和幼兒園都可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)和教師可以多與幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和感受，增加幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以與幼兒進(jìn)行親子閱讀、講故事等活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法和需求，如讓他們自己講述一個(gè)故事或者描述一件事情。對(duì)于幼兒表達(dá)中的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的詞匯，家長(zhǎng)和教師可以給予糾正和指導(dǎo)，同時(shí)也要肯定他們的積極表達(dá)態(tài)度。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、肢體語(yǔ)言等?？梢怨膭?lì)幼兒用不同的方式表達(dá)自己的想法，提高他們的語(yǔ)言適應(yīng)能力。例如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起閱讀繪本，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言講述繪本的內(nèi)容。教師可以組織一些口頭表達(dá)的活動(dòng)，如讓幼兒講述自己的周末經(jīng)歷、描述自己喜歡的動(dòng)物等。還可以通過(guò)書面表達(dá)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，如讓他們寫一封信給父母或朋友，描述自己的日常生活和學(xué)習(xí)情況。這些活動(dòng)都可以提高幼兒的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)社交技能

家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社交習(xí)慣，如打招呼、分享玩具和食物、尊重他人等。家長(zhǎng)可以在日常生活中為幼兒樹立榜樣，教師可以在幼兒園中為幼兒創(chuàng)造更多的社交機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)和合作。家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)幼兒與其他幼兒合作完成任務(wù)或游戲，讓他們學(xué)會(huì)協(xié)商、妥協(xié)和合作。例如，可以讓幼兒一起搭積木、畫畫或做手工，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助和配合。幼兒在社交中需要學(xué)會(huì)自我控制，如控制自己的情緒和行為。家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和需求，同時(shí)也要教育他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法和感受。家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決沖突的方法，如協(xié)商、妥協(xié)、道歉等。例如，當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法。例如，小學(xué)可能會(huì)要求學(xué)生能夠更好地控制自己的情緒和行為，幼兒園可以為此在日常生活中為幼兒提供更多的情感教育和行為指導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒在與他人交往中打招呼、分享玩具和食物等行為；教師可以組織一些小組活動(dòng)或游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、協(xié)商和配合；還可以通過(guò)角色扮演、故事講述等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社交技能和理解能力。這些活動(dòng)都可以提高幼兒的社交技能和能力。

（三）培養(yǎng)認(rèn)知能力

家長(zhǎng)和教師可以提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒與他人互動(dòng)，如參加社區(qū)活動(dòng)、與其他幼兒聚會(huì)等。這些活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)會(huì)與他人交往、溝通和合作。家長(zhǎng)和教師可以教授幼兒一些基本的溝通技巧，如主動(dòng)詢問(wèn)他人、傾聽(tīng)他人、表達(dá)自己的想法和感受等。這些技巧可以幫助幼兒更好地與他人交往和溝通。家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決沖突的方法，如傾聽(tīng)雙方意見(jiàn)、尋找共同點(diǎn)、協(xié)商解決方案等。例如，當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，如自己思考、尋找答案、與他人協(xié)商等。例如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己思考解決問(wèn)題的方法，而不是直接幫助他們解決。例如，幼兒園可以在日常生活中為幼兒提供更多的情感教育和行為指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒在與他人交往中主動(dòng)問(wèn)候、分享玩具和食物等行為；教師可以組織一些小組活動(dòng)或游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、協(xié)商和配合；還可以通過(guò)角色扮演、故事講述等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社交技能和理解能力。這些活動(dòng)都可以提高幼兒的社交技能和能力。

在幼小銜接背景下，培養(yǎng)認(rèn)知能力的重要性不容忽視。認(rèn)知能力是指孩子獲取、處理、理解和應(yīng)用信息的能力，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。以下是一些建議和對(duì)策，以幫助在幼小銜接階段更好地培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方資源都應(yīng)整合起來(lái)，共同為孩子的認(rèn)知能力培養(yǎng)努力。例如，家長(zhǎng)可以在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察、思考；學(xué)校可以通過(guò)課程設(shè)置，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力；社區(qū)則可以提供一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中提高認(rèn)知能力。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的認(rèn)知發(fā)展速度和方式都可能存在差異。在培養(yǎng)認(rèn)知能力的過(guò)程中，要尊重孩子的個(gè)體差異，關(guān)注他們的特殊需要，確保每個(gè)孩子都能在適合自己的方式下得到最大限度發(fā)展。因此，幼小銜接階段是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教授基本的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，整合多方資源，以及尊重與關(guān)注個(gè)體差異等多種對(duì)策，全面促進(jìn)孩子的認(rèn)知能力發(fā)展。這將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力他們更好地適應(yīng)不斷變化的世界。

（四）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能

家長(zhǎng)和教師可以創(chuàng)造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提供適合幼兒運(yùn)動(dòng)的設(shè)備和器材，如滑梯、秋千、蹦床等。同時(shí)，也要確保幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)他們的身體發(fā)育和技能發(fā)展。家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試多種運(yùn)動(dòng)方式，如跑步、跳躍、游泳、球類運(yùn)動(dòng)等。這些不同的運(yùn)動(dòng)方式可以鍛煉幼兒的不同肌肉群和身體部位，促進(jìn)他們的身體平衡和協(xié)調(diào)能力。家長(zhǎng)和教師可以教授幼兒一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，如跳繩、拍球、踢毽子等。這些技能可以幫助幼兒更好地參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提高他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和興趣。家長(zhǎng)和教師可以在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如輪流、等待、按照規(guī)則進(jìn)行等。這些規(guī)則可以幫助幼兒更好地參與集體活動(dòng)，提高他們的自我控制和自律能力。例如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，如晨跑、散步、騎自行車等；教師可以組織一些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)或游戲，如接力賽、球類比賽等，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、協(xié)調(diào)和規(guī)則意識(shí)；還可以通過(guò)舞蹈、體操等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的柔韌性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)都可以幫助幼兒提高自己的運(yùn)動(dòng)技能和能力。幼兒園和家庭應(yīng)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，如提供寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、豐富的運(yùn)動(dòng)器材等，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑、跳、爬、投、拋等，確保幼兒全面鍛煉身體各個(gè)部位。引入專業(yè)的體育教師，制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，確保幼兒運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和連續(xù)性。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，形成良好的家園共育氛圍，共同促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。定期組織幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒在競(jìng)技場(chǎng)上展示自己的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)技精神。

（五）培養(yǎng)情緒管理能力

家長(zhǎng)和教師可以建立積極的情感環(huán)境，營(yíng)造溫馨、關(guān)愛(ài)和支持的氛圍，讓幼兒感受到安全和被接納。這種環(huán)境有助于幼兒形成積極的情緒和自我認(rèn)知。家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒，幫助他們識(shí)別和表達(dá)自己的情感。例如，當(dāng)幼兒感到難過(guò)時(shí)，可以鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，并告訴他們這是一種正常的情緒反應(yīng)。家長(zhǎng)和教師可以教授幼兒一些基本的情緒識(shí)別和處理技巧，如冷靜下來(lái)、深呼吸、積極思考等。這些技巧可以幫助幼兒更好地控制自己的情緒，保持平靜和專注。家長(zhǎng)和教師可以給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和自我價(jià)值感。例如，當(dāng)幼兒完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，可以肯定他們的努力和成就，幫助他們建立積極的自我形象。例如，家長(zhǎng)可以與幼兒一起進(jìn)行情感交流活動(dòng)，如分享感受、傾聽(tīng)意見(jiàn)等；教師可以組織一些情緒管理游戲或活動(dòng)，如角色扮演、情感故事講述等；還可以通過(guò)繪畫、音樂(lè)等活動(dòng)表達(dá)情感。這些活動(dòng)都可以幫助幼兒提高自己的情緒管理能力。在幼兒理解了情緒之后，要進(jìn)一步教授他們一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)技巧。例如，可以通過(guò)深呼吸、數(shù)數(shù)、聽(tīng)音樂(lè)等方式緩解緊張和焦慮。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)、繪畫、寫日記等方式釋放情緒。這些技巧的掌握，有助于幼兒在情緒波動(dòng)時(shí)，能夠自我安撫，保持情緒穩(wěn)定。除了幼兒自身的努力，還要建立一個(gè)良好的情緒支持網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括家庭、幼兒園、小學(xué)等多個(gè)方面。家庭是幼兒最重要的情緒支持來(lái)源，家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的情緒變化，給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持。幼兒園和小學(xué)也要提供相應(yīng)的情緒支持，如設(shè)立心理咨詢室、開(kāi)展情緒教育活動(dòng)等。教師是幼兒情緒管理能力培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。因此，可以通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒情緒的認(rèn)知和理解，提高他們引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師之間分享情緒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，共同促進(jìn)幼兒情緒管理能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是這一階段的重要任務(wù)。通過(guò)家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)的共同努力，可以有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)與幼兒園的溝通與合作。幼兒園應(yīng)提供全面的教育服務(wù)，關(guān)注幼兒的認(rèn)知、情感、社交、身體和心理發(fā)展，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。社區(qū)應(yīng)建立緊密的社區(qū)聯(lián)系，為幼兒提供豐富的教育資源和活動(dòng)。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)宣傳和教育，提高公眾對(duì)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)和重視程度。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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