葛侃

籃球是一項適合大眾的體育項目，對鍛煉身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力和基本運動能力具有很好促進作用。特別是以團體方式參加籃球比賽，可以提高集體責任感和體育素質(zhì)。近年來，我國基礎教育的全面深化，對初中體育課要求也日益提高，籃球已成為初中體育課一項主要內(nèi)容。在不斷練習與反思中，趣味化教學逐漸進入教師和學生視線。

1 初中體育籃球教學現(xiàn)存不足與原因分析

在進行初中體育教學改革前，必須搞清楚：目前我國初中籃球教學中一些問題，以及教學與學習之間矛盾。不但會對初中生學習產(chǎn)生一定負面作用，同時也會制約趣味性教學。目前我國初中籃球運動的現(xiàn)狀主要有：

1.1 實際操作與理論教學沖突

首先，在理論與實際培訓關系上，存在一些矛盾。目前還存在著部分教師注重理論教學，僅僅是對“怎樣打球”進行理論上闡述，沒有充分鍛煉時間。在這種狀況下，學生所學籃球理論知識比較僵化，很難體會到籃球的快樂。所以，要建立“趣味”教育模式，首先要處理好“理論”與“實際”之間的沖突。

1.2 傳統(tǒng)教學觀念與趣味模式對立

其次，是傳統(tǒng)教學觀念與趣味模式的對立。大部分初中體育教師的教學思想比較保守，覺得體育課堂要像教室一樣，要認真，不要嬉笑怒罵。在進行趣味籃球課過程中，由于缺乏對興趣認知，導致體育教師無法在進行趣味籃球活動中明確行為與抉擇，從而對體育教育最終結果產(chǎn)生不利。所以，在趣味教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，強化對“趣味”的靈活選擇和創(chuàng)造性使用。

1.3 傳統(tǒng)思想的影響

由于傳統(tǒng)思想，入學以后，父母和教師都會對自己的子女進行更嚴厲教育。為達到目標，大部分父母和教師都想讓學生專心地學習，而在某些課余活動上，學生會盡量少做，以節(jié)約時間。因為初中籃球是一項很強社交活動，所以很多父母都不想讓自己孩子參與到這項活動當中，所以大部分父母都不愿意讓自己孩子去打球。教師在教室里安排功課就更多，好像一條看不見繩子，把學生綁在自己身上，學生把時間都花在學習上面，在學校里的體育活動變得越來越少，籃球在學校里的地位越來越低。

1.4 存在著網(wǎng)絡游戲沖擊

隨著科技進步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量也是發(fā)生翻天覆地變化，因此，在很多人日常工作中，都會使用智能手機和計算機等電子產(chǎn)品。初中生對于任何事情都充滿好奇，他們渴望去體驗，但這個時候，心理還沒有完全成長，初中生判斷力和控制力還不夠好，很難分辨出電子產(chǎn)品危險性，一旦進入互聯(lián)網(wǎng)，就很難抵擋得住這種誘惑，將大部分業(yè)余時間和精力都用在玩網(wǎng)游上。在實際中，很多學生都會把自己假期都花在網(wǎng)上。

在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，中學生不把時間用在打籃球上，更不會把時間和精力放在學習上，長期下去，對他們身體和心理都會造成很大負面影響。因此，要把學生注意力從網(wǎng)上轉(zhuǎn)移到籃球上，就必須要有趣進行體育籃球教育，才能更好地吸引更多人去學習，去愛上它。

1.5 體育籃球趣味化教學落實不到位

對于體育籃球趣味化教學而言，要確保籃球運動效果，就必須要做到最好，在訓練時候，要注意前人經(jīng)驗和存在的缺點，并進行相應改善，學生興趣愛好變得更加有趣，只有如此，籃球樂趣才能真正體現(xiàn)出來。目前，我國中學籃球趣味化教學在實踐中還存在著一些問題：一是，由于體育教師在進行相關教學活動方面存在缺少一定的創(chuàng)造性，或是由于學校本身對此沒有充分的關注，因此很少投入自己的時間和精力來進行深入的研究和探索籃球興趣化的教學模式具體執(zhí)行戰(zhàn)略以及改進戰(zhàn)略，便會造成籃球興趣教學缺少主觀積極性以及科學性，進而導致趣味化籃球教學不能取得理想的教育效果。二是，在實踐中，體育老師的教學觀念比較被動，無法真正實施“趣味性”的教育方式，因而成為一句空話。

2 初中體育籃球趣味教學模式策略

2.1 以多媒體為導向，增加理論研究的趣味

初中體育趣味型籃球的培養(yǎng)需要有高效的理論指導。只有對籃球基礎課的基礎知識有所了解，才能更好地進行體育鍛煉，提高自己。由于傳統(tǒng)死板式理論教學使學生在某種意義上缺乏對籃球興趣，從而嚴重地阻礙以上目的的達成。所以，要想辦法增加課堂的學習趣味性，充分運用動態(tài)的知識展示和直觀呈現(xiàn)信息是一個很好的途徑。

比如，教師在闡述“投籃”的動作原理時，利用多種形式教學手段。首先使用多媒體播放機來播放“投籃”基本操作，比如：雙手自然張開，手掌松開，不接觸籃球，用手指接觸球，然后把自己手腕彎曲90度，讓籃球重量集中在中指和食指上。通過對錄像的觀察與剖析，激發(fā)學生趣味，使學生能夠自由地說出自己掌握的運動技術。在教學過程中，教師通過播放相應音樂來引導學生進入教室。在這種情況下，學生將不會像教師那樣死記硬背，而會主動去尋找“投籃”技術要點，并且能夠與別人分享自己對“投籃”的認識，從而讓整個課堂氣氛變得輕松，學習效率也會提高。在解釋體育比賽過程中，教師還可以通過這種方式來展示比賽中的犯規(guī)錄像，從而激發(fā)學生對“裁判怎么會做出這種判斷？”選手有什么犯規(guī)的地方嗎？”通過對規(guī)則的趣味展示，可以幫助學生對籃球比賽的基本規(guī)律有一個比較清晰的認識，并在比賽中學習。

2.2 以游戲形式進行交互，提高學生實踐趣味

在初中體育課上，引導學生在“如何運動”這一環(huán)節(jié)上進行交流。藉由交互及簡單小幅度訓練，使學生加深對籃球的認識，為其自主訓練打下堅實根基。為此，教師應建立起一種趣味交互性教育方式。

比如，教師在解釋“運球”的技術以后，再進行交互活動。教師將“準備”“運球、動”“停”等指令傳達給學生，學生把球握在手里，在身前有其他敵人，并按照指令完成最基礎運球。在“模擬互動”的基礎上，學生了解到“目視前方、重心穩(wěn)定、重心向下”的基礎動作，并在此基礎上，進行難度較大、趣味性較高的互動游戲。比如“S”形曲線，在轉(zhuǎn)彎時設置各種障礙物，設置“帶球安全通過彎”的作業(yè)，使學生在轉(zhuǎn)彎時能避免遇到障礙物。在訓練時，教師可以扮演“障礙”，通過轉(zhuǎn)彎來擾亂學生，例如制造“搶球”等假動作，使學生避開。在教師的有意干預下，學生對球的掌控程度持續(xù)增強，使其帶球的性能得以提高。特別是在教師交互作用下，當學生在察覺到教師動作時，可以快速的閃避和調(diào)整自己的動作，從而大大提升自己跑位和運球技巧。此外，對于“胯下運球”“背后運球”“交叉運球”等技能的培養(yǎng)，教師可以采用“游戲式”“交互式”的方式，由學生自己進行相應動作，然后在學生身前擺出相同的姿勢，同時進行各種動作的同時進行干涉，使得學生在自身的作用下，形成不肯認輸心理，從而通過逆向交互來提高學生技能。

2.3 開展豐富多彩籃球訓練

若以上所說“游戲”互動更側(cè)重于教師指導，則體育教學中多元化活動則更加突出體育教學中學生主導地位。即，在充分尊重學生的主觀能動性的前提下，根據(jù)籃球運動的特點，進行適應體育教育的多元化發(fā)展。面對豐富多樣的活動，本來就想在運動中得到充分的放松的學生，自然而然的就會更加主動地投入到各種活動中去，體驗到各種活動的趣味，從而使學生的學習熱情和熱情得到提升。

例如，教師在解釋“傳球”技術以后，就可以根據(jù)“傳球”進行各種不同運動。比如“聽音傳球”時，要讓學生在兩腳自然地分開隨意站好。準備一只裝滿砂石瓶子作為音樂聲音，教師在中心位置發(fā)球，然后繼續(xù)晃蕩瓶子，發(fā)出響聲。在完成動作時，由學生自行選定目標，并遵循“手放在胸部，腕向后彎曲，目視前方”的動作。當教師搖晃結束時，拿著球?qū)W生要上臺。另外，在傳遞中犯錯誤學生也要進行表演或者受到其他處罰。技術培訓就有豐富游戲性，使學生樂于參加，并在“傳球”“接球”的過程中，增強對傳球力度、接球方式認識，提高自己在“傳球”“接球”等技能上協(xié)調(diào)。同時，教師也可以進行“跑步傳球”教學實踐。首先讓學生在操場上分散站位，模擬“接力跑”。從教師位置出發(fā)，吹口哨，學生在聽到口哨后放慢速度奔跑，教師把球交給一個學生，讓學生在奔跑中把球傳給另一個人，直到把球傳到另一個人手中為止。在“動態(tài)傳球”中，學生傳球變得更加困難、更加有趣，能夠積極地投入并獲得更多回報。

2.4 開展趣味比賽和合作

在初中體育籃球課上建立趣味型教學方式，通過合理安排來增加課堂活動趣味性，使學生更加活躍地參加比賽。

比如，在完成基礎籃球技術知識和對動作方式掌握之后，教師可以進行“對抗訓練”。鑒于籃球男女競賽不同，教師可以將男生女生分成兩組，首先讓學生看一段標準體育錄像，通過錄像中激烈競爭刺激學生競技熱情。接下來，將會舉辦一場競賽，學生將自己所掌握技術和規(guī)則應用到大賽中，然后根據(jù)國際大賽評分標準來決定勝負。在此以后，如果有優(yōu)秀女學生，可以進行創(chuàng)意設計比賽，把優(yōu)秀女孩編成一支團隊，與男學生進行比賽。如此一來，各支戰(zhàn)隊就會主動展現(xiàn)自己實力，增強技術，以此提高實力。而其他學生也會因此而被感染，從而更主動運動，持續(xù)地進行自我訓練，提高自己。另外，教師也可以將合作思想融入到比賽中，在比賽中進行創(chuàng)新，改進比賽設計方式，鼓勵學生進行團隊合作，并給予學生更多有意義教學。比如“防守”的基礎姿勢和方式，教師會把學生分為幾個組，讓學生自己選好防御的站位，而教師就是“進攻”，攻擊對方籃筐。這時，學生就必須共同防御，體會合作式體育帶來的“對抗教師”的趣味，從而增強防御技能。教師可以在課堂教學中，不斷地改變攻擊的方位，激發(fā)學生主動性，注意防御效果，能及時地發(fā)現(xiàn)問題并進行相應修正。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念

對于一個孩子來說，學習很重要，運動也很重要，如果一個人體質(zhì)不好，很可能會對學業(yè)造成很大負面影響，所以，在初中體育教育過程中，要改變教師和父母看法，讓學生意識到體育重要性。在平時教學中，積極參加各種體育運動，組織學生進行趣味的籃球競賽，培養(yǎng)學生學習趣味、對籃球熱愛。

例如，在學習“行進間運球”時，教師要教學生在原地運球，包括高低運球和換手運球，然后學生進行練習，學生熟悉運球和急停運球。為增加訓練樂趣，教師可以組織一次帶球接力，把班級分成若干個小組，每個小組都面對著中心，排成一列，觀看教師演示和解釋。教師一聲令下，隊伍中一名隊員就會帶著一顆籃球，在穿過一塊記號之后，又回到另一個人身邊，然后快速帶著一個人離開，以此類推。

2.6 運用競賽方法培養(yǎng)學生對籃球興趣

設置競賽是激發(fā)學生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能的一種教育方式，因此在培養(yǎng)學生的愛好的同時，設立競賽是必不可少的一部分。

比如，在學籃球時，初中生必須學會運球，因為運球是打籃球基本功，也是最重要的。體育是在學校之外進行的，相對于文化課來說，要容易，可是學生總是做著相同事情，就太無聊，也看不出自己和其學生之間區(qū)別，所以，通過一些趣味小游戲，既能讓學生充實自己身體，又能讓學生發(fā)現(xiàn)自己與其學生之間的差異，獲得更多前進動力。至于籃球最終比賽，教師可以從兩方面著手，第一，教師可以讓學生觀看籃球比賽，學生看到一些有實力和專業(yè)性籃球技術，既能讓學生對籃球有一個基本認識，也能讓學生有機會嘗試。相信當一個學生看到其他學生比賽后，肯定會有自己想法，到時候教師會給學生準備籃球賽，讓學生參加，學生對籃球產(chǎn)生更多的熱情。教師也可以把籃球運動編排成一個舞步，由女生組成啦啦隊，在籃球場上助威，大家都跟著節(jié)奏進行舞蹈，讓籃球課學習過程更精彩有趣。

2.7 開發(fā)籃球新課程資源，培養(yǎng)學生對籃球興趣

現(xiàn)代社會發(fā)展中，籃球運動也在發(fā)生著改變，近年來，籃球運動呈現(xiàn)出許多受年輕人喜愛新運動方式。

近年來，街頭籃球、花式籃球深受年輕人的歡迎，因此教師在課堂上向?qū)W生演示一些花式籃球的技巧，讓學生感到很有成就感，也很愿意學，有了這種愛好，學生的學習效果會更好。在教學中，運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，使學生能夠更加全面、準確地了解到籃球運動發(fā)展趨勢，使學生能夠更加深入地了解和掌握新運動規(guī)律。若有可能，教師也會安排學生參與各種運動俱樂部，讓學生在俱樂部中互相交換自己對打籃球的看法，在俱樂部初中互相學習，提高對運動的熱情。

比如，在“胸口傳球”中，教師可以采取學練教學相結合方法，通過網(wǎng)上資源，使學生能夠看到和了解最先進教學方法。教師還可以將一些喜歡運動項目，聚集在一起，進行各種形式展示，以此來激發(fā)學生學習熱情。此外，教師還可以在教學中增加一些有趣動作，比如用跳舞時的隊列共同跳舞，提高學生節(jié)奏感和平衡感，展示出運動風采和技巧。

2.8 建立籃球角

培養(yǎng)趣味籃球，就必須要加強與學生溝通，學生通過互動增進對籃球喜愛。在初中時，教師為學生搭建一個籃球場，把學生團結在一塊，學生在這樣環(huán)境和氣氛下互相溝通，學生更喜歡打籃球。為讓學生有更多交流機會，可以通過廣播電臺定期廣播，讓學生知道籃球賽近況，同時學生發(fā)表自己看法。趣味教育不僅要在教室里進行，更要在課后激發(fā)學生積極性，學生時刻了解、關注籃球，通過平時的溝通與探索，提高籃球的學習趣味，提高籃球運動自覺。在進行體育教學時，教師要充分發(fā)揮自己的作用，激發(fā)學生主動性、積極性。

3 結論

綜上所述，籃球教學可以提高體育素質(zhì)，有利于學生身體的全面發(fā)展。運用各種不同方法，建立一套趣味教學方式，使學生在體育活動中獲得更多興趣，積極主動學習籃球相關知識和技能。初中體育教師在開展籃球教學活動時，要建立一套科學、合理、趣味教學方式，強化對學生的教育與訓練。