周意男

隨著數(shù)字體育的發(fā)展，越來越多的體育課程逐漸以網(wǎng)絡(luò)線上慕課的模式開展，賽艇作為一項重要的體育項目也需要順應(yīng)社會的發(fā)展，開展線上教學(xué)活動。本文以賽艇線上課程為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法等方法對賽艇線上和線下課程進(jìn)行對比，以及分析賽艇線上課程設(shè)計的元素和原則，賽艇線上課程存在的問題等。研究發(fā)現(xiàn)要想開展好賽艇線上課程必須重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，以及采用多元的教學(xué)評價保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

線上課程已經(jīng)成為了一項課程必備的發(fā)展方向，查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)對賽艇線上課程的研究非常少。本文從賽艇線上課程設(shè)計和實(shí)施路徑出發(fā)，探索線上教學(xué)中存在的問題，并找出解決問題的方法，以期為賽艇等體育線上課程的開展提供借鑒。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普期刊網(wǎng)，以及碩博學(xué)位論文學(xué)術(shù)網(wǎng)等，以賽艇，線上課程，課程設(shè)計等為關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)30篇，其中期刊論文18篇，學(xué)位論文12篇。在論文整理過程中，以原有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以查閱的文獻(xiàn)資料為指導(dǎo)，構(gòu)思研究的框架，同時豐富研究的相關(guān)內(nèi)容。這些文獻(xiàn)資料為本文的研究提供了理論上的支撐，促進(jìn)了對賽艇項目的深入剖析。

1.2 訪談法

在文章的整理過程中，針對研究的相關(guān)問題，對賽艇教練員以及管理者等進(jìn)行訪談，主要針對線上課程開展中存在的問題，以及怎么采取有效的措施開展好線上賽艇課程等問題。在訪談過程中，采用筆錄或者錄音視頻等方法獲取了第一手的現(xiàn)實(shí)資料，這些資料為本文的研究提供了最切實(shí)的支撐，為賽艇運(yùn)動項目線上課的深入研究打下了最堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 邏輯分析法

本文在框架結(jié)構(gòu)整理和邏輯層次分析中運(yùn)用了實(shí)證歸納和演繹的方法，并對實(shí)際的情況進(jìn)行深入的分析，得出相對合理的觀點(diǎn)。同時，運(yùn)用對比、分析和歸納等邏輯分析的程序進(jìn)行整理資料，為論點(diǎn)提供了支撐。

2 賽艇線上和線下課程設(shè)計的對比

2.1 賽艇線上和線下課程設(shè)計的時間維度對比

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字體育成為了現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢。賽艇線上課程則對時間的要求沒有那么嚴(yán)格，只需要學(xué)生利用相對碎片的時間去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以。這種線上課程不包括疫情狀態(tài)下的專門的線上直播授課，直播授課也有嚴(yán)格的時間和教學(xué)任務(wù)要求。而賽艇線下教學(xué)課程對于時間的要求非常嚴(yán)格，教練員或者教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對教學(xué)任務(wù)是否完成進(jìn)行初步的檢驗。通過賽艇線上和線下課程的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)線上課程可以作為線下課程的一種補(bǔ)充，利用學(xué)生的課余時間加深對賽艇理論和技術(shù)的了解和認(rèn)識。

2.2 賽艇線上和線下課程設(shè)計的空間維度對比

賽艇線上課程不受場地區(qū)域的限制，教練員或教師和學(xué)生能夠在任何區(qū)域空間內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)。這種空間的不受限制，使得賽艇線上課程得以快速發(fā)展為學(xué)生的補(bǔ)充課程，但是賽艇線上課程受到網(wǎng)絡(luò)因素的限制。賽艇線下教學(xué)對于教學(xué)場地的空間性要求比較強(qiáng)，教練員或教師和學(xué)生需要在固定的場地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如果改變教學(xué)場地則不能很好地完成課程教學(xué)。賽艇線上和線下課程各有各的優(yōu)勢，在現(xiàn)階段的賽艇教學(xué)中我們應(yīng)該打破完全的空間限制，發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢，助力線下賽艇技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動成績的提高。

2.3 賽艇線上和線下課程設(shè)計的情景維度對比

賽艇線上教學(xué)過程中，教練員或教師面對的是電腦屏幕或者是已經(jīng)錄制好的慕課等，對于這種情況教練員或教師無法直觀的了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，也無法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)與否的行為。賽艇的線下課程主要是通過教練員或教師與學(xué)生面對面進(jìn)行的一種教學(xué)情景，教練員或教師能夠通過直接的示范以及觀察發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在技術(shù)掌握的過程中存在的問題。同時，在學(xué)生的練習(xí)中，也可以通過語言或肢體動作約束學(xué)生的行為，提高教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。從情景的維度而言，賽艇線下課程更能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)技能的掌握。

3 賽艇線上課程設(shè)計的要素

3.1 賽艇線上課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排，對于線上教學(xué)非常重要，是線上賽艇課完成教學(xué)任務(wù)的載體。賽艇線上課教學(xué)內(nèi)容的安排要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，盡量滿足學(xué)生身體和心理對專業(yè)知識的需要，賽艇技術(shù)的掌握是以理論知識為指導(dǎo)，以實(shí)踐技術(shù)為練習(xí)手段的課程。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的安排要堅持系統(tǒng)性，章節(jié)的系統(tǒng)性是保證賽艇線上教學(xué)質(zhì)量的基石。線上課程選擇適應(yīng)性好的教材，是安排教學(xué)內(nèi)容的第一步，保證教材在線上和線下都能使用。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容安排時，還必須注重互動環(huán)節(jié)的安排，以及專業(yè)知識拓展等，互動環(huán)節(jié)和知識拓展能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)賽艇專業(yè)知識的積極性，拓展學(xué)生的專業(yè)知識視野，促進(jìn)學(xué)生賽艇技術(shù)的掌握。所以，在賽艇線上課程教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，以及互動和拓展的內(nèi)容。

3.2 賽艇線上課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成賽艇線上教學(xué)任務(wù)的重要手段，線上課程的教學(xué)方法要以實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的方法，以保證教學(xué)的質(zhì)量。賽艇課程是一項以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，對于講解示范法的要求比較高，教練員或教師要充分的運(yùn)用講解和示范的作用讓學(xué)生通過直觀的觀察，以及語言的刺激掌握動作技術(shù)的要點(diǎn)。在語言講解中，教練員或教師要運(yùn)用強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)法以反復(fù)的語言刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生加強(qiáng)對知識和技術(shù)要點(diǎn)的掌握。這種強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)法主要使用與概念性的認(rèn)識，關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)但是又是重點(diǎn)的知識，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生記憶。在技術(shù)動作和理論知識融合的講解中，使用典型剖析法以某個專業(yè)的理論知識點(diǎn)運(yùn)用到某個關(guān)鍵的技術(shù)上進(jìn)行典型技術(shù)剖析，這樣既能使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的掌握，也能讓學(xué)生提高對關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識。對于一些理念性或概念性的東西，可以適當(dāng)?shù)牟捎每谠E記憶的方法，通過簡單的口訣使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)。同時，線上賽艇課程也可以通過親身經(jīng)歷法等講解某次比賽或活動中，對于某項技術(shù)的領(lǐng)悟經(jīng)歷，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥技術(shù)的趣味性，提升學(xué)生對技術(shù)運(yùn)用環(huán)境認(rèn)知。在賽艇線上課程教學(xué)中，適合時宜的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)的完成，使學(xué)生對課程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 賽艇線上課程的教學(xué)評價

教學(xué)評價是線上賽艇教學(xué)中的難點(diǎn)，教練員或教師面對的屏幕，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握技術(shù)情況缺乏直觀的回饋，這就導(dǎo)致評價起來相對困難。面對線上賽艇課程難以評價的問題，要求教練員或教師要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評價，這種評價包括教師評價、生生評價，以及學(xué)生自我評價等。在這里主要闡述教師的評價，教師評價要把握初始評價、過程性評價，以及終結(jié)性評價三個過程，對這個過程要全面把握，這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。在賽艇線上課程的教學(xué)評價中，要以教師的評價為基石，以學(xué)生掌握技術(shù)的情況為根本，堅持科學(xué)評價、創(chuàng)新評價。

4 賽艇線上課程設(shè)計的原則

4.1 堅持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，賽艇線上課程也要遵循以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。實(shí)際上在賽艇線上或線上的教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為中心，如果教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就失去教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。賽艇線上教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。教師要在賽艇線上教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對知識和技術(shù)掌握的引導(dǎo)上，為學(xué)生提供技術(shù)掌握的方法和練習(xí)途徑。賽艇線上課程的設(shè)計必須滿足學(xué)生身心全面發(fā)展的要求，這樣才能夠使設(shè)計和實(shí)施有實(shí)際的意義。

4.2 堅持以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則

賽艇課程從根本上講是體育課程，而體育課程更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是也不能缺乏理論知識的獲取。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，一些畢業(yè)生畢業(yè)后掌握的知識拿到社會上或者工作中就不會使用了，或者不知道要用那些知識。這是因為在學(xué)習(xí)的過程缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有通過實(shí)踐去檢驗理論知識。賽艇線上課程的開展要堅持以理論知識傳授為指導(dǎo)，以技術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，加強(qiáng)探索理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，以及豐富以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，反過來實(shí)踐豐富理論知識的過程。

5 賽艇線上課程教學(xué)存在的問題

5.1 賽艇線上教學(xué)缺乏師生直觀互動信息

賽艇的線上教學(xué)和線下教學(xué)呈現(xiàn)出的是虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，在兩個方式的教學(xué)過程中存在的最直觀的問題就是師生直觀互動信息的缺失。線下賽艇教學(xué)中教練員或者教師可以通過直觀的語言，肢體動作，以及面部表情等直觀的向?qū)W生傳遞信息，幫助學(xué)生快速的掌握動作技能，在這個教學(xué)過程中師生之間的互動信息傳遞更直接、更有效。而線上賽艇課程很難做到師生活動信息的快速傳遞、或者是直接缺失等情況，即使線上課程有師生互動也存在著邏輯系統(tǒng)的分層，導(dǎo)致整個課堂只是教師在講課，缺乏了有效的互動信息傳遞。

5.2 賽艇線上教學(xué)方法應(yīng)用禁錮

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的直接手段，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。對線上的賽艇課程教學(xué)，往往大部分老師在線上教學(xué)的過程運(yùn)用的方法相對單一。這主要是因為教練員或教師認(rèn)為一些教學(xué)方法不便于實(shí)施，導(dǎo)致他們在教學(xué)中也不在嘗試其他新的方法，把本該生動互動課堂變成了一堂純粹的理論課。這樣的課堂不利于以實(shí)踐為主的賽艇課程，動作技術(shù)的掌握對賽艇比賽成績的提高有著關(guān)鍵性的作用。對于賽艇技術(shù)的教育，本身就是教師進(jìn)行言傳身教才能取得更好的效果的教學(xué)過程，但是線上課程阻斷了直觀的言傳身教的途徑，只是采用傳統(tǒng)的講解示范，但是卻忽略了教學(xué)過程中重要的糾錯環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生對自己完成的技術(shù)動作是否正確不確定性增加，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在賽艇線上教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方法能夠調(diào)動課堂學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，提高專業(yè)技能。

5.3 賽艇線上課程教學(xué)效果評價的缺失

賽艇線上課程往往缺乏統(tǒng)一的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，對于課程效果的評價教練員或教師又嫌特別麻煩，不愿去進(jìn)行評價。在教學(xué)評價中，一般都會采用學(xué)生自我評價，教師評價，生生評價等。其實(shí)在教學(xué)評價的過程中，學(xué)生的對自己的自覺性自我評價而言是比較困難的，一般的學(xué)生自覺性都比較差，讓其進(jìn)行自我評價以及自我糾正的可能性還是比較小的，這就導(dǎo)致了評價的相對缺失。線上的賽艇課程，教練員或教師更多的是關(guān)注線上課程的講授情況，而忽略了對學(xué)生的過程性的評價。教練員或者教師面對的是屏幕，對于學(xué)生的技術(shù)掌握過程缺乏直觀的觀察過程，導(dǎo)致教師對學(xué)生整個動作技術(shù)的掌握情況不了解，缺了評價的依據(jù)。同時，學(xué)生線上賽艇課程的上課地點(diǎn)不統(tǒng)一，也增加了生生相互評價的難度，甚至缺乏生生評價的過程。

6 賽艇線上課程設(shè)計的實(shí)施路徑

6.1 賽艇線上課程內(nèi)容重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是賽艇線上教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要在原有的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充線上賽艇課教學(xué)的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的賽艇教學(xué)模式。在教學(xué)中，教練員或教師要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，滿足學(xué)生對賽艇專業(yè)知識的需求，以及提升學(xué)生的賽艇技術(shù)技能。同時教練員或教師還應(yīng)該不斷的提高自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織、音視頻制作等的綜合能力，以滿足賽艇線上教學(xué)的需要。賽艇線上課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新，以及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的關(guān)注。隨著科技的快速發(fā)展，對賽艇技術(shù)的科學(xué)解讀越來越詳細(xì)科學(xué)，其線上教學(xué)的內(nèi)容也要隨著科技的發(fā)展和社會的需要進(jìn)行調(diào)整，否則就容易出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)。同時，教學(xué)中存在著一個普遍的現(xiàn)象就是教練員或者教師在講解過程中面面俱到，害怕忽略了每一個知識點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)，缺乏層次。其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容是有主次之分的，在教學(xué)中教練員或教學(xué)要張弛有度，善于把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

6.2 賽艇線上課程教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是賽艇線上教學(xué)的重要手段，好的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)方法的選擇上要堅持創(chuàng)新。賽艇線上教學(xué)方法的選擇可以從情境化、問題化和案例化等方面著手，讓教學(xué)方法適應(yīng)教學(xué)知識點(diǎn)的需要，符合學(xué)生技術(shù)提升的需求。通過情境化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，并將課程內(nèi)容知識點(diǎn)的講解貫穿到相應(yīng)的情境當(dāng)中。問題化的教學(xué)方法，主要是通過線上賽艇課程教學(xué)中提出疑問，并在回答和深入的講解中讓學(xué)生加深對賽艇技術(shù)知識點(diǎn)的掌握，以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。案例化的教學(xué)方法主要是通過對一些親身經(jīng)歷的事例或者是實(shí)事的事例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的技術(shù)知識運(yùn)用場景，以提升學(xué)生的實(shí)踐意識。所以，好的教學(xué)方法對于線上賽艇課程教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。

6.3 建立線上賽艇課程多元教學(xué)效果評價

教學(xué)評價是賽艇線上教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過評價能夠隨時了解學(xué)生對技術(shù)的掌握情況，針對問題適時的調(diào)整教學(xué)方法以糾正學(xué)生的錯誤。在賽艇向上課程教學(xué)評價中應(yīng)堅持教師評價、學(xué)生之間的評價，以及自我評價相結(jié)合，這樣能夠保證評價的相對科學(xué)合理性。同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的初始性評價，過程性評價，以終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)評價體系的建立。在教學(xué)評價的過程，保證課程質(zhì)量是評價工作的核心，還需要加強(qiáng)對評價的監(jiān)督，保證評價質(zhì)量。

7 結(jié)論

通過對賽艇線上和線下課程的對比分析發(fā)現(xiàn)，線上和線下教學(xué)各有優(yōu)劣。線上賽艇課程的設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價這三個主要因素；以及線上教學(xué)要遵循以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以及以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的這兩個原則。研究中還發(fā)現(xiàn)賽艇線上教學(xué)存在著缺乏師生直觀互動信息，教學(xué)方法應(yīng)用禁錮，教學(xué)效果評價的缺失等問題。針對賽艇線上教學(xué)中存在的這些問題應(yīng)該采取重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新研究方法，以及采用多元教學(xué)評價體系。

課題名稱：同濟(jì)大學(xué)教育研究與改革項目，課題編號：4250104080。