鄭舒婷

摘 要：高中化學(xué)是具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)方法，使其更加符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求。鑒于此，文章主要對(duì)高中化學(xué)“電解原理”教學(xué)的內(nèi)容、思想和實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在找出高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；電解原理；教學(xué)

隨著新課程改革深入推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)隨之進(jìn)行著變革。由于在傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響下，在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體大多是教師，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，不僅學(xué)生沒(méi)有思考和展示自己的機(jī)會(huì)，還會(huì)使學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。為在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，并尊重學(xué)生在化學(xué)課堂的主體地位，以此促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)“電解原理”知識(shí)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)“電解原理”教學(xué)內(nèi)容及思想分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

電解原理是高中化學(xué)教材中電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。并且電解原理和物理學(xué)科當(dāng)中的能量、電學(xué)的轉(zhuǎn)換存在密切關(guān)聯(lián)，主要是電離、氧化還原反應(yīng)及原電池綜合運(yùn)用。在高中化學(xué)人教版教材當(dāng)中，首先講解氧化還原反應(yīng)、離子方程式、電離平衡和原電池知識(shí)等內(nèi)容，接著講解電解原理相關(guān)的知識(shí)，從淺到深的講解方式，更利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)[1]。高中化學(xué)教材“電解原理”的相關(guān)知識(shí)主要涵蓋電解原理的應(yīng)用、電解原理、金屬的腐蝕與防護(hù)等。

（二）教學(xué)思想

化學(xué)有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在“電解原理”教學(xué)中為了凸顯這一特點(diǎn)，教師可以通過(guò)內(nèi)容整理，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)凸顯。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容整理后，能夠?qū)⒅R(shí)分為三部分。

第一部分，主要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，理解電解原理。如什么是電解、離子遷移方向、陰極和陽(yáng)極放電順序等知識(shí)。

第二部分，主要以章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容為主，可以寫出電解總反應(yīng)以及電極反應(yīng)式，掌握電解池的陰極和陽(yáng)極判斷規(guī)則。

第三部分，教學(xué)難點(diǎn)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究精神、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，成長(zhǎng)為全面型人才。需要注意的是，教師在整理知識(shí)時(shí)，要遵循由淺入深的順序。學(xué)生按照知識(shí)難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式學(xué)習(xí)完本章節(jié)知識(shí)，而后加上教師的輔助，可以讓教學(xué)變得更加順利，這有利于課堂教學(xué)有效性提高和促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成。

二、高中化學(xué)“電解原理”教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“電解原理”為例，主要分為三個(gè)方面：第一，理解電解的原理，掌握常見的離子放電次序，能正確判斷電解池的陰極和陽(yáng)極。第二，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力等[2]。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)，反思存在的不足。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使其更適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要為依據(jù)，開展適合的活動(dòng)，并明確落實(shí)計(jì)劃和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)有效地解決。另外，化學(xué)教師需要注重解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入解析，促使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)水平提高。同時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容積極備課，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相符的活動(dòng)，做好課后反思，優(yōu)化教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。例如，在“電解原理”教學(xué)時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容。

（三）教學(xué)反思

在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在講解之后教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中重視探究方法的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂主體，將知識(shí)的復(fù)習(xí)落實(shí)到位，將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用提問(wèn)和引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到寓教于問(wèn)的效果。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，巧妙滲透，從理論知識(shí)的引出到知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生由淺到深充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到鍛煉，讓學(xué)生作為課堂主體，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為電解的應(yīng)用教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、高中化學(xué)“電解原理”教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不足

隨著新課程改革的實(shí)施，不僅為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。特別是新課程改革之后，高中化學(xué)教學(xué)不僅重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中化學(xué)教材相應(yīng)發(fā)生變化，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代學(xué)生和新課改的需求。例如，部分高中化學(xué)教師更加重視對(duì)教材理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)目的和傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有區(qū)別，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師這種實(shí)驗(yàn)意識(shí)不足的狀態(tài)，不符合新時(shí)期的教學(xué)要求，阻礙化學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。從高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這種問(wèn)題更加嚴(yán)重。鑒于此，教師需要改變以往只為應(yīng)付考試講解教材知識(shí)的情況，需要給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合新課程改革要求。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程形式化

從教師實(shí)際教學(xué)可以看出，大部分教師都具備應(yīng)變的能力。但是在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，大部分化學(xué)教師都根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，為提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，教學(xué)過(guò)于重視對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的講解[4]。化學(xué)課堂也主要以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師大多講解基礎(chǔ)知識(shí)之后便是講解課后練習(xí)題。隨著信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)，形成這種形式化的教學(xué)模式。在新課程改革深入推進(jìn)的情況下，部分教師仍然在沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然教師講解學(xué)生聽的模式學(xué)生短期內(nèi)可以理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是這種死記硬背的方式學(xué)生很快容易忘記，不但不能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。目前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)程形式化的現(xiàn)象常見。鑒于此，教師需要改變這種教學(xué)方式，跟隨時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生地位弱化

在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)有效的實(shí)踐更利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在目前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍然課堂的主導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)際課堂授課中，教師“一言堂”的情況普遍存在[5]。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生依賴教師講解。為提高學(xué)生成績(jī)，教師要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和背誦，考試成績(jī)也成為教師教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，不僅沒(méi)有突出學(xué)生在化學(xué)課堂的主體地位，教師成為課堂的主導(dǎo)者，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅使課堂氛圍枯燥乏味，而且使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重弱化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、高中化學(xué)“電解原理”教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生實(shí)踐操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[6]。因此，在新時(shí)代背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生水平和現(xiàn)代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用科學(xué)的教學(xué)理論提升自身綜合素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)技能，并進(jìn)行反思，促使自身教學(xué)水平不斷提高。積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)方式更加多元化，將最新的課程理念融入實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師在課堂的主觀能動(dòng)性，使高中化學(xué)教學(xué)效果逐漸提高。

例如，在講解“電解原理”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶電解原理的相關(guān)應(yīng)用，然后講解電解原理的相關(guān)歷史背景，并將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)融入故事中，然后和學(xué)生交流電解中的氧化還原反應(yīng)，通過(guò)故事講解和互動(dòng)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能使學(xué)生思考能力提高。同時(shí)，通過(guò)教師和學(xué)生的交流也能有效增進(jìn)師生關(guān)系，更能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家的研究思想和科學(xué)探究精神。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生參與興趣

高中化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，如果在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么課堂教學(xué)只剩枯燥單一的化學(xué)相關(guān)概念和公式，學(xué)生單純地死記硬背不但容易忘記，還容易產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣逐漸降低。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)實(shí)際操作，令枯燥單一的化學(xué)知識(shí)更加具體化。教師在講解化學(xué)相關(guān)知識(shí)之后學(xué)生會(huì)有基礎(chǔ)的了解，然后學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地展示相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生牢固相關(guān)的化學(xué)知識(shí)[7]。同時(shí)，通過(guò)親自動(dòng)手操作相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生將難以理解的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)，直接找到問(wèn)題的原因。高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力。但是，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)以及實(shí)驗(yàn)效果不明顯等問(wèn)題，為此，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展示，不僅能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還能通過(guò)多媒體播放視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講解“電解原理”時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，通過(guò)給予學(xué)生直觀觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有全新的感受，這過(guò)程中教師可以調(diào)整播放速度，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分理解教材相關(guān)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課堂的主體還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，給予學(xué)生更多動(dòng)手和展示自己的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的主體地位[8]。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而不是傳統(tǒng)教師進(jìn)行演示、學(xué)生模仿的方式。教師需要注重觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生擁有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、過(guò)程和結(jié)果，并在教師引導(dǎo)下分析出不足之處。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不但學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和操作技能，還能使學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力得到發(fā)展。

例如，教師在講解“電解原理”時(shí)，讓學(xué)生探究石墨電極電解硫酸鈉溶液，可以將班級(jí)學(xué)生根據(jù)化學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式研究“如何用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)兩極的產(chǎn)物？學(xué)寫陰陽(yáng)極上的電極反應(yīng)和電解總反應(yīng)和分析陰陽(yáng)兩極區(qū)附近溶液的酸堿性變化，電解后若將溶液混合均勻，溶液的酸堿性情況”等三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論并進(jìn)行講述，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與興趣和自信心得以提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革要求和學(xué)生的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)手段和具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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[5]岳沭寧.關(guān)于高中“化學(xué)反應(yīng)原理”建模教學(xué)的實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2022（15）：122-124.

[6]馬凱芮.淺談高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實(shí)施策略[J].才智，2020（4）：48.

[7]包敏.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓深度學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂“玩”成：以高中化學(xué)“電解原理”項(xiàng)目教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2023（13）：70-73.

[8]楊金平，魯珍.電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以“電解池工作原理”教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：114-115.