王娟

摘 要：隨著時(shí)代的不斷更新發(fā)展變化，項(xiàng)目式教學(xué)作為現(xiàn)階段一種非常新穎的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，廣泛受到各學(xué)科教師的青睞。就以高中化學(xué)學(xué)科為例，在具體教育教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式教學(xué)方法更富有內(nèi)涵性和層次性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與課堂相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)作為探究分析載體。教師在一旁發(fā)揮指引發(fā)展方向的作用，使學(xué)生可以通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式完成課堂教學(xué)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用此種方式也可以較好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。基于此，本文將對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；高中化學(xué)；策略

項(xiàng)目式教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方法和模式，學(xué)生可在教師的指引下全程參與整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。并且，也會(huì)在各種真實(shí)情境中學(xué)會(huì)解決復(fù)雜的問(wèn)題，從根本層面提高自身實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中階段化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，也會(huì)經(jīng)常性遇到很多棘手的問(wèn)題，因此，針對(duì)學(xué)生上述情況教師可在實(shí)際教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)開(kāi)展教育引導(dǎo)。這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索化學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課程改革教育理念的不斷深入與推進(jìn)，對(duì)于高中階段教育教學(xué)來(lái)講是全新的挑戰(zhàn)和改革創(chuàng)新。落實(shí)到具體高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展和關(guān)注，也可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人綜合素質(zhì)和能力終身性成長(zhǎng)。因此，還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，使學(xué)生可以在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展[1]。當(dāng)前的高中階段教學(xué)活動(dòng)，不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理解掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生觀察和理解能力實(shí)施培養(yǎng)和引導(dǎo)。更重要的是還要在化學(xué)活動(dòng)中引入全新的教學(xué)理念，為提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)能力與發(fā)展提供引導(dǎo)性支持，這樣才能促進(jìn)學(xué)生獲得終身性成長(zhǎng)和發(fā)展。可見(jiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)方法在高中化學(xué)中的重要作用和價(jià)值。與此同時(shí)，將其運(yùn)用到日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還需要教師秉持以學(xué)生為本的教育理念開(kāi)展工作，并充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的自主參與意識(shí)，通過(guò)不斷參與自身學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)獲得顯著提升。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法后，教師需要深入學(xué)生基層及時(shí)了解實(shí)際學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況等[2]。并將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本興趣點(diǎn)方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。并且，教師還要將化學(xué)興趣點(diǎn)作為推動(dòng)教育教學(xué)的核心支柱，便于組織學(xué)生可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探索分析。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，只有充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)際現(xiàn)狀后，才能更好地針對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行資源擴(kuò)充。同時(shí)，也可以及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究分析，促進(jìn)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中提高綜合素質(zhì)，以及提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）制訂合理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)

在高中階段開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，可以充分將項(xiàng)目式教學(xué)方法引入其中。首先，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制訂目標(biāo)和任務(wù)。在此基礎(chǔ)層面上才能保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以主次分明，以及突出重點(diǎn)[3]。同時(shí)，也使學(xué)生可以更精準(zhǔn)掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)自身能力實(shí)施培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如：教師在講解《原電池工作原理》這部分知識(shí)時(shí)，在前期導(dǎo)入階段教師會(huì)運(yùn)用多媒體與實(shí)物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生展示生活中不同形狀的電池。而后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述電池的實(shí)際供電原理進(jìn)行深入分析和研究。學(xué)生在探究分析過(guò)程中，也可以通過(guò)自主探究的方式查閱相關(guān)資料，并在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的小組分工合作。同時(shí)，運(yùn)用此種方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，也可以使學(xué)生進(jìn)行明確分工，根據(jù)任務(wù)更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后也會(huì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，充分將項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)出來(lái)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查分析顯示，大部分教師仍然在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)也都是依靠死記硬背為主。以及通過(guò)做大量化學(xué)習(xí)題來(lái)掌握技巧，并將通過(guò)化學(xué)考試作為探索學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在此教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念下，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，最終也難以提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙?；诖?，針對(duì)上述情況，在高中化學(xué)課堂中引入項(xiàng)目式教學(xué)方法后，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、課堂教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)，還要將提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為核心，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性獲得顯著增強(qiáng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《科學(xué)使用含氯消毒劑》這節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)在課前制訂教學(xué)計(jì)劃，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、材料、操作步驟等進(jìn)行制訂，并設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。而后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提純方法進(jìn)行鐵劑提取研究工作，從而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高高中化學(xué)課堂質(zhì)量和效率，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的適應(yīng)性更強(qiáng)。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生完成化學(xué)項(xiàng)目

在高中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)引導(dǎo)工作時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)建科學(xué)合理的開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。在此平臺(tái)內(nèi)為學(xué)生提供充足的展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，各學(xué)習(xí)小組也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入探究分析和思考。在分析過(guò)程中如遇到疑惑問(wèn)題時(shí)，各學(xué)習(xí)小組之間也可以互相討論、溝通交流。教師也可以在一旁為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如：教師在講解《從化石燃料中獲取有機(jī)化合物》這部分知識(shí)時(shí)，在前期導(dǎo)入階段教師會(huì)運(yùn)用多媒體與實(shí)物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的84消毒液。而后，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，因本節(jié)知識(shí)涉及內(nèi)容比較多，教師可以采用科學(xué)探究的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等對(duì)天然氣、石油、煤中可獲取的有機(jī)化合物進(jìn)行了解和分析。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置探究性問(wèn)題，如有機(jī)化合物的一般物理性質(zhì)是什么、共性特點(diǎn)、如何確定常見(jiàn)碳原子結(jié)構(gòu)、甲烷分子式具體應(yīng)用等。針對(duì)上述問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究分析和思考，運(yùn)用掌握知識(shí)合理解決項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校經(jīng)歷等作為核心基礎(chǔ)，將化學(xué)教材作為主要依托，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生可以充分展示個(gè)人能力提供平臺(tái)，將項(xiàng)目式教學(xué)貫徹落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）重視化學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好引導(dǎo)工作。同時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題、任務(wù)等，用多種激勵(lì)性手段來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和關(guān)注度[5]。也可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高提供幫助，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)和技能。

比如：在講解《硫的轉(zhuǎn)化》這部分知識(shí)時(shí)，因本章涉及知識(shí)點(diǎn)比較多。特別是硫轉(zhuǎn)換物比較多，二氧化硫等都是其中之一。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，其主要任務(wù)是通過(guò)了解掌握自然界中豐富的硫元素后，可以依靠大自然進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在具體轉(zhuǎn)換過(guò)程中可以運(yùn)用硫化氫、碘化鉀、金屬單質(zhì)等進(jìn)行轉(zhuǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)涉及二氧化硫相關(guān)知識(shí)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行自主探究分析思考和學(xué)習(xí)，針對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合理化解決和分析，教師還要在恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生可以走出困境、突破重重阻礙，最終完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

只有這樣教師才能真正將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者作用充分展示出來(lái)，科學(xué)合理地把握整體學(xué)習(xí)的走向和基本動(dòng)態(tài)，深入到學(xué)生中，為學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展提供有序的學(xué)習(xí)、思考和方向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

（五）創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)模式，科學(xué)合理拓寬探究空間

在高中階段化學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)有了一段時(shí)間，但實(shí)際實(shí)施效果并不理想。探究其主要原因是教師運(yùn)用的項(xiàng)目式教學(xué)方法過(guò)于單一、老舊，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中探究意識(shí)發(fā)展問(wèn)題無(wú)法解決。因此，教師在進(jìn)行高中項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式放在首要位置，將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式方面，以及結(jié)合化學(xué)學(xué)科特性等特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演實(shí)踐活動(dòng)、資料整理收集等不同形式，使化學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)更新穎、更具體，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的情感體驗(yàn)。從而科學(xué)合理拓寬學(xué)生項(xiàng)目探究空間，為創(chuàng)新優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式提供支持。

首先，可以設(shè)計(jì)角色扮演型化學(xué)探究項(xiàng)目。因高中階段化學(xué)知識(shí)會(huì)涉及很多物質(zhì)變化規(guī)律，教師設(shè)置角色扮演探究活動(dòng)，有助于學(xué)生及時(shí)辨析和掌握物質(zhì)變化規(guī)律。如：在進(jìn)行物質(zhì)分類項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以為學(xué)生做好課前充足準(zhǔn)備工作，并在化學(xué)反應(yīng)面具上標(biāo)明化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)名稱，再將面具分發(fā)給各組學(xué)生。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生戴上面具，進(jìn)行身份轉(zhuǎn)化成為化學(xué)世界中的探索者。此時(shí)，教師也會(huì)在化學(xué)投影屏幕展示不同分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自身飾演的化學(xué)角色進(jìn)行分類，并說(shuō)出各化學(xué)物質(zhì)角色間的區(qū)別。隨后，教師還會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況展示不同分類標(biāo)準(zhǔn)、組成、能否電離等，學(xué)生也可以根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)角色扮演。

其次，教師也可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查型化學(xué)探究項(xiàng)目?；瘜W(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，也應(yīng)當(dāng)合理增大社會(huì)調(diào)查型項(xiàng)目設(shè)計(jì)比重。比如：關(guān)于化工生產(chǎn)車間等問(wèn)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示化工材料的實(shí)際性質(zhì)、用途等，促進(jìn)學(xué)生可以完成社會(huì)調(diào)查型化學(xué)項(xiàng)目。此方式便于學(xué)生借助多媒體掌握更多化學(xué)知識(shí)和資料，教師也可以將微云服務(wù)系統(tǒng)向?qū)W生開(kāi)放。而后，在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查型項(xiàng)目探究工作時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在云系統(tǒng)中檢索社會(huì)資料，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理確定好材料的具體生產(chǎn)過(guò)程和流程。同時(shí)也便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況繪制生產(chǎn)流程圖，對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行探究分析。可見(jiàn)，運(yùn)用此方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，既可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中滲透新元素，也可以使學(xué)生責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到合理化構(gòu)建。

（六）制定合理評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)

在高中化學(xué)課堂中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)方法，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)探究分析環(huán)節(jié)，也需要將其落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將課程評(píng)價(jià)融入項(xiàng)目總體規(guī)劃當(dāng)中。針對(duì)化學(xué)項(xiàng)目實(shí)際情況建立科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)管理總結(jié)機(jī)制，以及更好地延展出更多元化的評(píng)價(jià)形式。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、反思中可以掌握和總結(jié)更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生可以及時(shí)針對(duì)自身不足之處，汲取他人優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷完善和提高自身化學(xué)綜合素養(yǎng)能力和水平。同時(shí)，這樣也可以讓項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)效果得到更好的升華。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度建立工作時(shí)，可以結(jié)合項(xiàng)目主題提前編制好互動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)表，使學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作時(shí)有理可循。

比如：化學(xué)項(xiàng)目的綜合資料搜集，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組資料搜集得最全面、最細(xì)致等，還可以通過(guò)多媒體屏幕將其呈現(xiàn)出來(lái)，帶動(dòng)各學(xué)習(xí)小組按照制訂的參照指標(biāo)進(jìn)行交互式評(píng)價(jià)。在初步評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生提供充足的溝通交流空間以及總結(jié)時(shí)間，為學(xué)生互相借鑒化學(xué)項(xiàng)目探究實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。如某組學(xué)生搜集到的項(xiàng)目資料被評(píng)為最新穎、最詳細(xì)的優(yōu)秀資料時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解掌握優(yōu)質(zhì)資料的篩選技巧，以及搜索渠道有哪些。這樣也可以為學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展后續(xù)化學(xué)活動(dòng)提供更精彩的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，繼而充分滿足新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展需求。同時(shí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的必經(jīng)之路。在教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)深刻理解和領(lǐng)悟項(xiàng)目式教學(xué)的意義和價(jià)值，在教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中使學(xué)生可以充分進(jìn)行化學(xué)探究，深刻理解領(lǐng)悟化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，提高和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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