摘 要：一直以來，教師因為深受應試教育觀念影響，在數學教學中往往只注重讓學生硬性記憶教材中的現成結論，機械模仿簡單推理和運算，導致培養(yǎng)出來的學生無法靈活運用所學知識去解決實際問題。為此，提出了“情境創(chuàng)設”這一教學策略，旨在將原來枯燥抽象、毫無生趣的的數學課堂變得生動形象、饒有興趣。

關鍵詞：情境教學；課堂疑問；教學手段

本文以初中數學教學為例，并結合筆者自身教學實踐，對初中數學情境創(chuàng)設的方法和途徑作一探討。

一、巧設課堂疑問，創(chuàng)設問題式教學情境

美國著名心理學家布魯納曾說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！钡拇_，問題作為科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的的鑰匙，沒有問題，學生就不會有探索知識、發(fā)現知識的興趣和欲望。

比如，在學習七年級上冊“有理數的乘方”這節(jié)內容時，我就為學生創(chuàng)設了如下問題情境：古時候，在某個王國，一位聰明的大臣發(fā)明了國際象棋并獻給了國王，國王非常高興，于是說：“你有什么要求盡管提，我一定會滿足你?！边@位大臣說：“給我一些米粒就行了，數量嘛，可以在棋盤上的第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格放四粒，以此類推，一直到六十四格?！眹趼犃T，笑了，說：“你的要求就這么簡單，好的，我一定會滿足你。”這時，我問學生：“同學們，你們覺得國王到底有沒有這么多米，他能滿足這位大臣的要求嗎？”學生明顯被新穎有趣的故事和問題吸引了，他們抓耳撓腮，陷入了思考……這時，我趁勢說道：“這節(jié)課我們學習的內容，會給這個問題作一個完美的解答，你們想學嗎？”學生們立即興奮地答道：“想！”這樣，我通過懸念式的故事引入，將學生引入了參與課堂教學的探索過程，有利于他們創(chuàng)新精神和探索能力的培養(yǎng)。

二、利用現代化教學手段，創(chuàng)設直觀式教學情境

在很多學生心目中，數學是一門枯燥乏味、深奧難懂的學科，它有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性。而隨著我國科學技術的發(fā)展深入，教學課堂的現代化教學手段（即多媒體技術）則能使上述局面得到有效改觀，它具有圖文并茂、動靜結合、聲像具備等特點，可以將數學教材中邏輯性和抽象性較強的內容以生動性、立體性、動態(tài)性的方式呈現在學生面前，從而為學生創(chuàng)設一種直觀式的教學情境，有利于提升課堂效率和教學效果。

比如，旋轉、平移的概念教學是我們數學教學中的一個重難點，單純依靠口頭語言的講解，學生無法理解這兩個數學術語的真正概念，這時，我們就可利用多媒體技術制作Flash課件，將圖形旋轉、平移的過程用動態(tài)形式展現出來，如此，學生就能輕松理解這兩個數學術語的概念并掌握它們的性質，我們也做到了突破教學重難點，使學生在愉悅、高漲的情緒下進行數學學習。

三、注重理論聯系實際，創(chuàng)設生活式教學情境

我國著名數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子微，火箭之速，化工之妙，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！边@句話深刻揭示了數學與我們生活實際之間的密切關系。的確，在我們的現實生活中，到處都存在與數學內容相關的事物和現象，所以，身為一名數學教師，在日常教學中我們應注重理論聯系實際，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣和欲望。

比如，在學習八年級下冊“一次函數”時，我對班里的學生說：“同學們，如今手機成為人們最普遍、最常用的聯系工具，使用手機的人也知道，辦理業(yè)務時，商家總是會給出各種不同的收費方式，那么到底哪種方式最合適、最優(yōu)惠呢，這就需要用到我們今天要學習的內容——一次函數?！边@樣，我從學生已有生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的教學情境，學生也都會以最飽滿的情緒和熱情投入到這節(jié)課的學習當中，有助于我們獲得高效率的課堂教學效果。

以上就是我對初中數學情境創(chuàng)設方式的幾點看法和建議，在此將其陳述出來，望能給其他教學同仁在初中數學情境教學問題上提供一些幫助。

參考文獻：

張秋霞.初中數學情境教學的有效性.[J].中學生數理化：教與學，2012（5）.

作者簡介：隆財強，男，1971年生，本科學歷，廣西南寧市隆安縣第三中學，中學一級教師，擅長初中數學教學。