■ 劉 鵬，潘 越

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030032）

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本科生科研能力是高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)[1-2]。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必須從本科生這一源頭抓起，認(rèn)識(shí)到“加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)”的必要性和緊迫性?？蒲蟹椒ㄊ强蒲心芰Φ暮诵?，指為分析問題、解決問題所采用的手段及方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并借以得到結(jié)論性的規(guī)律以及撰寫學(xué)術(shù)論文等方面的具體方法，是決定科研能力高低的關(guān)鍵要素[3]。

目前大多數(shù)研究探討學(xué)生本身科研意識(shí)和外部環(huán)境對(duì)本科生科研能力現(xiàn)狀的影響[4-5]。研究表明當(dāng)前大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)中存在的問題主要包括：對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生的科研意識(shí)缺乏；學(xué)生科研訓(xùn)練缺乏，科研能力低下；學(xué)校對(duì)學(xué)生的科研管理不成熟，本科生從事科研的客觀條件不足等。然而，對(duì)于導(dǎo)致學(xué)生沒有積極參與到科研活動(dòng)中的內(nèi)部原因，即從學(xué)生本身出發(fā)，學(xué)生是否掌握參與科研活動(dòng)的核心本領(lǐng)——科研方法并沒有作詳細(xì)探討?；诖耍狙芯客ㄟ^問卷調(diào)查的形式，以體現(xiàn)核心科研能力的科研方法為切入點(diǎn)，分析山西師范大學(xué)本科生基本的科研態(tài)度和科研方法掌握情況，并探討如何以科研方法為培養(yǎng)切入點(diǎn)，切實(shí)提高本科生科研能力的途徑和方法。

一、研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開展的“本科生科研能力培養(yǎng)研究”的調(diào)查。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，發(fā)放調(diào)查問卷8573份，回收5918份，回收率為69%。經(jīng)人工篩選后得到有效問卷4676份，有效率為79%。考慮到大學(xué)一、二年級(jí)沒有完成本專業(yè)課程的基本訓(xùn)練，因此本次調(diào)查主要以大學(xué)三、四年級(jí)為主要對(duì)象，其樣本分布情況見表1。

表1 被試樣本分布

（二）研究設(shè)計(jì)

本研究主要測查兩個(gè)方面：本科生基本的科研認(rèn)知和具體科研方法的掌握現(xiàn)狀[6-8]。對(duì)于本科生基本科研認(rèn)知，采用“參與科研活動(dòng)的必要性”“參與科研的意愿”“參與科研的動(dòng)機(jī)”“參與的科研活動(dòng)類型”“參與科研遇到的最大障礙”5個(gè)題測查。從“文獻(xiàn)檢索與選擇”“文獻(xiàn)閱讀”“研究設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)”“論文寫作”5個(gè)方面測查具體科研方法掌握情況。

為了彌補(bǔ)封閉式問題問卷描述呈現(xiàn)問題單一、局限的不足，本研究還利用開放式提問、訪談等方式收集資料，其分析與討論將會(huì)出現(xiàn)在結(jié)果部分，以與定量分析相互印證，相互補(bǔ)充。

二、結(jié)果

（一）基本科研認(rèn)知現(xiàn)狀

從表2中的數(shù)據(jù)可見，大部分學(xué)生能意識(shí)到科研的重要性，認(rèn)為大學(xué)期間參與科研活動(dòng)非常有必要，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿。進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生參與意愿的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是在學(xué)?；蚶蠋煹囊笙聟⒓?，其次是為了讀研或者獲得加分榮譽(yù)，出于個(gè)人興趣的僅占19%，說明目前無論從學(xué)校層面還是教師層面，我們對(duì)科研的重視程度高，在學(xué)生中的宣傳有一定的成效，但科研興趣是從事科研活動(dòng)的持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、激發(fā)科研熱情仍需進(jìn)一步探索。在對(duì)學(xué)生參與的科研活動(dòng)類型的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占比最大的是社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文，還有23%的同學(xué)表示沒有參與過科研活動(dòng)。這與陳恬恬等人[5]的研究結(jié)論相近，可見學(xué)生參與的科研活動(dòng)形式較單一，可能并沒有在科研活動(dòng)中收獲較系統(tǒng)完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練。而在學(xué)生自述未參與科研活動(dòng)的原因及障礙中發(fā)現(xiàn)，沒有人指導(dǎo)、不清楚具體如何做占比最大，具體表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生希望與老師多交流指導(dǎo)，尤其對(duì)于科研方法，在具體如何做科研方面給與更多的指導(dǎo)和幫助。這說明我們在引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的科研信息，傳授實(shí)際的科研方法和技能方面還有很大欠缺，而這可能是目前導(dǎo)致本科生科研能力沒有實(shí)質(zhì)性提高的關(guān)鍵。

表2 科研基本認(rèn)知現(xiàn)狀

（二）文獻(xiàn)檢索與篩選

為了進(jìn)一步明確大學(xué)生對(duì)科研方法的掌握情況的現(xiàn)狀，本研究擬從文獻(xiàn)檢索與篩選、文獻(xiàn)閱讀、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)、學(xué)術(shù)表達(dá)等5方面對(duì)大學(xué)生的科研方法掌握情況進(jìn)行調(diào)查分析。

對(duì)于學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和篩選方法的掌握情況，本研究主要從檢索文獻(xiàn)的途徑和篩選文獻(xiàn)的依據(jù)兩方面進(jìn)行測查。從圖1和圖2可以看出，學(xué)生檢索文獻(xiàn)的主要來源是中國知網(wǎng)，應(yīng)用外文網(wǎng)站搜索文獻(xiàn)較少。值得注意的是大約60%的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生檢索文獻(xiàn)的途徑是其他非學(xué)術(shù)性的檢索網(wǎng)站。在對(duì)檢索出的文獻(xiàn)進(jìn)行選擇篩選方面，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)雜志的發(fā)表年份和雜志級(jí)別的關(guān)注度逐漸提升，大部分學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的引用頻率關(guān)注度較低。由此可見，學(xué)生對(duì)檢索文獻(xiàn)的工具類型及其功能的掌握、應(yīng)用還不是很全面。在文獻(xiàn)篩選方面，學(xué)生對(duì)如何根據(jù)自己目的篩選合適的、高質(zhì)量的文獻(xiàn)方法還是比較模糊。

圖1 文獻(xiàn)檢索途徑

圖2 文獻(xiàn)篩選途徑

（三）文獻(xiàn)閱讀

學(xué)會(huì)做閱讀文獻(xiàn)，提高閱讀文獻(xiàn)質(zhì)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)[9]。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論哪個(gè)年級(jí)，大部分學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行大致瀏覽或選擇性閱讀，僅有少部分學(xué)生會(huì)通讀全文，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)選擇性閱讀的是摘要部分，并且表示讀完摘要后，可以基本理解整篇文獻(xiàn)（見圖3—圖5）。為了驗(yàn)證大部分同學(xué)在只讀完摘要后是否可以基本理解整篇文獻(xiàn)，我們隨機(jī)抽查了30位同學(xué)參加文獻(xiàn)理解程度測試，要求其閱讀我們給定的一篇與本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)并完成相應(yīng)的文獻(xiàn)理解度測試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分較低（70%學(xué)生低于60分）。這提示學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)理解程度的自我認(rèn)知與實(shí)際情況不匹配，且差異較大。因此，這一調(diào)查結(jié)果提示我們在具體科研方法教授和學(xué)生掌握情況的把握方面可能還不是很準(zhǔn)確，在對(duì)學(xué)生掌握科研方法的測評(píng)方面需加強(qiáng)和反思。

圖3 文獻(xiàn)閱讀方式

圖4 文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容

圖5 文獻(xiàn)理解程度

（四）研究設(shè)計(jì)

對(duì)于研究設(shè)計(jì)方面，本研究主要采取開放性問題，從研究框架設(shè)計(jì)、研究方法的選擇和掌握及研究計(jì)劃安排三個(gè)方面考察。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生（約80%）針對(duì)科研題目進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)存在困難，主要包括對(duì)于設(shè)計(jì)研究無從下手、整體研究思路不清晰、針對(duì)研究問題選取什么樣的研究方法或方案去實(shí)現(xiàn)不清楚。進(jìn)一步我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究方法的掌握較欠缺，只是泛泛知道研究方法的名稱，而對(duì)其原理、主要測量指標(biāo)、操作要點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域等關(guān)鍵要素并不清楚，因此在研究設(shè)計(jì)時(shí)有較大困難，進(jìn)而對(duì)研究計(jì)劃安排沒有清晰的概念和思路。

（五）數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)

數(shù)據(jù)的處理分析和呈現(xiàn)表達(dá)能力是科研工作的重要部分。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示在數(shù)據(jù)分析方面存在明顯的困難，具體表現(xiàn)為數(shù)據(jù)復(fù)雜無從下手，并且不熟悉統(tǒng)計(jì)工具（見圖6和圖7）。為了深入了解學(xué)生數(shù)據(jù)處理的具有困難及其原因，我們通過開放性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，無法將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相聯(lián)系，因此大多數(shù)學(xué)生不知道如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶幚頂?shù)據(jù)，沒有思路，由此導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)表示“數(shù)據(jù)復(fù)雜，無從下手”。另一個(gè)反映較多的困難是不熟悉統(tǒng)計(jì)工具。通過深入訪談我們了解到，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校都設(shè)置了針對(duì)本專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的課程，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)此課程的滿意度較低，表示學(xué)習(xí)起來較困難，學(xué)習(xí)效果比較差。進(jìn)一步詢問發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是學(xué)生自主練習(xí)較少，存在“老師帶著會(huì)，不帶著不會(huì)”的現(xiàn)象，沒有真正掌握和理解數(shù)據(jù)分析原理和思路。此外，數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)表達(dá)也存在較多問題，比如掌握的畫圖工具較少，最大的問題在于不知道如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠淼?、恰?dāng)?shù)貙?shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。因此，以上調(diào)查結(jié)果提示，在科研方法的掌握方面、數(shù)據(jù)處理和分析呈現(xiàn)方面可能存在較大短板，對(duì)各專業(yè)開設(shè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課程的教學(xué)效果需引起學(xué)校和教師的思考。

圖6 數(shù)據(jù)分析

圖7 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

（六）論文寫作

在論文寫作方面，大部分學(xué)生表示一般了解。并且所有年級(jí)學(xué)生都表示缺乏分析論證能力和學(xué)術(shù)性語言表達(dá)是自己論文寫作中遇到的最大障礙（見圖8和圖9）。開放性問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生本科期間沒有發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并且不懂得如何撰寫科研論文，對(duì)于科研論文撰寫的技巧更是知之甚少。

圖8 論文寫作了解情況

圖9 論文寫作學(xué)術(shù)語言理解情況

三、啟示與建議

第一，加強(qiáng)學(xué)校引導(dǎo)和管理。在學(xué)校層面，一方面拓展科研信息獲取渠道，豐富科研活動(dòng)類型，另一方面設(shè)置科研培養(yǎng)目標(biāo)，增加科研考核。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)本科生科研能力的重要性，通過細(xì)化學(xué)生和教師的科研培養(yǎng)目標(biāo)，明確科研活動(dòng)和科研成果的獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的科研驅(qū)動(dòng)力和教師積極性。

第二，開設(shè)本科生“科研方法”類課程。掌握基本的科研方法，提高掌握和理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，是參與科學(xué)研究活動(dòng)的前提。在國內(nèi)，絕大多數(shù)院校并沒有面向本科生開設(shè)系統(tǒng)的“科研方法”類課程，忽視了本科生基本科研方法的掌握[10-12]。因此高校應(yīng)增設(shè)“文獻(xiàn)賞析”“研究設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)”“論文寫作”等系統(tǒng)的“科研方法”類課程，系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生基本的做研究的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生樹立基本科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

第三，重視“科研方法”類課程教學(xué)質(zhì)量的管理和評(píng)價(jià)。雖然目前高校設(shè)置了“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“研究方法”等一些科研相關(guān)課程，但在教學(xué)方法上有較大不足，學(xué)生反饋教學(xué)效果較差，滿意度較低。究其原因在于教師在教學(xué)過程中忽視了科研類課程的教研結(jié)合、研究探索的特點(diǎn)，沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并輔助其學(xué)術(shù)表達(dá)的探索型教學(xué)方式[13]。雖然目前高校在課程教學(xué)方式改革上已頗有成效，但對(duì)于特定課程，針對(duì)性的教學(xué)改革思考和探索仍有較大不足。高校教學(xué)改革的深處是課程，改到痛處即是教師[14-15]。因此，提高授課教師科研訓(xùn)練課堂化意識(shí)，積極反思實(shí)踐路徑，是切實(shí)提高學(xué)生的基本科研能力的重要條件。

綜上所述，我們在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)本科生科研能力重要性的同時(shí)，要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生基本科研技能和方法的掌握，這樣學(xué)生才能順利地投入到科研活動(dòng)中，在科研訓(xùn)練中更有效地提高綜合科研創(chuàng)新能力。