程瑞環(huán)

摘 要：中國精神作為中華民族的集體記憶和思想內(nèi)核的集中展現(xiàn)，具有強(qiáng)大的文化自信培育價(jià)值。在新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育中有效融入中國精神，能夠幫助大學(xué)生提振精神狀態(tài)、凝聚精神力量，成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的高素質(zhì)人才。本文在分析中國精神與新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀自信、包容氣度三個(gè)方面梳理二者結(jié)合的基本重點(diǎn)，并從構(gòu)建“一體多維”的立體化教學(xué)格局、打造“由點(diǎn)及面”的系統(tǒng)化資源模塊、推進(jìn)“激發(fā)興趣”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式、完善“多元協(xié)同”的常態(tài)化培育機(jī)制等四個(gè)方面提出具體培育策略。

關(guān)鍵詞：中國精神 文化自信 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，是民族精神與時(shí)代精神的統(tǒng)一。以中國精神培育新時(shí)代大學(xué)生文化自信，能夠幫助大學(xué)生從中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷程中汲取能量，對(duì)于大學(xué)生提志氣、增骨氣、蓄底氣具有重要作用。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了系列關(guān)于中國精神的重要論述，對(duì)中國精神的生成邏輯和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)做出了概括和凝練，用“強(qiáng)國之魂”和“高屋建瓴”來評(píng)價(jià)和闡釋中國精神，為各機(jī)構(gòu)、各部門運(yùn)用中國精神開展思想教育提供了有效指引。［1］國家強(qiáng)盛離不開精神的強(qiáng)盛，民族復(fù)興離不開精神的支撐。新時(shí)代大學(xué)生只有不斷深化學(xué)習(xí)和傳承中國精神，才能樹立堅(jiān)定的民族自信，在百年未有之大變局中始終堅(jiān)持本心，不斷提升綜合素養(yǎng)。如何充分發(fā)揮中國精神的引領(lǐng)作用，構(gòu)建文化自信培育的精準(zhǔn)體系，仍是很多院校面臨的重要問題。文章對(duì)此進(jìn)行研究，以期為更多院校開展中國精神教育及文化自信培育提供有益的參考和借鑒。

一、中國精神與新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育的邏輯關(guān)聯(lián)

中國精神是中國人民在長(zhǎng)期歷史文化積淀和社會(huì)發(fā)展過程中形成的一種精神追求和價(jià)值觀念，是最能代表中華民族底色的精神內(nèi)容。習(xí)近平總書記分別從不同的領(lǐng)域、不同的層次，用不同的表達(dá)概括了中國精神的理論意涵、思想根基和時(shí)代價(jià)值，為人們更全面地理解中國精神提供了指導(dǎo)和參考。中國精神并非一個(gè)抽象的概念，而是與黨帶領(lǐng)中國人民開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的概念，其具體內(nèi)涵大致可表述為四種類型，即“以重大歷史事件發(fā)生地命名”“以重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)命名”“以重大歷史事件命名”“以英模群體命名”的中國精神。其中以重大歷史事件發(fā)生地命名的中國精神，包括井岡山精神、西柏坡精神、延安精神、青藏鐵路精神、大慶油田精神等；以重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)命名的中國精神，包括“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期形成的五四精神、1998年黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗洪救災(zāi)形成的抗洪精神等；以重大歷史事件命名的中國精神，包括脫貧攻堅(jiān)精神、建黨精神等；以英模群體命名的中國精神，包括焦裕祿精神、雷鋒精神、李大釗精神等。

中國精神依托于中華民族這一社會(huì)群體得以形成和傳承，是一個(gè)守正與創(chuàng)新、持續(xù)與變遷的復(fù)合體，也是對(duì)中華民族精神的總概括。將中國精神與大學(xué)生文化自信培育相結(jié)合，從中國精神的凝練、升華中開展教育活動(dòng)，能夠幫助大學(xué)生直觀了解中國的歷史變遷，深刻體會(huì)不同時(shí)期黨帶領(lǐng)人民奮斗的偉大足跡，從而樹立堅(jiān)定的民族自信和文化自信。二者結(jié)合的基本重點(diǎn)主要有三個(gè)方面。

一是中國精神蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助大學(xué)生提升文化自信。中國精神貫穿于黨帶領(lǐng)人民奮斗的始終，積蘊(yùn)于近現(xiàn)代中華民族復(fù)興歷程，具有極強(qiáng)的民族集聚、感召、動(dòng)員等作用，是中華文化軟實(shí)力的象征。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國精神的內(nèi)涵，從不同層面了解和挖掘中國精神的本質(zhì)內(nèi)容，能夠幫助其深刻認(rèn)識(shí)中華民族的成長(zhǎng)軌跡，體會(huì)革命英雄崇高的愛國情懷和奮斗理想，從而堅(jiān)定文化自信。

二是中國精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，能夠幫助大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升文化自信。［2］從本質(zhì)來看，中國精神中蘊(yùn)含了中國特色社會(huì)主義的共同理想，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的總濃縮，其倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀，能夠幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)分析是與非、對(duì)與錯(cuò)，從革命先烈身上汲取正能量，在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下勇往直前，始終做有骨氣、有底氣、有志氣的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的合格建設(shè)者和接班人。

三是中國精神具有極強(qiáng)的包容性，具有海納百川的氣度，是中華民族團(tuán)結(jié)一心、不斷進(jìn)步、走向繁榮的精神支柱和智慧源泉，能夠幫助大學(xué)生辨清中華文化與西方文化，主動(dòng)吸收西方文化中的積極部分，摒棄消極部分，從而更加堅(jiān)定文化自信和道路自信。［3］

二、基于中國精神培育新時(shí)代大學(xué)生文化自信的基本重點(diǎn)

（一）以中國精神中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育文化觀

中國精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期發(fā)展的思想基礎(chǔ)。在高校教育中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從中國精神中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而幫助其樹立正確的文化觀，在面對(duì)西方腐朽文化沖擊時(shí)，始終保持理智的心理。例如，從中國精神中提取不屈不撓、熱愛和平、敢為人先、愛國主義等傳統(tǒng)理念，幫助大學(xué)生堅(jiān)守愛國理想，自覺為祖國作貢獻(xiàn)；從中國精神中提取仁愛、謙恭和諧、執(zhí)著奉獻(xiàn)等精神內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立自覺、自強(qiáng)、自豪的民族性格，不斷提升文化自信；從中國精神中提取愛憎分明、勇敢自信、勤懇實(shí)干等精神內(nèi)容，幫助大學(xué)生吸取前輩們迎難而上、自強(qiáng)不息的英勇氣概，全心全意為人民服務(wù)；從中國精神中提取刻苦認(rèn)真、敢闖敢試等精神內(nèi)容，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，堅(jiān)守剛?cè)嵯酀?jì)、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，在涵育文化觀的過程中提升拼搏創(chuàng)新能力。

（二）以中國精神中的價(jià)值觀自信堅(jiān)定文化自信

價(jià)值觀自信是文化自信的核心。文化的層次、形態(tài)和表現(xiàn)方式豐富多樣，而價(jià)值觀則隱藏在最深處，它是文化的核心，決定著一種文化的氣質(zhì)、性格和吸引力。［4］同時(shí)，價(jià)值觀體現(xiàn)著一個(gè)民族和時(shí)代的特點(diǎn)，是區(qū)分不同時(shí)代文化和民族文化的重要標(biāo)志。中國精神作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀元素，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而堅(jiān)定文化自信。無論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的紅色精神，還是改革開放時(shí)期的創(chuàng)新精神，抑或是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的脫貧攻堅(jiān)精神、科學(xué)家精神等，都彰顯了偉大人物的價(jià)值追求，透露著馬克思主義指導(dǎo)思想的正確性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中國精神的過程中，可以不斷修正自身的價(jià)值觀，樹立讓民族挺起脊梁的價(jià)值追求與覺醒，從而自覺堅(jiān)定文化自信。

（三）以中國精神的包容氣度涵養(yǎng)精神境界

中國精神是越艱險(xiǎn)越向前的大無畏精神，其包容性能夠幫助大學(xué)生涵養(yǎng)精神境界，不斷拓展大學(xué)生的眼界，使之樹立民族共同體意識(shí)，面對(duì)西方文化的沖擊始終保持理性。隨著對(duì)中國精神的了解日益深刻，大學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和吸收先輩們有容乃大的胸懷，在堅(jiān)定文化自信的過程中辯證地看待社會(huì)中的是與非，樹立正確的文化觀、價(jià)值觀。

三、基于中國精神的新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育策略

（一）構(gòu)建“一體多維”的立體化教學(xué)格局

以中國精神培育新時(shí)代大學(xué)生文化自信，要充分發(fā)揮思想政治教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)的作用，形成一體多維、立體覆蓋的教學(xué)格局。其中，思政課是主體，發(fā)揮主渠道作用；專業(yè)課起到推進(jìn)作用。

1. 一個(gè)主體：發(fā)揮思想政治教育的潛力

一是鼓勵(lì)共同參與。采用辯論式、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯論、爭(zhēng)論中深化對(duì)知識(shí)的理解，在共同參與中提升文化自信。例如，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞井岡山精神開展辯論會(huì)，體會(huì)革命前輩堅(jiān)定執(zhí)著追理想、艱苦奮斗攻難關(guān)、實(shí)事求是闖新路的英勇氣概，為堅(jiān)定“四個(gè)自信”提供方法遵循；引導(dǎo)大學(xué)生圍繞青藏鐵路精神進(jìn)行深度討論和探究，體會(huì)前輩們挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流的勇氣，自覺學(xué)習(xí)他們自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，不斷提升愛國情懷和文化自信。二是制定特色專題。構(gòu)建思想政治特色專題，將中國精神作為一門獨(dú)立的專題進(jìn)行專項(xiàng)講解，幫助大學(xué)生在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中堅(jiān)定文化自信，不斷提升綜合素質(zhì)。例如，對(duì)中國精神分門別類，針對(duì)每一個(gè)類型構(gòu)建專題，每周至少安排兩個(gè)課時(shí)的工作量，并安排專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性講解，分條理、分模塊傳輸知識(shí)，使文化自信培育找到準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育。帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，使之在研學(xué)中對(duì)中國精神進(jìn)行升華，不斷提升文化自信。例如，選擇附近的特色村莊進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)查脫貧攻堅(jiān)前后的變化，了解黨帶領(lǐng)人民奮斗的意義，并將脫貧攻堅(jiān)精神與社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信相結(jié)合，使大學(xué)生從一個(gè)個(gè)鮮活的脫貧攻堅(jiān)事件中了解黨帶領(lǐng)人民發(fā)展的決心和信心，堅(jiān)定文化自信。

2. 多維并進(jìn)：發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的推力

無論是培育大學(xué)生文化自信，還是宣揚(yáng)中國精神，單靠教師的作用，往往并不能取得理想的效果，還要注重在每一門課程中滲透相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建各門課程有機(jī)聯(lián)系、全面貫通的教學(xué)體系，真正使中國精神得到多維的解讀，以全方位培育大學(xué)生文化自信。構(gòu)建“中國精神、文化自信＋”教學(xué)體系，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)脈絡(luò)。例如，在職業(yè)技能課程教學(xué)中，充分挖掘井岡山精神、青藏鐵路精神、科學(xué)家精神等內(nèi)容，幫助大學(xué)生在掌握職業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)從中國精神中尋找奮斗的動(dòng)力、積累職業(yè)力量，不斷提升職業(yè)核心素養(yǎng)和文化自信；在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，講述中國古代發(fā)明家和算學(xué)家的簡(jiǎn)樸思想和對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的突出貢獻(xiàn)，幫助大學(xué)生在把握時(shí)代潮流中開拓進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，成為有底氣、有自信、敢干事的

人才。

（二）打造“由點(diǎn)及面”的系統(tǒng)化資源模塊

中國精神作為一種抽象的精神符號(hào)，本身具有強(qiáng)大的思想政治教育價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生文化自信具有積極的促進(jìn)作用。如何將這些靜態(tài)的精神內(nèi)容有機(jī)系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，使之真正在大學(xué)生文化自信培育中發(fā)揮有利作用，是很多高校正在探索思考的問題。打造“由點(diǎn)及面”的系統(tǒng)化資源模塊，充分發(fā)揮每一個(gè)模塊的作用，既可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；又可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

1. 以重大歷史事件發(fā)生地構(gòu)建“地名譜”

充分發(fā)揮多媒體、大數(shù)據(jù)的作用，圍繞井岡山精神、西柏坡精神、延安精神、青藏鐵路精神構(gòu)建中國精神圖譜和資源模塊，針對(duì)不同地名下中國精神的形成歷史、發(fā)展過程、核心內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠幫助大學(xué)生從直觀形象的圖譜中發(fā)現(xiàn)中國精神的核心價(jià)值，并在大量總結(jié)與思考中提升文化自信。以青藏鐵路精神為例，在構(gòu)建資源模塊過程中，清晰展示鐵路建設(shè)的歷程、時(shí)間和典型事件，幫助大學(xué)生了解大批英雄如何葬身雪域高原，各位仁人志士如何在接續(xù)奮斗中填補(bǔ)國內(nèi)多項(xiàng)技術(shù)空白，在凍土施工、科技創(chuàng)新、工程質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)等多層面取得舉世矚目的成就，使大學(xué)生在觀看每一系列中國精神過程中都能夠有所收獲、有所思考、有所觸動(dòng)，真正自覺提升文化自信。

2. 以重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)構(gòu)建“時(shí)間軸”

以中國在不同時(shí)期的發(fā)展歷程為依據(jù)，結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn)構(gòu)建涵蓋五四精神、抗洪精神等在內(nèi)的“時(shí)間圖譜”，使大學(xué)生按照時(shí)間先后關(guān)系，在模塊中直觀尋找不同時(shí)期典型的中國精神，并結(jié)合時(shí)代場(chǎng)景和社會(huì)變化，置身逼真的場(chǎng)景之中，透徹理解某一項(xiàng)中國精神的本質(zhì)內(nèi)涵，在汲取能量的同時(shí)提升文化自信。［6］例如，建立包含新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命時(shí)期、改革開放時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)期在內(nèi)的“時(shí)間圖譜”，并在每一項(xiàng)時(shí)間下添加對(duì)應(yīng)的中國精神和文化自信內(nèi)容。

3. 以重大歷史事件構(gòu)建“事件圖譜”

圍繞典型歷史事件構(gòu)建中國精神“事件圖譜”，包括建黨精神、脫貧攻堅(jiān)精神等，引導(dǎo)大學(xué)生深刻挖掘每一個(gè)歷史事件背后的故事，促進(jìn)其學(xué)史明理、學(xué)史增信，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，不斷增強(qiáng)文化自信。

4. 以英模群體構(gòu)建“人物名冊(cè)”

選擇中國發(fā)展歷程中具有代表性意義的英模，按照他們的名字對(duì)中國精神進(jìn)行脈絡(luò)建構(gòu)，形成涵蓋不同人物在內(nèi)的中國精神資源模塊，幫助大學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英模的氣概，快速提升文化自信。例如，構(gòu)建焦裕祿、錢學(xué)森、雷鋒等在內(nèi)的“人物名冊(cè)”，以人物為單位集中展示他們身上可貴的品質(zhì)和優(yōu)秀的作風(fēng)，提升大學(xué)生的文化自信。

（三）推進(jìn)“激發(fā)興趣”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式

以中國精神培訓(xùn)新時(shí)代大學(xué)生文化自信，興趣激發(fā)是關(guān)鍵。要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的熱情。

1. 依托現(xiàn)有平臺(tái)搭建研學(xué)社團(tuán)

充分發(fā)揮院校內(nèi)部現(xiàn)有的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，結(jié)合平臺(tái)中的“黨史學(xué)習(xí)”“中國精神”下的不同的欄目組建研學(xué)社團(tuán)，由社團(tuán)管理者發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，定期開展建黨精神、五四精神、西柏坡精神等研學(xué)會(huì)；結(jié)合“黨史故事”“感動(dòng)人物”欄目開辦“文化自信”劇社；依托平臺(tái)下的“理論學(xué)習(xí)”頻道開展經(jīng)典讀書會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中感悟中國精神的內(nèi)在本質(zhì)，自覺提升文化自信。

2. 以“三微一端”創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

充分運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等，在學(xué)生中間發(fā)起“中國精神大匯總”“你最愛的中國優(yōu)秀人物”等活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的回答創(chuàng)建群組，并設(shè)計(jì)專題講座，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解；運(yùn)用班級(jí)微信群創(chuàng)建“流動(dòng)的課堂”，定期發(fā)布中國精神及文化自信培育的教育資源，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生拍攝微視頻，以視頻形式凸顯中國精神的內(nèi)涵，并將優(yōu)秀視頻發(fā)送至全校網(wǎng)站中，供全體師生效仿學(xué)習(xí)，構(gòu)建中國精神學(xué)習(xí)及文化自信培育的大環(huán)境。

3. 開辟線上專題教育平臺(tái)

充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建以中國精神為主導(dǎo)的專題教育平臺(tái)，并定期在平臺(tái)中添加中國精神、文化自信有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平臺(tái)內(nèi)部設(shè)置積分制，對(duì)每一位大學(xué)生登錄平臺(tái)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行自動(dòng)記錄，并以積分形式體現(xiàn)出來，在每學(xué)期末評(píng)出分?jǐn)?shù)最高的大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中提升文化

自信。

（四）完善“多元協(xié)同”的常態(tài)化培育機(jī)制

以中國精神培育大學(xué)生文化自信，離不開常態(tài)化培育機(jī)制的建設(shè)，以充分發(fā)揮各主體的作用，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，真正使中國精神教育、文化自信培育成為一項(xiàng)日常工作。

一是要強(qiáng)化組織保障，構(gòu)建與中國精神相關(guān)的文化自信培育領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員集中精力構(gòu)建中國精神教育方針，結(jié)合不同院系、專業(yè)的人才培養(yǎng)方向規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，形成中國精神培育及文化自信教育的專項(xiàng)計(jì)劃。二是增強(qiáng)師資保障，構(gòu)建一支精通中國精神和文化自信培育內(nèi)容的教師隊(duì)伍，穿插于現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。在專業(yè)教師的帶動(dòng)下，其他各科目教師的動(dòng)力與活力能夠得到提升，真正將中國精神教育融入課程教學(xué)中，使文化自信培育得到長(zhǎng)期隱性開展。同時(shí)，要注重對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培育，通過定期培訓(xùn)、座談交流等提升其綜合能力，更好地將中國精神貫穿于課堂教學(xué)中，為大學(xué)生提升文化自信保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

文化自信是一個(gè)民族最深沉、最持久的力量，也是激發(fā)國家發(fā)展生命力、凝聚力和創(chuàng)新力的內(nèi)生動(dòng)力，是中華民族偉大復(fù)興的重要精神基石。以中國精神為載體，有效開展文化自信培育，能夠幫助大學(xué)生從龐大的中國精神中得到成長(zhǎng)，成為自信、熱情的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

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