紀(jì)瑞婷

【摘? 要】 在信息化教學(xué)的推動下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給教學(xué)改革帶來了新的方向?；诔菍W(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，文章以“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程為例，采取線上線下混合式教學(xué)模式，針對現(xiàn)有教學(xué)中的問題，對課程創(chuàng)新實踐進(jìn)行了可行性分析、研究對象與環(huán)境、研究結(jié)果與分析等方面的研究，探索超星學(xué)習(xí)通在服裝設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)的理論意義和實踐價值，為高職服裝設(shè)計專業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 信息化；超星學(xué)習(xí)通；服裝設(shè)計

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，網(wǎng)絡(luò)信息化教育在高等職業(yè)院校課堂教學(xué)模式的改革下不斷創(chuàng)新。在教育部政策的強力推進(jìn)作用下，高職院校各專業(yè)都已經(jīng)開始了努力積極探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時企業(yè)對人才的信息化能力也有了更高的要求?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺的“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程中的教學(xué)改革應(yīng)用研究，整合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。在超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，信息化課程的建設(shè)不但可以幫助教師在課堂進(jìn)程中積極發(fā)揮指導(dǎo)、激勵、監(jiān)督的教學(xué)主導(dǎo)作用，同時調(diào)動學(xué)生成為課堂進(jìn)程中的參與者，發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造力，是社會和企業(yè)需要的新型課程教學(xué)手段和培養(yǎng)方式。

一、“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程的重要性

（一）課程定位與性質(zhì)

隨著我國服裝行業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)更高技能、更高素質(zhì)的人才，去滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中，培養(yǎng)的人才必須掌握信息化技術(shù)能力，掌握相關(guān)軟件的基本操作方式。CorelDraw軟件作為服裝設(shè)計的重要工具，主要應(yīng)用在服裝設(shè)計生產(chǎn)單、服裝產(chǎn)品款式圖、服裝產(chǎn)品效果圖以及服裝產(chǎn)品畫冊排版等，其優(yōu)秀的設(shè)計效果表現(xiàn)可以更好地提高設(shè)計生產(chǎn)效率、規(guī)范設(shè)計表現(xiàn)效果，并且存儲形式也比較方便，相關(guān)資料也易于查找。因此，基于以上各種優(yōu)勢特點，“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程是高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的必修課程。課程前導(dǎo)課程是服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝款式圖等課程，后續(xù)課程是服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝生產(chǎn)開發(fā)等。

課程“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”主要是介紹圖像設(shè)計軟件CorelDRAW中的圖形基本處理操作技法與理論知識，以及圖形藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式。課程在教學(xué)內(nèi)容方面著重介紹CorelDraw軟件中不同繪畫工具特點所表現(xiàn)出的各種不同的表現(xiàn)技法，結(jié)合現(xiàn)代服裝款式設(shè)計、圖案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、色彩設(shè)計、裝飾搭配設(shè)計、面料質(zhì)感處理和渲染畫面氛圍技巧等逐步加以綜合訓(xùn)練。

“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程的性質(zhì)是提高學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握CorelDraw軟件各種工具功能以及其造型設(shè)計知識與色彩表現(xiàn)分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)實踐能力和崗位合作能力的培養(yǎng)。聯(lián)系企業(yè)崗位能力，工匠精神和自主創(chuàng)新意識，構(gòu)建“定向?qū)樱W(xué)一體”的人才培養(yǎng)體系。

（二）課程目標(biāo)與內(nèi)容

“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的典型工作崗位設(shè)計任務(wù)進(jìn)行分析，以生產(chǎn)企業(yè)用人職業(yè)技能需要為目標(biāo)導(dǎo)向，基于崗位實際工作過程和學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的定位形成基本教學(xué)內(nèi)容。該課程整合了相應(yīng)的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)理論知識講授與設(shè)計生產(chǎn)實踐訓(xùn)練的緊密結(jié)合與統(tǒng)一，突出專業(yè)實踐課程教學(xué)基本過程。學(xué)生能夠直接運用CorelDraw軟件將企業(yè)所需要的產(chǎn)品從設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)效果圖、款式生產(chǎn)圖等其他相關(guān)圖表以直觀、清晰的形象表達(dá)體現(xiàn)出來，展示服裝設(shè)計產(chǎn)品良好的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的最終效果。該課程能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐專業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力和實際職業(yè)崗位能力，使學(xué)生成為高實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程教學(xué)內(nèi)容是按照由易到難，由簡單到復(fù)雜，再提升的原則整合、程序化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括使用CorelDRAW軟件進(jìn)行服裝生產(chǎn)工藝單制作、服裝色彩設(shè)計與表達(dá)、服裝面料設(shè)計與表達(dá)、服裝圖案設(shè)計與表達(dá)、服裝款式圖設(shè)計與表達(dá)、服裝效果圖設(shè)計與表達(dá)、服裝排版設(shè)計與畫冊制作等，真正了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)流程。此外，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上圍繞中華傳統(tǒng)服飾文化和設(shè)計元素的創(chuàng)新運用，鼓勵學(xué)生獨立思考，培育創(chuàng)新意識，深挖高職服裝設(shè)計內(nèi)涵，落實課程思政，培養(yǎng)學(xué)生傳播與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。

二、“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容對未來的崗位工作和專業(yè)成長起到重要指導(dǎo)。在傳統(tǒng)CorelDraw教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中，由于教學(xué)師資力量普遍不足，有些任課教師是計算機(jī)方向教師，教學(xué)的重點內(nèi)容為軟件的綜合應(yīng)用實踐訓(xùn)練方面，教學(xué)內(nèi)容本身與服裝設(shè)計專業(yè)理論脫離甚遠(yuǎn)，不能將服裝設(shè)計專業(yè)知識與相關(guān)教學(xué)的案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，忽略了提高學(xué)生對現(xiàn)代服裝設(shè)計軟件學(xué)習(xí)的興趣，僅教授設(shè)計軟件的操作技法，不能激發(fā)學(xué)生自主的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，更談不上客觀地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

另一方面，有的雖然是服裝專業(yè)的教師，但主要是按照教材內(nèi)容教授學(xué)生，學(xué)生對服裝設(shè)計流程了解較少，學(xué)生的實踐操作沒有針對性，與市場需求脫節(jié)，工作技能和素質(zhì)要求等依然得不到有效鍛煉。

（二）教學(xué)手段與考核方式不足

傳統(tǒng)上的教學(xué)手段主要采用理論教學(xué)方法，以專業(yè)教師理論講授為主，圍繞軟件中的各種參數(shù)設(shè)置，工具的具體操作方法，結(jié)合一些案例完成任務(wù)。這種以教師為主，學(xué)生為輔的方法不適用于現(xiàn)在高職院校學(xué)生的學(xué)情，單純的理論講解比較枯燥，容易打擊學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生雖有較為熟練的操作模仿能力但無法獨立自主創(chuàng)作，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，也無法利用知識去解決實際問題。

傳統(tǒng)的考核方式包括平時作業(yè)評價、結(jié)課作業(yè)評定和課堂考勤三部分組成，這種學(xué)習(xí)評價制度方式往往比較死板單一，結(jié)合高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況不能做到很好的分析評價和掌握。教師在上課過程中不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，有的學(xué)生為了應(yīng)付考核，甚至復(fù)制粘貼其他同學(xué)的作業(yè)，到結(jié)課時才發(fā)現(xiàn)自己對軟件的操作并沒有完整掌握。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)實踐

超星學(xué)習(xí)通APP和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育平臺它是一個集在線數(shù)字課程建設(shè)、課程內(nèi)容規(guī)劃管理、課堂教學(xué)直播互動、多元教學(xué)評價管理與多媒體資源展示等多種服務(wù)功能于一體的新型智能線上數(shù)字教育教學(xué)應(yīng)用平臺。教師可以非常輕松地通過手機(jī)端或電腦端隨時隨地地進(jìn)行遠(yuǎn)程交互式線上教與學(xué)，使用在線課堂實時交互式簽到、討論、考核以及調(diào)查反饋信息統(tǒng)計等在線互動模塊來進(jìn)行各種多樣化在線互動式地教學(xué)實踐活動。學(xué)生們也可以隨時隨地地通過手機(jī)APP或者電腦客戶端進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制，同樣也可以通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行討論交流、作業(yè)提交、測試考核等互動式自主化學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通強大且實用的實時在線交互式教學(xué)功能大大地革新與改變了以往采用的傳統(tǒng)單一的教學(xué)技術(shù)手段，為老師和學(xué)生共同構(gòu)建并提供了一個可實時跨越時空的有效教學(xué)互動平臺，便于師生互動與交流以互促互學(xué)，提高了教師教學(xué)的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”課程根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化教育教學(xué)改革的需要，采用“線上+線下”的混合式教學(xué)手段，基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了符合學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會需要的新型教育教學(xué)模式。超星學(xué)習(xí)通“服裝設(shè)計表現(xiàn)（CorelDraw）”混合式教學(xué)模式的課程教學(xué)手段主要分為兩個部分，其線上教學(xué)部分主要從課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計與實踐，線下部分主要通過解答軟件操作問題、指導(dǎo)學(xué)生實踐操作來實現(xiàn)。教學(xué)實施過程分為課前文化知識預(yù)習(xí)，課中知識內(nèi)化和課后拓展應(yīng)用三個階段，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)企業(yè)崗位真實工作任務(wù)，淺入深地選取典型工作，以項目“學(xué)習(xí)包”為載體，模擬職場情景，構(gòu)建實踐教學(xué)學(xué)習(xí)情境，采用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用信息化手段，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按照“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融為一體，教學(xué)評價加入企業(yè)指導(dǎo)、評價，配合情景模擬、小組PK投票等環(huán)節(jié)的設(shè)置，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、自主創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力。

（一）課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)管理功能，按課時節(jié)點向?qū)W生推送任務(wù)導(dǎo)學(xué)單和媒體資料包，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，豐富多樣的課程資源（視頻、圖片、共享課）能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索的能力。信息化教學(xué)軟件的使用，能夠輕松展開任務(wù)推送、談?wù)摻涣鞯染€上線下混合式教學(xué)活動，教師也可以通過學(xué)習(xí)通平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做好個性化診斷，調(diào)整授課策略。

（二）課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)，通過同步課堂功能，將課件投屏共享后輸出至學(xué)生客戶端，也可以通過學(xué)習(xí)通中課程在線直播方式同步進(jìn)行教學(xué)。圍繞教學(xué)導(dǎo)入—問題導(dǎo)向—案例分析—總結(jié)遷四個教學(xué)階段。通過“教學(xué)導(dǎo)入”讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容；通過“問題導(dǎo)向”讓學(xué)生理解知識重難點，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實施，從時間上和內(nèi)容上對知識點有正確的認(rèn)識；通過“案例分析”讓學(xué)生自主分析，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維之間的交換，增強團(tuán)隊合作意識，優(yōu)秀案例的分析與探討也有效地對課堂知識點進(jìn)行了總結(jié)；通過“總結(jié)遷移”幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識點，通過提問與反思，加強學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)教育和民族文化傳承教育和創(chuàng)新觀念。學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成課程線上理論學(xué)習(xí)之后，可以將課程所學(xué)知識投入實踐操作環(huán)節(jié)，并可以通過在線教學(xué)多方評價來檢驗實踐理論及學(xué)習(xí)實踐效果。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺作業(yè)考核評價模塊發(fā)布課后作業(yè)、測試、討論話題、拓展資料等，及時向?qū)W生推送知識拓展問題的思考及課后練習(xí)，有助于鞏固課堂知識，提升教學(xué)效果。教師則可以隨時在線查看學(xué)生作業(yè)點評或進(jìn)行生生互評，這種互動式評價作業(yè)方式有效地延續(xù)了以往師生間互動，也能夠使每位學(xué)生互相交流了解學(xué)習(xí)情況，達(dá)到課后相互點評督促，最終達(dá)到共同提高的目的。采用學(xué)習(xí)通實現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集的形式進(jìn)行過程評價，單次任務(wù)評價和整體教學(xué)評價組成整門課程的綜合評價。在任務(wù)評價過程中對接崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)項目能力要求，打破傳統(tǒng)測試形式。教學(xué)評價引入學(xué)生、教師、行業(yè)專家、企業(yè)人士多元主體，多維度評價“教”“學(xué)”效果，實現(xiàn)高效、科學(xué)的立體化、多元化評價機(jī)制。

四、結(jié)語

近些年受全球新冠疫情的影響，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與當(dāng)代教育教學(xué)科研實踐深度融合顯得更加迫切。在教育部倡導(dǎo)下“停課不停學(xué)”的政策指導(dǎo)要求，急需構(gòu)建新型的智慧教學(xué)立體模式，將以“學(xué)”為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式為主要教學(xué)手段，改變以往以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，基于超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全新形式的“線上+線下”的混合式教學(xué)手段，優(yōu)化設(shè)置了實踐教學(xué)過程中面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效解決了學(xué)生的專業(yè)理論知識薄弱、實踐操作能力有限的問題，有效地提高課程的教學(xué)效果，深化教育教學(xué)改革，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，形成一個完整的符合我國現(xiàn)代學(xué)科人才培養(yǎng)理念的專業(yè)科學(xué)教學(xué)體系。

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