田鈺琨

【摘? 要】 隨著新醫(yī)科時代的到來，中醫(yī)藥院校迫切需要建立起符合時代與科技要求的人才培養(yǎng)體系。而新醫(yī)科背景下中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)有助于提升中醫(yī)學(xué)類教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，提高社會對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，將中醫(yī)學(xué)更好地推向國際社會?；诖?，文章對我國中醫(yī)學(xué)類的專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的解決策略，以期推動中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)的建設(shè)及其進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新醫(yī)科；中醫(yī)學(xué)；專業(yè)建設(shè)

隨著全球工業(yè)革命4.0與生命科學(xué)3.0革命的興起，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)正不斷地滲透教育領(lǐng)域，影響著教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。為進一步提高高校培養(yǎng)人才的能力，教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》并提出“六卓越一拔尖2.0”計劃，其中重點強調(diào)了四個新，即新工科、新醫(yī)科、新文科以及新農(nóng)科建設(shè)。新醫(yī)科的“新”具體體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育理念的新，大數(shù)據(jù)時代背景的新以及工理文融合的共同打造的新專業(yè)?？傊箩t(yī)科的提出為新時代我國醫(yī)學(xué)教育的進一步發(fā)展指明了前進的方向。一流專業(yè)是指建立在扎實知識體系基礎(chǔ)之上，面向社會需求的知識分類體系，是一流人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在此背景下，加強中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)并探索其建設(shè)路徑對培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)學(xué)人才以及推動醫(yī)學(xué)教育的進一步發(fā)展具有重要意義。

一、新醫(yī)科背景下中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)的意義

（一）提高中醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平

中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)的建設(shè)，將集中力量提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育水平，確保中醫(yī)學(xué)教育與時俱進，使中醫(yī)學(xué)教育更加符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢和市場需求。中醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)應(yīng)引入先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)和理念，為人才的培養(yǎng)指明方向，從而使中醫(yī)學(xué)類教育更加現(xiàn)代化、科學(xué)化。中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的建設(shè)具體還包括課程設(shè)計、教學(xué)資源配備、師資培訓(xùn)等方面，學(xué)校通過更新、優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)計、引入先進的教學(xué)設(shè)備和工具等方式來從各個方面提升中醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量水平，為學(xué)生提供一個更加完善、更加先進的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

（二）提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度

中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)的建設(shè)，需要通過不斷完善與規(guī)范專業(yè)教育，來提高專業(yè)的權(quán)威性，這有利于提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度。一方面，中醫(yī)學(xué)類一流的專業(yè)建設(shè)可以培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，從而更好地服務(wù)于患者，提高服務(wù)質(zhì)量，得到患者的認(rèn)可，讓包括患者在內(nèi)的社會公眾能夠更加深入地了解中醫(yī)學(xué)，也讓中醫(yī)學(xué)類專業(yè)被社會公眾所熟知，并肯定其價值。另一方面，中醫(yī)學(xué)一流專業(yè)的建設(shè)將吸引更多的學(xué)生選擇中醫(yī)學(xué)專業(yè)，這將為中醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供更多的人才支撐與更廣闊的發(fā)展空間，且隨著越來越多的人了解中醫(yī)文化，認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的價值與優(yōu)勢，社會與企業(yè)也愿意為中醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，從而促進其積極就業(yè)。

（三）推動中醫(yī)學(xué)的國際化發(fā)展

中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)的建設(shè)，有助于推動中醫(yī)學(xué)的國際化發(fā)展。隨著“一帶一路”倡議的深入推進，中醫(yī)學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在國際上的影響力也將得到相應(yīng)提升。一方面，一流專業(yè)的建設(shè)將培養(yǎng)出更多具有國際視野的中醫(yī)學(xué)人才，學(xué)生不僅熟悉中醫(yī)學(xué)的理論和實踐，還具備良好的跨文化交流能力，能夠?qū)⒅嗅t(yī)學(xué)的理念和技術(shù)傳播到世界各地；另一方面，一流專業(yè)的建設(shè)將推動中醫(yī)學(xué)技術(shù)和研究成果在國際范圍內(nèi)的推廣，這將為中醫(yī)學(xué)在國際上的發(fā)展提供更多的機會和平臺，進而推動中醫(yī)學(xué)走向世界舞臺。

二、中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)存問題

（一）教育資源缺乏

在高等教育領(lǐng)域，中醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)一直是一個重要議題。然而，由于師資力量匱乏、教育設(shè)備陳舊、實踐教學(xué)基地短缺等原因，中醫(yī)學(xué)類的專業(yè)建設(shè)面臨著困境。首先，師資力量匱乏是中醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)面臨的一個突出問題。中醫(yī)學(xué)教育需要高水平的教師隊伍，包括教授、主任醫(yī)師、研究員等。但是，由于中醫(yī)學(xué)教育體系不完善，許多優(yōu)秀的中醫(yī)學(xué)人才未能被充分培養(yǎng)。同時，中醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的師資引進和培養(yǎng)機制也存在不足，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師隊伍整體素質(zhì)不高。其次，中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)設(shè)備較為陳舊。中醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要大量的實驗設(shè)備和器材來輔助教學(xué)。然而，由于資金投入不足和教育理念落后，許多學(xué)校未能及時更新教育設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效提高其實踐技能。最后，實踐教學(xué)基地缺乏也是中醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)面臨的一個問題。中醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)需要大量的臨床經(jīng)驗和實習(xí)機會，以便學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中去。然而，由于醫(yī)院和診所等實踐教學(xué)基地不足，以及實踐教學(xué)體系落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會。

（二）學(xué)科交叉與融合不足

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多學(xué)科交叉與融合已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，這種趨勢不僅為醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實踐提供了更廣闊的視野和更多的可能性，也對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才提出了更高要求。但是，在我國中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)的建設(shè)過程中，學(xué)科交叉與融合卻明顯不足，這在一定程度上制約了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。一方面，中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究較少，這些學(xué)科擁有獨特的研究方法和技術(shù)手段，對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要作用。然而，在中醫(yī)學(xué)研究中，對這些學(xué)科的借鑒和應(yīng)用相對較少，未能充分利用它們的研究成果和技術(shù)優(yōu)勢來豐富和發(fā)展中醫(yī)學(xué)，這不僅限制了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也使得中醫(yī)學(xué)在與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的對話與交流中處于被動局面。另一方面，中醫(yī)學(xué)內(nèi)部的各個學(xué)派和理論也缺乏融合。中醫(yī)學(xué)歷史悠久，流派眾多，各個學(xué)派和理論都有自己獨特的見解和方法。但是，在中醫(yī)學(xué)的教育和實踐中，未能對其進行有效的交流和融合，這不僅導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)內(nèi)部的分裂和紛爭，也影響了中醫(yī)學(xué)作為一個整體的發(fā)展和進步。

（三）人文教育理念薄弱

中醫(yī)文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史與文化內(nèi)涵，是我國寶貴的精神財富與物質(zhì)財富。作為傳統(tǒng)文化的一部分，中醫(yī)文化對學(xué)生具有價值引領(lǐng)作用，有助于幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。在新醫(yī)科背景下，中醫(yī)學(xué)類教育要培養(yǎng)具備深厚的中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)的綜合性醫(yī)學(xué)人才，才能符合社會的需求。但是由于多數(shù)醫(yī)學(xué)生高中階段接受的教育以理科為主，缺乏對人文類知識的積累，且很多高校的人文教育理念較為薄弱，對學(xué)生的人文教育也比較缺失，例如一些學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的現(xiàn)有課程未將對學(xué)生的專業(yè)教育與人文教育視為同等重要的兩個方面，雖然加入了類似醫(yī)學(xué)溝通學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)課程，但是專門針對人文學(xué)科的課程依舊處于邊緣位置，課時比例也較小。同時，由于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課程任務(wù)較為繁重，學(xué)生只能將有限的精力集中在專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)上，因此，教師與學(xué)生對人文類課程的重視程度不高，尚未認(rèn)識到人文教育對醫(yī)學(xué)生的重要性。另外，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)人文教育形式較為較單一，主要以單方面的知識灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、新醫(yī)科背景下中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)路徑

（一）整合教育資源

在新醫(yī)科背景下，中醫(yī)學(xué)的專業(yè)建設(shè)要將優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)的中心任務(wù)，通過全面深化人才培養(yǎng)模式、促進師資隊伍建設(shè)等方面的改革，促進學(xué)生理論、實踐、素質(zhì)的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成符合時代和專業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)、高質(zhì)量復(fù)合型人才，進而推動中醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。為此，中醫(yī)學(xué)院校必須有效整合教學(xué)資源，全面提升師資隊伍的教學(xué)水平，更新教學(xué)設(shè)備，加強實踐基地建設(shè)。首先，學(xué)校要打造一流的教學(xué)團隊，就要制訂明確的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，并完善教師崗前培訓(xùn)、青年教師崗位培訓(xùn)以及教師教學(xué)考核等制度，不斷強化教師的教學(xué)能力與水平，同時可以實施“以老帶新”的導(dǎo)師制度，對青年教師進行一對一指導(dǎo)，以促進其教學(xué)水平的快速提升。另外，學(xué)校還可以定期舉辦教師技能大賽、基本功比賽等活動，便于教師通過參加競賽積累教學(xué)經(jīng)驗，同時還能夠激勵其自覺更新教育理念與教學(xué)方法，并將其運用到教學(xué)過程當(dāng)中。而針對中醫(yī)學(xué)教育所需的教學(xué)設(shè)備與實踐基地的問題，學(xué)校除了需要強化校園的教學(xué)平臺建設(shè)，也需要與省內(nèi)外的知名中醫(yī)院建立友好的合作關(guān)系，以便為學(xué)生拓展實踐平臺基地。此外，還可以利用數(shù)字化建設(shè)的手段搭建虛擬實踐教學(xué)共享平臺，從而促進學(xué)生實踐能力的提高。

（二）促進中醫(yī)學(xué)類與多學(xué)科交叉融合

中醫(yī)學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，自古以來就具有開放包容的內(nèi)涵。例如，我國古代醫(yī)學(xué)理論的集大成者《黃帝內(nèi)經(jīng)》就充分吸收了天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等多種學(xué)科知識，這對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展依舊具有借鑒意義。因此，學(xué)校要建設(shè)一流的中醫(yī)學(xué)類專業(yè)，就要充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)類跨學(xué)科優(yōu)勢。在課程設(shè)置上，學(xué)校要推動中醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)課、綜合課與選修課并行發(fā)展，以便為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與接觸各方面知識的機會，滿足其專業(yè)發(fā)展需求。課程主要圍繞醫(yī)學(xué)展開，并將物理學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科作為輔助課程，在此基礎(chǔ)上，增加思政、科研技能、論文寫作等綜合性課程，并通過不斷加強課程之間的聯(lián)系與融合，拓寬課程的深度與廣度，以幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科思維體系，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融會貫通。在課堂之外，學(xué)校還可以通過開展學(xué)科交叉論壇，或者邀請不同學(xué)科的學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座，介紹其他學(xué)科在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的交叉學(xué)科成果與技術(shù)，開拓學(xué)生的眼界，促進學(xué)科之間的融合。此外，教師還需要及時關(guān)注學(xué)生對學(xué)科交叉研究的興趣與研究需求，根據(jù)學(xué)生的需求開展座談會、學(xué)術(shù)交流會，并為不同專業(yè)的學(xué)生建立溝通與交流的平臺，以促進學(xué)生的深入研究，推動學(xué)科交叉的高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合型人才。

（三）加強人文教育建設(shè)

《黃帝內(nèi)經(jīng)》所言：“天覆地載，萬物備希，莫貴于人”，彰顯了中醫(yī)學(xué)以人為本的核心理念。為確保醫(yī)學(xué)教育兼具科學(xué)性與人文性，中醫(yī)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)始終將人文教育置于首位，廣泛開設(shè)人文課程，從歷史、哲學(xué)、社會等多維度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育需深深植根于民族優(yōu)秀文化之中，強化傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)具備深厚傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。要大力弘揚“大醫(yī)精誠”“仁者仁術(shù)”等傳統(tǒng)的人文醫(yī)學(xué)精神，讓學(xué)生深刻體會人文精神培養(yǎng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生“視病人為親人”的道德情懷，讓學(xué)生學(xué)會如何尊重病人、關(guān)心病人，提高與病人溝通交流的技能，促進學(xué)生全面成才。教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將新媒體技術(shù)融入教學(xué)過程之中，充分利用影片、短視頻等技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以便在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)的同時，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及其他文化的了解程度，拓寬學(xué)生的知識層面。此外，學(xué)校還可以通過邀請專家進校舉辦人文論壇，向?qū)W生傳遞人文精神，以便學(xué)生在課堂之外也能接受到人文教育。例如，長春中醫(yī)藥大學(xué)曾先后邀請仝小林院士、樊代明院士等國內(nèi)知名學(xué)者為師生開展了多場次多維度的講座及論壇，以提高師生的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識。除此之外，還可以與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門聯(lián)合舉辦“文化名家進校院”等人文活動，以激發(fā)學(xué)生的人文興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

目前我國中醫(yī)學(xué)類專業(yè)存在教育資源不足、學(xué)科之間交叉融合不夠深入、人文教育不夠重視等問題，針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該積極采取擴充資源、提高專業(yè)師資水平、為學(xué)生提供先進的教學(xué)設(shè)備與實踐基地、創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、注重完善課程體系，促進多學(xué)科之間的交叉與融合等措施。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行人文教育，增加人文課程的比例。總之，通過采取以上措施，中醫(yī)院?？梢酝晟茖I(yè)建設(shè)體系，構(gòu)建新時代高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。

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