吳潤(rùn)雪，彭麗娥，吳開銳，王行

【摘? 要】 文章探討合作學(xué)習(xí)策略在中職信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)進(jìn)行概述，分析中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，描述合作學(xué)習(xí)策略在該領(lǐng)域的實(shí)踐探索，并提出了優(yōu)化建議。實(shí)踐證明，在教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)創(chuàng)新等各方面的支持與配合下，合作學(xué)習(xí)策略能夠有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 中職信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

一、合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

（一）合作學(xué)習(xí)的定義與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)，如其名，重在“合作”，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。其核心在于鼓勵(lì)學(xué)生在小組環(huán)境中共同努力，追求共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，每一位學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，與他人交流、協(xié)作，互助互利，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的方法源于20世紀(jì)70年代，教育領(lǐng)域開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，并開始探索更為有效、更加人性化的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)就是在這樣的背景下逐漸受到人們的關(guān)注，并在隨后的幾十年中，逐漸發(fā)展成為全球教育領(lǐng)域廣泛使用的教學(xué)策略。

（二）合作學(xué)習(xí)的核心理念

第一，互動(dòng)與交流。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，被鼓勵(lì)與小組成員進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這不僅可以提高學(xué)生的溝通技巧，更能夠增進(jìn)彼此之間的理解和信任。第二，互助與合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助與合作。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互補(bǔ)充，共同解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們明白，真正的成功需要大家的共同努力。第三，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)并重。合作學(xué)習(xí)并不忽視個(gè)人成長(zhǎng)。事實(shí)上，其強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)成員都能夠得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)與他人合作，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步也是合作學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)，只有當(dāng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能夠得到提升，團(tuán)隊(duì)才能夠真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（三）合作學(xué)習(xí)的策略類型

小組討論是合作學(xué)習(xí)中最經(jīng)典的策略之一。在小組討論中，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題或主題展開討論。學(xué)生積極分享自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，通過(guò)交流和爭(zhēng)辯，共同解決問(wèn)題，促進(jìn)理解的深入和知識(shí)的全面掌握。小組討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的思維活躍度和口頭表達(dá)能力。

分工合作是合作學(xué)習(xí)中一種高效的任務(wù)分配方式。在分工合作中，學(xué)生可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣，合理分工，共同完成一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目。每個(gè)人負(fù)責(zé)自己的部分，充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，也需要與其他成員保持密切的溝通和協(xié)作。各個(gè)成員的成果被匯總整合，呈現(xiàn)出一個(gè)完整的作品或解決方案。分工合作不僅發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和整合資源的能力。

同伴互評(píng)是合作學(xué)習(xí)中一種促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和反思的評(píng)價(jià)方式。在這種策略下，學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的作業(yè)、作品或表現(xiàn)，并提供建設(shè)性的反饋和建議。

（四）合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值

1. 技能水平

信息技術(shù)是一個(gè)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新技能。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以匯聚智慧和經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)部分享和交流技術(shù)知識(shí)和操作技巧?；ブ鷮W(xué)習(xí)的模式有助于學(xué)生快速掌握更豐富的信息技術(shù)技能，并提升其技能水平。小組內(nèi)部的討論和爭(zhēng)辯也有助于學(xué)生深入理解技術(shù)原理，提高其技術(shù)熟練度。

2. 激發(fā)創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，匯聚不同背景和觀點(diǎn)的學(xué)生，在小組內(nèi)共同思考和解決問(wèn)題。多元化的思考方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的想法和解決方案。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到更多不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬思維的邊界，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 培養(yǎng)人際交往能力

信息技術(shù)教育中，學(xué)生往往更多地與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)打交道，但人際交往能力同樣重要。合作學(xué)習(xí)策略提供了與同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組中需要相互溝通、協(xié)作和協(xié)調(diào)。合作過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，并處理合作中的沖突和分歧。人際交往能力在未來(lái)的工作和生活中同樣具有重要意義。

二、中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）中職信息技術(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)

中職信息技術(shù)教育在現(xiàn)代教育中占有舉足輕重的地位。其首要目標(biāo)是為學(xué)生賦能，使其具備在信息化時(shí)代中立足的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職信息技術(shù)教育承載著一系列明確的任務(wù)。除了教授基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能，如文字處理、表格制作和PPT制作外，還需要深入探討編程語(yǔ)言，使學(xué)生理解編程邏輯，掌握至少一門編程語(yǔ)言。數(shù)據(jù)庫(kù)管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同樣是教育的核心內(nèi)容，它們是學(xué)生未來(lái)工作中可能會(huì)頻繁接觸的領(lǐng)域。為使學(xué)生全面發(fā)展，課程還需注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)如何在海量的信息中篩選、鑒別和使用有價(jià)值的內(nèi)容。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力也至關(guān)重要，因?yàn)檫@將直接影響到學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)中的表現(xiàn)和發(fā)展。

（二）中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入加大，多數(shù)中職學(xué)校在硬件設(shè)備上已經(jīng)具備了較為完善的條件，計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都得到了顯著的改善。許多學(xué)校也積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)目式教學(xué)、在線教育資源等，努力與國(guó)際接軌。在教育的實(shí)施過(guò)程中，一些問(wèn)題也逐漸浮出水面。課程內(nèi)容與行業(yè)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象尤為明顯。由于技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，部分教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際需求存在差距。教學(xué)方法過(guò)于單一也受到了批評(píng)，傳統(tǒng)的講授模式仍占主導(dǎo)，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）中職信息技術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)

1. 技術(shù)更新迅速的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教育行業(yè)。新的編程語(yǔ)言、框架和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而教材內(nèi)容往往需要很長(zhǎng)時(shí)間才能更新，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能在畢業(yè)后可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，難以滿足企業(yè)的需求。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字化時(shí)代的“原住民”，其習(xí)慣于多元化的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授式教學(xué)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏吸引力和實(shí)效性。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，整合在線和線下的教學(xué)資源，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，是中職信息技術(shù)教育面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。

3. 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才能真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。目前許多中職學(xué)校受限于資金、設(shè)備和師資力量，難以提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，難以滿足企業(yè)的要求。如何增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是中職信息技術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。

（四）合作學(xué)習(xí)策略在中職信息技術(shù)教育中的適用性分析

1. 資源共享與知識(shí)更新

信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的速度非?？?，單一的教師或教材很難跟上這種速度。而合作學(xué)習(xí)策略鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生之間可以共享各自掌握的資源和信息。通過(guò)這種共享，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的知識(shí)和技能，從而更有效地應(yīng)對(duì)技術(shù)更新的挑戰(zhàn)。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到厭倦和無(wú)聊。而合作學(xué)習(xí)策略通過(guò)小組互動(dòng)、討論和實(shí)踐，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和富有活力。當(dāng)學(xué)生共同為一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也更容易被激發(fā)出來(lái)。

3. 增強(qiáng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門需要大量實(shí)踐的學(xué)科。合作學(xué)習(xí)策略可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生可以在小組內(nèi)部分工合作，共同完成一些實(shí)踐性的任務(wù)。這不僅可以減輕單個(gè)學(xué)生的工作負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。

三、合作學(xué)習(xí)策略在中職信息技術(shù)教育中的實(shí)踐探索

（一）合作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)原則

1. 互補(bǔ)性原則

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特長(zhǎng)、興趣和能力，有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用這些差異。在分組時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前期表現(xiàn)和技能進(jìn)行評(píng)估，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在技能和知識(shí)上都能夠互補(bǔ)。學(xué)生可以在合作中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

2. 明確目標(biāo)原則

明確的目標(biāo)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)任務(wù)都應(yīng)有清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要明確知道他們通過(guò)合作要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這樣才能更有方向性地參與合作，確保合作學(xué)習(xí)不偏離軌道。

3. 合作與競(jìng)爭(zhēng)平衡原則

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的協(xié)作，但適量的競(jìng)爭(zhēng)元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)在合作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種競(jìng)爭(zhēng)可以是小組間的，也可以是小組內(nèi)部的。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能夠更加專注、更加投入，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施步驟

1. 分組

分組是合作學(xué)習(xí)策略的第一步。在分組時(shí)，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的技能、興趣和背景，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行分組。每個(gè)小組應(yīng)包含具有不同技能和興趣的學(xué)生，以確保學(xué)生在小組內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，共享多樣化的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2. 設(shè)定目標(biāo)

在分組完成后，教師需要明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)與課程內(nèi)容和行業(yè)需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠獲得實(shí)用的技能和知識(shí)。目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和可達(dá)成性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 開展活動(dòng)

在設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組內(nèi)的學(xué)生開始進(jìn)行討論、探究、實(shí)踐等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是問(wèn)題解決、項(xiàng)目制作、角色扮演等多種形式，旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4. 分享與評(píng)估

當(dāng)小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要與其他小組分享學(xué)習(xí)成果。這不僅有助于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能促進(jìn)小組間的交流和互相學(xué)習(xí)。在分享環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)估可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等多種形式，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和合作表現(xiàn)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師和學(xué)生可以共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的方向。

（三）合作學(xué)習(xí)策略在中職信息技術(shù)教育中的實(shí)踐案例分析

在某知名的中職學(xué)校中，信息技術(shù)課程一直以來(lái)都是學(xué)生非常重視的科目。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，學(xué)校決定在信息技術(shù)課程中嘗試引入合作學(xué)習(xí)策略。

在實(shí)際操作中，學(xué)生被分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4—5人，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。每個(gè)小組都需要從給定的信息技術(shù)項(xiàng)目中選擇一個(gè)進(jìn)行研究和實(shí)踐。項(xiàng)目涵蓋了編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域，確保與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

在項(xiàng)目執(zhí)行階段，學(xué)生展現(xiàn)出了極高的熱情。共同制訂詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣分配任務(wù)，遇到問(wèn)題和困難時(shí)，小組內(nèi)部會(huì)先進(jìn)行探討和嘗試，尋求解決方案。這不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組都進(jìn)行了成果展示。無(wú)論是編程小工具、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)還是小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，都展現(xiàn)出了學(xué)生扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。

（四）合作學(xué)習(xí)策略在中職信息技術(shù)教育中的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，中職學(xué)校進(jìn)行了全面的效果評(píng)估。評(píng)估結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都非常認(rèn)同合作學(xué)習(xí)策略，并表示這種學(xué)習(xí)方式使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了顯著提高。在技能掌握方面，學(xué)生的信息技術(shù)技能得到了明顯提升，尤其在項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)出了較高的熟練度。

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