孔福來(lái)

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確要求，教師要始終以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在育人為本的教育理念下提高學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，端正思想態(tài)度。同時(shí)，教師要深入發(fā)揮地理課程中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，建立清晰的地理課程目標(biāo)，不斷優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，搭建系統(tǒng)完整的內(nèi)容框架，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及差異性進(jìn)行統(tǒng)籌分析，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，與地理學(xué)科內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

此次教學(xué)案例選自湘教版高一地理必修一第三章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”第一節(jié)“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”，通過(guò)對(duì)這一小節(jié)內(nèi)容整合和深入分析，切實(shí)滿(mǎn)足新課標(biāo)的教學(xué)要求，深化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，有效發(fā)揮地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步以及健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在此次課堂活動(dòng)開(kāi)始前，為保持學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的探究熱情，降低學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，我選擇以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生討論分析。

教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，這是我在網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些圖片資料，請(qǐng)大家思考第一個(gè)問(wèn)題，如果太陽(yáng)熄滅了，地球上的人類(lèi)是否還能夠生存？看到這張圖片，你有何感想？

學(xué)生：如果世界上沒(méi)有了太陽(yáng)，我們?nèi)祟?lèi)也將不復(fù)存在。

學(xué)生：我們應(yīng)該保護(hù)地球，從身邊的小事做起，珍惜水資源。

教師：剛才大家的回答都非常不錯(cuò)，老師想問(wèn)一下你們，不同的生物對(duì)于地球的環(huán)境都有哪些影響和作用？

學(xué)生1：植物能夠根據(jù)環(huán)境中所產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)行光合作用，以此釋放出更多的氧氣，這不僅可以?xún)艋諝猓€能夠?qū)崿F(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)。

學(xué)生2：動(dòng)物也能夠呼出二氧化碳。

學(xué)生3：很多的動(dòng)物和植物在死后會(huì)被分解成無(wú)機(jī)物，還能夠被做成肥料，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。

教師：這三位同學(xué)的回答非常專(zhuān)業(yè)，看來(lái)課下進(jìn)行了非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)。老師還有最后一個(gè)問(wèn)題，你們知道什么是真核細(xì)胞生物嗎？這些生物的出現(xiàn)對(duì)地理環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？大家可以分小組，共同探討一下。

學(xué)生3：真核細(xì)胞是含有真核的細(xì)胞，被核膜所包圍的核，在動(dòng)物、植物里面都會(huì)存在。

學(xué)生4：真核細(xì)胞生物的出現(xiàn)加速了自由氧在海洋以及大氣中的積累，有效改善了生物的生存環(huán)境。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)以后，結(jié)合學(xué)生的討論情況實(shí)施跨學(xué)科整合，將地理學(xué)科與生物學(xué)學(xué)科整合，給學(xué)生拓展生物學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么是原核細(xì)胞生物，什么是真核細(xì)胞生物。

（設(shè)計(jì)意圖：在課程開(kāi)始之前，通過(guò)經(jīng)典性的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生直觀了解人地關(guān)系的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的深入思考。在學(xué)生思考、傾聽(tīng)、表述等多個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，針對(duì)教材中所涵蓋的重點(diǎn)信息深入分析，隨后以小組的方式現(xiàn)場(chǎng)討論，切實(shí)解決學(xué)生所存在的困惑，讓學(xué)生從整體上了解人地關(guān)系，進(jìn)一步提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要舉措。地理學(xué)科與生物學(xué)實(shí)行跨學(xué)科整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，助推學(xué)生得到更大的提升。）

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生分析

教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式完成下列表格。

教師：同學(xué)們，你們知道什么是無(wú)脊椎動(dòng)物嗎？可以簡(jiǎn)單列舉一下。

學(xué)生1：無(wú)脊椎動(dòng)物就是沒(méi)有脊柱的動(dòng)物。

學(xué)生2：珊瑚蟲(chóng)、烏賊。

學(xué)生3：蜘蛛、牡蠣、蚯蚓。

教師：剛才我讓大家填了表1，代一共有5種，分別是新生代、中生代、古生代、元古代和太古代。而今天我們著重討論前三代。大家可看教材上的圖片，了解古生代時(shí)期生物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)探討中生代的動(dòng)物特點(diǎn)。

學(xué)生：這一時(shí)期主要是魚(yú)類(lèi)到兩棲類(lèi)，也是恐龍時(shí)代。

請(qǐng)大家看大屏幕，現(xiàn)在我們分析新生代的特點(diǎn)以及代表的動(dòng)物。

教師：新生代以哺乳動(dòng)物、被子植物的高度繁盛為特征。我們都知道新生代靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物最突出的就是大猩猩。而我們?nèi)祟?lèi)也是起源于古猿，讓我們一起來(lái)看視頻（播放視頻《人類(lèi)演化史》），了解人是如何從猩猩逐步演變而來(lái)的。

教師：現(xiàn)在我們看一段視頻《活化石銀杏》，思考：銀杏為什么會(huì)被稱(chēng)為活化石？

學(xué)生：因?yàn)殂y杏類(lèi)植物在很多的地區(qū)都已經(jīng)滅絕，但是中國(guó)的自然條件相對(duì)比較優(yōu)越，因此銀杏才得以存活。

（設(shè)計(jì)意圖：自然環(huán)境是人類(lèi)生存的環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)講，必須學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)善待我們所處的環(huán)境。這一環(huán)節(jié)依托視頻資料引導(dǎo)學(xué)生分析自然界中的生物以及人類(lèi)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更直觀、全面地了解保護(hù)環(huán)境的必要性，促進(jìn)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。）

三、立足教材

教師：同學(xué)們，前面我們看了大量的圖片，也掌握了很多教材以外的課程知識(shí)。請(qǐng)大家思考問(wèn)題，并結(jié)合教材中的材料，根據(jù)文字中的描述，大家可以做標(biāo)記，畫(huà)出自己感到疑惑的地方。大家閱讀后，需要解答幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：恐龍為什么會(huì)滅絕？

問(wèn)題2：恐龍滅絕主要受哪些因素影響？

學(xué)生1：恐龍滅絕可能跟氣候、食物、物種斗爭(zhēng)有關(guān)。

學(xué)生2：關(guān)于恐龍滅絕的原因主要有隕星碰撞說(shuō)、氣候變遷說(shuō)、物種斗爭(zhēng)說(shuō)、大陸漂移說(shuō)、地磁變化說(shuō)。

教師：同學(xué)們，面對(duì)惡劣的環(huán)境問(wèn)題，作為學(xué)生的我們應(yīng)該采用何種策略更恰當(dāng)？

我給學(xué)生設(shè)置了10分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生自由闡述自己的想法和觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，同時(shí)，我以巡視的方式了解每名學(xué)生的課堂討論情況，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流。

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的方式讓學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然的直接影響，在教師巡場(chǎng)中，可以直觀地讓學(xué)生了解到人類(lèi)一切活動(dòng)對(duì)當(dāng)前地理環(huán)境所產(chǎn)生的諸多影響，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)知，在具體的案例陳述下，讓學(xué)生切實(shí)從思想上意識(shí)到人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。）

四、發(fā)散思維，探究實(shí)際問(wèn)題

教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由選擇某一類(lèi)型企業(yè)，根據(jù)其企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并就其企業(yè)發(fā)展中所產(chǎn)生的工業(yè)廢水對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響展開(kāi)討論，大家可以隨時(shí)翻閱各種輔助資料，也可以與同桌深入討論，5分鐘之后我們開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)分享。

在學(xué)生討論時(shí)，針對(duì)部分小組成員存在的各種要求，我會(huì)給予積極反饋，幫助其搜集數(shù)據(jù)。比如，企業(yè)污水排放的主要形式，不同企業(yè)由于所生產(chǎn)的產(chǎn)品不一樣，在對(duì)污水作出處理的過(guò)程中會(huì)有不同的舉措，而這些污水對(duì)環(huán)境的污染程度以及影響力也會(huì)有很大的區(qū)別。隨后我會(huì)結(jié)合學(xué)生的分析情況提供參考資料：餐飲業(yè)所排放的污水會(huì)經(jīng)過(guò)隔油池進(jìn)行預(yù)處理，美容美發(fā)、浴室排放的污水會(huì)經(jīng)過(guò)毛發(fā)聚集井進(jìn)行處理，這些行業(yè)產(chǎn)生的污水經(jīng)過(guò)處理后會(huì)排入市政污水管道，對(duì)于生產(chǎn)類(lèi)的企業(yè)則會(huì)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的污水處理設(shè)施，符合要求以后才會(huì)排入市政污水管道。

在這些參考資料的輔助下，小組成員的思想開(kāi)始碰撞，對(duì)工業(yè)廢水對(duì)自然環(huán)境所產(chǎn)生的影響形成正確認(rèn)知。在討論結(jié)束以后，學(xué)生以辯論的方式探究工業(yè)污水對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響，深化對(duì)人地關(guān)系的理解，有效推進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的發(fā)展。

在整個(gè)課堂討論中，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的參與積極性，我在網(wǎng)絡(luò)上給大家搜集了各種關(guān)鍵性的資料，隨后讓學(xué)生結(jié)合我提供的數(shù)據(jù)資料，切實(shí)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用，同時(shí)，結(jié)合教材的解析，剖析人地關(guān)系的影響因素。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生思考污水對(duì)自然環(huán)境所產(chǎn)生的諸多影響，不僅可以深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的理解，還能推進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的建立，以此滿(mǎn)足新課標(biāo)下的發(fā)展要求，優(yōu)化學(xué)生邏輯思維，培育學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為后期同類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。）

五、滲透課后習(xí)題，強(qiáng)化鞏固

教師：同學(xué)們，本節(jié)課程即將結(jié)束，最后老師設(shè)置了一些小關(guān)卡，我們現(xiàn)在分成三個(gè)小組，四道關(guān)卡一共設(shè)置6分鐘，哪一個(gè)小組最先得出結(jié)論，準(zhǔn)確率最高，我會(huì)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第1關(guān)：在地層中發(fā)現(xiàn)珊瑚礁化石，化石形成時(shí)期的地理環(huán)境屬于（? ）

A.沙漠 B.海洋

C.沼澤 D.苔原

第2關(guān)：恐龍生存的環(huán)境更加惡劣，其主要是受什么要素的變化影響？（? ）

A.氣候變化 B.植物變化

C.水的變化 D.各自然要素都發(fā)生了變化

第3關(guān)：為什么恐龍滅絕以后地球上其他很多動(dòng)物以及植物都得到了生存和繁衍，這說(shuō)明自然地理環(huán)境中什么功能在起作用？（? ）

A.光合作用 B.生產(chǎn)功能

C.分解功能 D.平衡功能

第4關(guān)：人類(lèi)與其他生物都是地理環(huán)境的要素之一，其區(qū)別在于（? ）

A.能夠通過(guò)遷徙來(lái)適應(yīng)環(huán)境

B.不受環(huán)境影響

C.能夠有意識(shí)地適應(yīng)和改造自然

D.對(duì)環(huán)境無(wú)影響

（設(shè)計(jì)意圖：以選擇題的方式讓學(xué)生思考，同時(shí)，針對(duì)本小結(jié)進(jìn)行總結(jié)、回顧。）

六、案例反思

在實(shí)際教學(xué)中，教師需從思想上注重學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培育力度，讓學(xué)生正確理解地理與人文關(guān)系的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做出正確的判斷，這對(duì)學(xué)生后期的地理學(xué)習(xí)具有重要的影響。而教師也要立足人地協(xié)調(diào)觀，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多方面的培育，以一種更綜合、更詳細(xì)的教學(xué)策略，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，站在更高的維度給學(xué)生滲透人文文化對(duì)自然地理環(huán)境所產(chǎn)生的影響。教師也可以采用小組討論、主題辯論等多種方式，選擇生活中的實(shí)踐案例，讓學(xué)生進(jìn)一步思考人地關(guān)系的問(wèn)題，以此提出更加全面、科學(xué)的解決策略和方案，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，提高學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)）

編輯：張俐麗