金春

摘 要：汽車(chē)已然是人們生活中不可或缺的部分，汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)處在一個(gè)飛速變革的時(shí)代，汽車(chē)制造技術(shù)日新月異，汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)作為其核心技術(shù)之一面臨著創(chuàng)新和改進(jìn)。作為高職教育者，如何培養(yǎng)汽車(chē)車(chē)身焊接人才，適應(yīng)時(shí)代需求。本文以高職院校開(kāi)展《汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)》這門(mén)課程，通過(guò)課程教學(xué)研究，闡述該課程教學(xué)定位、課程思政、教學(xué)實(shí)踐及就課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在問(wèn)題提出部分改進(jìn)意見(jiàn)。以此培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程定位 課程思政 汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù) 一體化教學(xué) 教改改進(jìn)意見(jiàn)

Abstract：Automobile has become an indispensable part of people's life， automobile body welding technology is in an era of rapid change， automobile manufacturing technology is changing with each passing day， and automotive body welding technology as one of its core technologies is facing innovation and improvement. As a higher vocational educator， how to cultivate automotive body welding talents to adapt to the needs of the times is important. This paper takes the course "Automotive Body Welding Technology" carried out by vocational colleges as an example， expounds the teaching positioning， curriculum ideology and politics， teaching practice and puts forward some improvement suggestions for the problems in the course development process through course teaching research. In this way， qualified builders and successors of socialism are trained.

Key words：course positioning， curriculum ideology and politics， automobile body welding technology， integrated teaching， teaching reform and improvement suggestions

汽車(chē)車(chē)身焊接的質(zhì)量對(duì)車(chē)整輛體外觀(guān)，汽車(chē)性能等有著直接影響。汽車(chē)焊接工藝對(duì)精度要求高，對(duì)性能質(zhì)量要求高，對(duì)焊接效率同樣如此。隨著工業(yè)自動(dòng)化的進(jìn)步及汽車(chē)輕量化的發(fā)展，越來(lái)越多的新型高科技材料在汽車(chē)工業(yè)中得到應(yīng)用。企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生的焊接職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。筆者結(jié)合本?！镀?chē)車(chē)身焊接技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行研究如何全面強(qiáng)化職業(yè)技能和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域從業(yè)者的需求。怎樣把《汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)》課程打造成未來(lái)的“金課”。

1 定位好課程

汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)是汽車(chē)制造核心技術(shù)之一。它涉及多學(xué)科含汽車(chē)材料、自動(dòng)化技術(shù)、人工智能技術(shù)等。結(jié)合企業(yè)需求及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，確定《汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)》是高職汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。旨在學(xué)生學(xué)習(xí)焊接的不同方法、特點(diǎn)及應(yīng)用；掌握焊接基本能力；培養(yǎng)學(xué)生分析焊接工藝缺陷及材料焊接性能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的安全和衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

2 課程思政融合

2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出；“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”。2020年4月，教育部等八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，其中第8條明確指出：“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其開(kāi)宗明義：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。綜上可見(jiàn)，課程思政已成為高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，故對(duì)《汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)》課程進(jìn)行思政整體設(shè)計(jì)。首先專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與思想教育內(nèi)容進(jìn)行融合。例在介紹焊接技術(shù)時(shí)，講授焊接技術(shù)發(fā)展歷史，講一個(gè)焊接領(lǐng)域大國(guó)工匠的人物故事等，教育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。其次專(zhuān)業(yè)課必須融入思政內(nèi)容，明確汽車(chē)焊接技術(shù)課程思政理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提出具體化的要求。例焊接材料發(fā)展，焊接材料在工藝中起著重要作用，我國(guó)焊接材料產(chǎn)量世界第一位，但焊接產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與國(guó)外工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家比還有較大差距。焊接技術(shù)水平發(fā)展到一定程度，開(kāi)發(fā)新材料也越來(lái)越重要。焊接材料正在從黑色金屬材料轉(zhuǎn)向有色金屬材料（鋁合金、鎂合金和鈦合金等）。怎樣解決焊接材料可焊性之間矛盾，需要將新型材料加入到焊接材料中，用來(lái)提高焊接質(zhì)量、效率，綜合提高焊接領(lǐng)域發(fā)展水平。我國(guó)目前對(duì)焊接材料處理專(zhuān)業(yè)技術(shù)不夠成熟，應(yīng)當(dāng)注重高端焊接產(chǎn)品、特種助焊劑等方面的應(yīng)用，研究更好的焊接工藝，進(jìn)一步提高焊接質(zhì)量及效率。再如CO2氣體保護(hù)焊，CO2氣體保護(hù)焊具備效率高及低成本被廣泛應(yīng)用于汽車(chē)焊接作業(yè)中，雖然二保焊焊接工藝技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)際焊接過(guò)程中依舊有很多缺陷，怎樣去進(jìn)行質(zhì)量控制，保證焊接成品焊接合格，體現(xiàn)工匠精神。要從二氧化碳保護(hù)焊接工藝參數(shù)：電弧電壓、焊接電流、電弧力等去合理選擇，結(jié)合施工工藝技術(shù)：二保焊焊接工藝流程、打底層連弧焊接、焊條運(yùn)弧方式、熄弧和接頭處理、蓋面層的焊接等方面去調(diào)整；還要對(duì)常見(jiàn)焊接缺陷有強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。只有這樣學(xué)生才能控制好焊接質(zhì)量，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量意識(shí)。最后思政課程的具體執(zhí)行，將教學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將相關(guān)理論知識(shí)整合串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。通過(guò)任務(wù)和學(xué)生實(shí)踐使思政理念潛移默化滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。

3 課程教學(xué)實(shí)踐

3.1 線(xiàn)上課程建設(shè)

為了突破“時(shí)空”的限制，更好的服務(wù)師生，采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和全新的教育理念相結(jié)合，組織好混合式教學(xué)。

運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”APP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線(xiàn)上建立課程。輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)為中國(guó)大學(xué)MOOC國(guó)家精品課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（智慧職教）、國(guó)家焊接資源庫(kù)。在“學(xué)習(xí)通”上建立網(wǎng)絡(luò)課程，上傳授課視頻、PPT文件、習(xí)題等教學(xué)資料。在線(xiàn)上提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課前考勤，課中評(píng)測(cè)，課后作業(yè)答疑等。全面記錄教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，為教師提供更大維度的數(shù)據(jù)反饋。教師從平臺(tái)數(shù)據(jù)可以對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)和及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在接受預(yù)習(xí)任務(wù)后，對(duì)自己遇到的問(wèn)題可以課上找老師解釋?zhuān)瑤熒?dòng)好，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)線(xiàn)上直播，還可以和學(xué)生連麥，讓學(xué)生都積極參與，真正實(shí)現(xiàn)全員成才的育人理念。

3.2 線(xiàn)下課程建設(shè)

汽車(chē)焊接技術(shù)是一門(mén)實(shí)操很強(qiáng)的課程，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手實(shí)操能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力很重要，線(xiàn)下課程主要采取一體化教學(xué)模式。

3.2.1 重構(gòu)汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)課程體系

本課程根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的任務(wù)工單。為了保證車(chē)身造型美和安全性，焊接自動(dòng)化技術(shù)逐漸成為汽車(chē)制造企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)，很多企業(yè)開(kāi)始研究機(jī)械技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和人工智能技術(shù)在汽車(chē)焊接中應(yīng)用，故本課程拓展了機(jī)器人焊接、焊接自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)及焊裝夾具等知識(shí)模塊。課程基于職業(yè)崗位能力要求為原則，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為從事汽車(chē)制造的專(zhuān)業(yè)人才和職業(yè)教育提供學(xué)習(xí)資源。

3.2.2 實(shí)操教學(xué)

首先焊接安全教育。如焊接防護(hù)用品的穿戴，焊機(jī)參數(shù)的調(diào)節(jié)，用電安全等。接著編制任務(wù)工單，分模塊進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，制定與之匹配的任務(wù)單，收集整理課本，參考教材，企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)流程及程序，網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立本課程的學(xué)習(xí)資源包。學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料，其中至少含有的要素：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的介紹材料，學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)的記錄，學(xué)生評(píng)價(jià)表及任務(wù)工單。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容架構(gòu)應(yīng)以該學(xué)習(xí)任務(wù)工作流程為主線(xiàn)，通過(guò)一系列引導(dǎo)問(wèn)題，貫穿從接受任務(wù)到完成任務(wù)的整個(gè)工作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)完整的工作過(guò)程進(jìn)行理論與實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又獲得技能和方法，最終提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體有手工電弧焊，二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氧乙炔氣焊、電阻焊及TIG焊，使學(xué)生掌握不同焊接的操作要領(lǐng)及典型焊接方法的實(shí)操技能。最后是對(duì)自己焊接質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判及焊接缺陷分析，找出下次練習(xí)時(shí)改進(jìn)的辦法。全過(guò)程執(zhí)行5S管理。

3.2.3 加入學(xué)院大學(xué)生逐夢(mèng)工作室團(tuán)隊(duì)，整體提升焊接技術(shù)綜合能力

襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為大學(xué)生方程式賽車(chē)、巴哈賽車(chē)車(chē)隊(duì)提供了該項(xiàng)目的崗位培訓(xùn)與實(shí)踐平臺(tái)，該項(xiàng)目要求大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在一年內(nèi)完成一輛方程式賽車(chē)、巴哈賽車(chē)的設(shè)計(jì)、加工、組裝、調(diào)試，并通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、成本報(bào)告全方位鍛煉學(xué)生能力，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的管理、財(cái)務(wù)的運(yùn)營(yíng)、車(chē)隊(duì)宣傳交流及商業(yè)贊助協(xié)恰提高了學(xué)生管理、交流、商務(wù)等方面能力，符合襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)宗旨，適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)發(fā)展對(duì)技能符合型人才的需求。車(chē)架作為整車(chē)的基礎(chǔ)，用于承載各種內(nèi)外載荷，并連接各零部件總成，因此車(chē)架需要有足夠的剛度和強(qiáng)度；在滿(mǎn)足汽車(chē)賽事規(guī)則和保證賽車(chē)整體布置緊湊合理的前提下，通過(guò)各個(gè)組相互配合，實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度、高剛度、輕量化的車(chē)架設(shè)計(jì)，以保證車(chē)架具有足夠承受載荷的能力和可靠性。學(xué)生主要完成車(chē)架材料的選取及聯(lián)接焊接任務(wù)。真正實(shí)現(xiàn)造車(chē)夢(mèng)想。

3.3 一體化課程教學(xué)

汽車(chē)焊接技術(shù)結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下一體化課程教學(xué)模式。改變學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程形成考核，突出信息化優(yōu)勢(shì)，全方位考量。具體為：線(xiàn)上課程作為預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)資源。線(xiàn)下課程作為檢驗(yàn)及實(shí)踐，對(duì)理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步講解，通過(guò)實(shí)操任務(wù)讓學(xué)生在做的過(guò)程把知識(shí)點(diǎn)吸收。網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)學(xué)生考勤，作業(yè)情況、課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)過(guò)程全紀(jì)錄，教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)分析，進(jìn)行學(xué)情追蹤反饋，線(xiàn)上線(xiàn)下混合管理教學(xué)成績(jī)，智能分析學(xué)生成績(jī)。

3.4 以賽促學(xué)

每學(xué)年舉辦汽車(chē)焊接賽事。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到各類(lèi)技能大賽中，通過(guò)競(jìng)技的規(guī)則和氛圍磨煉自己焊接技能。讓學(xué)生找到自己的不足，找準(zhǔn)訓(xùn)練方向。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)汽車(chē)焊接技術(shù)。

4 關(guān)于《汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)》課程教學(xué)思考

培養(yǎng)符合我國(guó)需要的高技能型人才，就必須落實(shí)好思想政治教育。如何更好融入課程思政，深入推進(jìn)一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)企業(yè)吸引力，有效推進(jìn)校企合作的深度融合，針對(duì)這些問(wèn)題筆者進(jìn)行了教學(xué)思考，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

4.1 開(kāi)展好課程思政

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，充分挖掘焊接課程思政元素，設(shè)計(jì)好切入點(diǎn)，把課程思政充分融入到課程中，不斷更新完善。任課教師要強(qiáng)化思政育人意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。任課教師要抓住各種學(xué)習(xí)途徑來(lái)提升自己的課程思政能力。

4.2 增加焊接工位，完善教學(xué)環(huán)境

目前學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)分兩區(qū)域：一是金工實(shí)訓(xùn)區(qū)的手工電弧焊；二是汽車(chē)焊接區(qū)。我們汽車(chē)焊接區(qū)工位很有限，迫切需要增加焊接工位和焊接耗材。課程實(shí)踐教學(xué)是要以學(xué)生獨(dú)立或小組自主完成從信息化收集，計(jì)劃制定，任務(wù)實(shí)施，成果評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，從而使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力。因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡量按照企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，營(yíng)造工作氛圍，建立工作關(guān)系，這樣課程實(shí)踐教學(xué)才能取得更好效果。

4.3 建立學(xué)生到大學(xué)生逐夢(mèng)工作室輪崗

學(xué)習(xí)汽車(chē)車(chē)身焊接技術(shù)的同學(xué)作為課程考核的一部分去大學(xué)生逐夢(mèng)工作室輪崗，崗位是車(chē)架焊接。學(xué)生學(xué)習(xí)造車(chē)過(guò)程，對(duì)焊接優(yōu)異者推薦加入兩類(lèi)賽車(chē)團(tuán)隊(duì)。對(duì)企業(yè)需求人才優(yōu)先推薦焊接能力強(qiáng)的同學(xué)。

4.4 積極組建團(tuán)隊(duì)備省級(jí)、國(guó)家級(jí)焊接賽事

把理論學(xué)習(xí)好、技能操作強(qiáng)的同學(xué)組建備賽團(tuán)隊(duì)，按照賽事要求訓(xùn)練，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)賽事好的名次。

4.5 校企融合，共建課程

將企業(yè)工作過(guò)程帶到課堂，讓學(xué)生能更好地轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，適應(yīng)企業(yè)需求。老師作為普通焊工到廠(chǎng)里實(shí)踐，力爭(zhēng)自己先成為焊接能手，逐漸養(yǎng)成為“雙師”教師。校企可以共同開(kāi)發(fā)焊接“1+X”證書(shū)，滿(mǎn)足學(xué)生和企業(yè)的多重需求，培養(yǎng)出滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的創(chuàng)新人才。

4.6 建好線(xiàn)上課程

授課教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，修改課程大綱，將最新的汽車(chē)焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到課程中，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)對(duì)焊接人才的專(zhuān)業(yè)需求。按照精品課程的要求努力建好線(xiàn)上課程，服務(wù)更多有需求的學(xué)習(xí)者。

通過(guò)任課經(jīng)驗(yàn)及對(duì)該課程教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為該課程教學(xué)基本滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但要成為“金課”還有很遠(yuǎn)的路要走。其工作任務(wù)式的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣。線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的教學(xué)提高學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)校逐夢(mèng)工作室讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，圓夢(mèng)造車(chē)。課程思政融入，讓學(xué)生潛移默化滲透到自己的內(nèi)心深處，作為教育工作者要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，滿(mǎn)懷崇高的使命感，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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