莊科敏

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）要求提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知明確提出，要持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)。因此如何建構(gòu)有效線上教學(xué)方式、整合優(yōu)質(zhì)的信息課程資源，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)“雙減”政策，是每一教師都要認(rèn)真思考的課題。本文著重探討在當(dāng)今“雙減”政策下，如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前學(xué)情分析

學(xué)情分析是指在課堂學(xué)習(xí)情境中對影響教學(xué)的學(xué)習(xí)者內(nèi)在特征與外在要素之間關(guān)系的分析，目的在于尋找學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者內(nèi)在特征與外在要素的最佳聯(lián)結(jié)處，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)情分析不僅可以分析學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，還可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析，可以實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確地分析學(xué)情，讓教師在課前做到心中有數(shù)，課中能針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)、易錯點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

1. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生地理知識學(xué)情分析

教師在新課講授前可以運(yùn)用在線問卷工具設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，為了后臺可以迅速收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，可以設(shè)置選擇題、對錯題等客觀題形式，在線調(diào)查出的數(shù)據(jù)結(jié)果可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前或者課堂教學(xué)中展示，也可以不展示調(diào)查數(shù)據(jù)，但在教學(xué)中有的放矢，在課堂中解決調(diào)查中反饋的學(xué)生問題。

學(xué)生通過進(jìn)行在線學(xué)情題目測試的作用之一是可以在上新課前先認(rèn)識自己認(rèn)知上的誤區(qū)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生聽課興趣，對于提高學(xué)習(xí)效果也是很有幫助的。例如人教版七上地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》可以設(shè)置如下對錯題：①太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞地軸轉(zhuǎn)；②地球自轉(zhuǎn)方向自東向西；③太陽每天東升西落說明地球靜止，太陽在動；④我國不可能同時存在有的地方黎明，有的黑夜；⑤南、北半球季節(jié)是一樣的；⑥地球上存在有的地方一年都是夏季等題目。當(dāng)學(xué)生通過在線學(xué)情測試中發(fā)現(xiàn)地球是運(yùn)動的，南、北半球季節(jié)是不同的等知識和原來認(rèn)知存在很大的沖突，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，有助于提高本節(jié)課學(xué)生聽課注意力，可謂課堂就成功了一半。

學(xué)生通過進(jìn)行在線學(xué)情題目測試的作用之二是讓學(xué)生快速地鞏固先前學(xué)過的知識，便于這節(jié)新課推進(jìn)開展，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生有記憶偏差的舊知識進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)鞏固，做到溫顧而知新。例如人教版八下地理第八章《西北地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》，可以設(shè)置如下對錯題：①自然地理特征主要包括地形、氣候、河流、植被地理要素；②南方地區(qū)、北方地區(qū)最主要自然地理特征分別是冬冷和暖濕；③南方地區(qū)、北方地區(qū)主要糧食作物分別是玉米和小麥；④決定南方地區(qū)、北方地區(qū)農(nóng)作物不同主要的地理因素是河流。學(xué)生通過以上在線測試題可以快速復(fù)習(xí)關(guān)于自然地理特征要素，主要的自然特征以及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感學(xué)情分析

學(xué)習(xí)情感是人的主觀感受，主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等情感體驗(yàn)，相對于地理知識較不容易通過信息技術(shù)手段進(jìn)行分析。但適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)還是有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如人教版七上地理序言部分《與同學(xué)談地理》，可以利用信息技術(shù)設(shè)置如下選擇題：①為什么學(xué)地理，A考好的分?jǐn)?shù)，上好的高中；B為了更好的旅游；C.課程設(shè)置一定要學(xué)的；D.覺得地理這一學(xué)科有意思。②以下哪些問題屬于地理問題：A.一天中最高氣溫為什么在午后2點(diǎn)，不是在正午12點(diǎn)；B.央視春晚為什么每年都是晚上8點(diǎn)開播；C.為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；D.大雁為什么秋冬季要往南飛？通過以上題目在線測試，可以快速掌握學(xué)生對地理學(xué)科初認(rèn)識以及初動機(jī)，在課堂中再加以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)科，熱愛地理學(xué)科，從中增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理動機(jī)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課中教學(xué)

課中，教師可以采用信息技術(shù)工具，運(yùn)用課堂活動、隨機(jī)點(diǎn)名、實(shí)時反饋等方法及工具快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在有限的時間里針對學(xué)生的掌握情況對課堂內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整。

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景

初中生由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對一些內(nèi)容難以理解，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有強(qiáng)大展示功能的信息技術(shù)就起到很大的幫助。針對學(xué)生認(rèn)識不全面的知識、生活中難以體驗(yàn)到的感受，教師可以課前收集教學(xué)資料，對圖片、視頻等媒介進(jìn)行信息技術(shù)處理，在課堂中播放相關(guān)形象的媒體，讓學(xué)生身臨其境地體會現(xiàn)實(shí)中缺乏的感受，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如七上人教版教材第四章《居民與聚落》第四節(jié)《人類聚居地—聚落》課標(biāo)要求能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。如果任教班級學(xué)生大多生活在城市或者鄉(xiāng)村，對于城市或者鄉(xiāng)村景觀認(rèn)識就欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，那對于如何比較差別，學(xué)生就難以有抓手來思考。本節(jié)課課堂導(dǎo)入可以利用本地區(qū)城區(qū)與較典型鄉(xiāng)村景觀形象的對比視頻，一方面有利激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生能直觀地思考鄉(xiāng)村與城市景觀差別，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

初中地理有的內(nèi)容很抽象，教師有必要利用信息技術(shù)手段把抽象的知識利用信息技術(shù)化為形象、直觀，幫助初中生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如七上人教版教材第一章《地球和地圖》第四節(jié)《地形圖的判讀》，這節(jié)課中有個知識難點(diǎn)如何把立體的山脈通過等高線表達(dá)在平面的紙上，課堂中可以使用信息技術(shù)山體flash模型轉(zhuǎn)繪等高線地形圖，讓知識更直觀、形象。教師可以通過在山體flash模型上展示等高線，擺動山體電子模型，視角從山頂看下去，把山體隱去，就可以看到一幅等高線地形圖，通過展示，學(xué)生就可以很好地理解立體山脈如何表達(dá)在平面地圖的過程。

2. 利用信息技術(shù)增添新奇的課堂感受

信息技術(shù)具有生動、直觀、快速、海量的特點(diǎn)，并可以有效整合多方資源，利用色彩、動畫等手段充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺感受，讓學(xué)生可以從不同角度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，深度學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，感受新奇的地理課堂體驗(yàn)，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性。課堂中可以設(shè)置游戲式知識PK競賽，設(shè)置兩兩同學(xué)PK，PK完馬上得出成績，教師及時點(diǎn)評錯誤題目。例如七上地理第三章第一節(jié)《多變的天氣》，要讓學(xué)生更好地理解氣候概念，就可以設(shè)置知識游戲PK，選擇找出氣候的詞匯，找對系統(tǒng)自動加分，找錯扣分，可以設(shè)置詞匯“秋高氣爽”“四季如春”“山寒水冷”“烈日炎炎”“陽光明媚”“風(fēng)和日麗”“春暖花開”等。

思維導(dǎo)圖是把概念置于框圖中，并用樹形或直線線段把概念圖連接起來表達(dá)概念之間的關(guān)系，通過建構(gòu)知識思維導(dǎo)圖就可以建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從被動機(jī)械地記憶變成主動學(xué)習(xí)。但在課堂中讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖是很耗時間的，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)建構(gòu)思維導(dǎo)圖就可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。例如人教版地理教材第八章第一節(jié)第一課時 《西北地區(qū)自然特征》做知識總結(jié)，可利用白板讓學(xué)生拉文本框圖的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，教師可以用白板提前設(shè)置好文本框的路徑，設(shè)置兩兩同學(xué)進(jìn)行PK賽的方式，提高學(xué)生參與的熱情。可以設(shè)計(jì)以下幾個文本框：①植被（荒漠、草原為主）；②地形（周圍山脈環(huán)繞）；③海洋氣流難以到達(dá)；④氣候（氣候干旱）；⑤河流（河流少，多內(nèi)流河）；⑥海陸位置（深居內(nèi)陸，離海洋遠(yuǎn)）。知識點(diǎn)總結(jié)思維導(dǎo)圖預(yù)先路徑可設(shè)置如下。

3. 利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的知識面

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，除了教材內(nèi)容外，教師也要時刻關(guān)注新聞資訊等與地理知識有關(guān)的元素，不斷幫助學(xué)生獲取教材以外的知識，拓展學(xué)生思維。其中最為便捷的就是通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。例如學(xué)習(xí)我國冬季南北溫差大，可以利用東北老人為什么冬天到海南度假的新聞素材；學(xué)習(xí)多變的天氣，可以利用各種天氣軟件查找一天的天氣變化等。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。課件設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有三個小技巧可以應(yīng)用：首先課件內(nèi)容導(dǎo)航要簡要、明晰，在每個界面插入音頻，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)指令，為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性；其次為了避免學(xué)習(xí)疲勞，可以設(shè)計(jì)互動游戲，活動有趣味分類、趣味選擇、分組競爭等；第三個設(shè)計(jì)技巧可以根據(jù)課型設(shè)計(jì)特色活動，比如《聚落》這節(jié)課可以設(shè)計(jì)構(gòu)圖游戲，如設(shè)計(jì)古色古香的民居，通過拖圖技巧來實(shí)現(xiàn)，通過這個游戲可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

在新時期下的初中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視智慧課堂同常規(guī)教學(xué)的融合，可以在學(xué)情分析、課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面嘗試應(yīng)用，根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)多角度、多層面的信息技術(shù)應(yīng)用途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)“減負(fù)”。

*本文系2021年泉州市教育信息技術(shù)研究課題《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神研究》（項(xiàng)目編號：QZDJKT2021-40）。