陳運金?孔歡?王杰

摘 要：新時代賦予了思想政治課教師新的職責(zé)和使命。作為學(xué)生成長的引路人，思想政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的責(zé)任，還肩負(fù)著立德樹人、培養(yǎng)公民素養(yǎng)的重要使命。明確思想政治課教師引路人角色形成的時代必然性、限制因素，進而給出思想政治課教師引路人角色養(yǎng)成的具體路徑，對于思想政治課教師適應(yīng)時代需求、完成自身角色轉(zhuǎn)化，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性創(chuàng)新人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新時代 思想政治課程 教師 引路人

教師是知識的傳承者與引領(lǐng)者，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”一直被奉為教師職業(yè)的經(jīng)典詮釋。隨著工業(yè)社會向信息社會的快速變遷、課程改革的深入推進、教學(xué)文化的時代更新，中小學(xué)教師所扮演的角色正在發(fā)生著時代性的嬗變。新時代，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的春蠶、蠟燭、園丁、人梯等轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、管理者、參與者、促進者、對話者、合作者。教師的這些身份變化，都共同指向一個角色——引路人。［1］習(xí)近平總書記在2016年考察北京市八一學(xué)校的時候提出，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”［2］。習(xí)近平總書記向教師提出的“四個引路人”要求，明確了新時代教師職業(yè)發(fā)展的方向，樹立了新時代教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展、不負(fù)黨的期盼，新時代的思想政治課教師需要堅定理想信念、培養(yǎng)道德情操、夯實學(xué)識基礎(chǔ)、保持仁愛之心，成為學(xué)生成長的引路人。

一、思想政治課教師擔(dān)當(dāng)引路人角色的時代必然性

黨的二十大報告把“堅持教育優(yōu)先發(fā)展”提到了嶄新高度，指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。”［3］這為中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。而教育的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師。新時代下的思想政治課教師應(yīng)當(dāng)清楚自身所要扮演的引路人角色的時代必要性。

首先，思政課教師引路人角色是時代發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展和進步，學(xué)生的思想和價值觀念也隨之發(fā)生變化。思想政治課教師作為引路人，應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，預(yù)見社會的發(fā)展趨勢并了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待社會現(xiàn)象和問題，進而培養(yǎng)有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的時代新人。

其次，思政課教師引路人角色源于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。思想政治教育對新時代人才培養(yǎng)具有重要的作用，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的不可替代的課程。思政課教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，需要以身作則，成為學(xué)生的道德榜樣，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)和政治覺悟。

再次，思政課教師引路人角色是推動教育改革的需要。教育是一種動態(tài)性的實踐活動，其整體運行狀態(tài)必須與社會發(fā)展實際相同構(gòu)。新時代下教育活動的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，因而教育必須通過改革適應(yīng)時代的發(fā)展。為了培養(yǎng)符合時代需求的優(yōu)秀人才，思想政治課教師作為引路人，需要樹立創(chuàng)新意識并積極參與教育改革，推動思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，思想政治課教師引路人角色是維護社會穩(wěn)定和發(fā)展的需要。新興媒介的崛起正在改變學(xué)校的社會環(huán)境以及學(xué)生的認(rèn)知范式，大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、沉浸傳播等技術(shù)正在重塑學(xué)生的世界觀，對學(xué)校意識形態(tài)安全提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。思想政治課教師作為引路人，需要利用新型媒介技術(shù)積極宣傳黨的路線方針政策，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

總之，思想政治課教師擔(dān)當(dāng)引路人角色是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義創(chuàng)新人才、推動教育改革創(chuàng)新發(fā)展和維護社會穩(wěn)定的必然要求。

二、思想政治課教師引路人角色的制約因素

（一）傳統(tǒng)角色觀念的固化

思想政治課教師傳統(tǒng)角色定位表現(xiàn)為單向的知識的教授者和思想道德的說教者，而引路人的角色定位具有鮮明的時代性所賦予的互動性。思想政治課教師面對這樣具有一定挑戰(zhàn)性的引路人角色轉(zhuǎn)化時，不可避免地會產(chǎn)生畏難情緒。部分教師在傳統(tǒng)角色觀念固化的影響下也會想當(dāng)然地認(rèn)為，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生同樣可以取得不俗且符合自己預(yù)期的成績，因此缺乏主觀上想成為引路人角色的內(nèi)在動力，進而無法發(fā)揮思政課教師引路人角色應(yīng)有的作用。

（二）專業(yè)素質(zhì)不過硬

思想政治課緊隨時代潮流的學(xué)科特點意味著教師若想實現(xiàn)引路人的角色轉(zhuǎn)變，務(wù)必要以過硬的專業(yè)素質(zhì)作為支撐。事實證明，專業(yè)素質(zhì)突出的教師確實會更快接納新角色。但目前部分思想政治課教師因為專業(yè)素質(zhì)不過硬，與學(xué)生之間只有知識的傳授而已。這就好比夏丏尊先生描述的：“教育者是賣知識的人，被教育者是買知識的人罷了。”［4］這些教師對思想政治課程的正確呈現(xiàn)形式是模棱兩可的，所以只能像完成任務(wù)一樣完成教學(xué)罷了。這必然會阻礙其引路人角色的轉(zhuǎn)變。

（三）理想和現(xiàn)實角色的沖突

從理論來看，我們不斷強調(diào)教師要積極學(xué)習(xí)先進理念，及時更新自身角色。但學(xué)校越發(fā)看重升學(xué)率、思想政治課教師的勞動付出與薪酬待遇不相匹配、教學(xué)要求與日俱增和社會地位日漸下降帶來的落差感等，讓教師的身體和心理承受了較大的壓力。部分教師進退維谷，不得不降低期待以屈服于現(xiàn)實生活，從而造成教師角色沖突。教師的工作熱情被慢慢耗盡，導(dǎo)致他們與引路人角色之間漸行漸遠(yuǎn)。

（四）思想政治課程實際情形不容樂觀

近年來，黨和國家對思想政治課的重視程度顯而易見。然而，思想政治課的現(xiàn)實處境不盡如人意。第一，課時安排量不足。這會限制思想政治課教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師很難進行教學(xué)拓展。第二，課堂效率堪憂。與其他學(xué)科相比，思想政治課依舊處于弱勢，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動機較低，學(xué)習(xí)投入程度不足。這些已然成為思想政治課教師擔(dān)當(dāng)引路人角色不能忽略的制約因素。

三、思想政治課教師引路人角色的實現(xiàn)路徑

（一）以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)

新時代背景下的思想政治課教師，要不負(fù)黨與人民的重托，以好教師的四條標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，努力把自己打造成“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好教師。

1. 堅定理想信念，做學(xué)生思想的引路人

強大的理想信念是每一名思想政治課教師的精神之鈣、靈魂之鈣，是每一名學(xué)生不可缺少的思想之鈣。要想讓每一名學(xué)生鑄牢理想信念、堅定人生志向，教師應(yīng)從自身做起，補足精神之鈣、靈魂之鈣，幫助學(xué)生獲得思想之鈣。

第一，思想政治課教師要自覺加強對社會主義核心價值觀的高度認(rèn)同。一個理想信念堅定的教師才能幫助學(xué)生抵御誘惑，系好“人生的扣子”。而人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認(rèn)可的核心價值觀。［6］因此思想政治課教師必須自覺求學(xué)、深入認(rèn)知、加強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，真正做到學(xué)而懂，懂而信，信而教。

第二，思想政治課教師必須堅定政治立場，強化政治自覺。忠誠的品格是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧α炕?。教師要堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，永遠(yuǎn)信任黨、熱愛黨、追隨黨。只有做到對黨絕對忠誠的教師，才能在大是大非面前旗幟鮮明，在風(fēng)浪考驗前面無所畏懼，在關(guān)鍵時刻靠得住、信得過、沖得上。新時代的思想政治課教師務(wù)必做到堅持正確的政治方向，堅定理想信念，不斷追求“學(xué)高為師、身正為范”。

第三，思想政治課教師需要心懷職業(yè)夢想，發(fā)揚敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是對思想政治課教師的基本要求， 也是對公民職業(yè)道德方面的核心要求。思想政治課教師要尊重和熱愛教師職業(yè)；要養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，做到言語文明、儀表得體、謙虛穩(wěn)重；要堅持積極樂觀的生活方式，在課堂教學(xué)中傳遞正能量，摒棄低俗厭世言論，以“出淤泥而不染”的姿態(tài)和社會主義核心價值觀去凈化課堂環(huán)境，用自身理想點燃學(xué)生夢想，以自身信念觸動學(xué)生心靈，真正成為學(xué)生人生路上的引路人。

2. 培養(yǎng)道德情操，做學(xué)生道德的引路人

習(xí)近平總書記強調(diào)：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！保?］所以，高尚的道德情操是教師做好學(xué)生引路人的前提。教師唯有以德立身、以身作則，學(xué)生才能以師為鏡、以正其身。

一方面，思想政治課教師務(wù)必要以公民道德和教師職業(yè)道德雙重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我。教師對學(xué)生既須言傳更要身教，并且身教重于言傳。一名思想政治課教師的高尚師德是對學(xué)生最直接、最形象、最長久的教育。所以，思想政治課教師要用自身模范行動自覺踐行社會主義核心價值觀，從而將正確的道德理念傳遞給學(xué)生。

另一方面，思想政治課教師要牢記職業(yè)所賦予的光榮使命。思想政治課教師崗位的特殊性規(guī)定了其必須要由一群道德合格的人去擔(dān)任，所以教師既要當(dāng)好傳道授業(yè)解惑的“學(xué)師”，又要成為培育學(xué)生言行、品德、人格的“德師”。無論何時，教師都需要守住道德底線、學(xué)術(shù)底線和法律底線，自覺恪守師德，遵守社會公德，用自身的真才實學(xué)和教師魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬。

總之，思想政治課教師既是學(xué)生的表率，亦是社會的楷模，要勤勤懇懇愛崗敬業(yè)，腳踏實地不忘初心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、人生的燈塔、品行的明鏡和道德的引路人。

3. 夯實學(xué)識基礎(chǔ)，做學(xué)生知識的引路人

習(xí)近平總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！保?］扎實的學(xué)識素養(yǎng)是教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生引路人的基礎(chǔ)。基于此，新時代的思想政治課教師要做到“學(xué)高為師”，始終保持學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，秉持嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的態(tài)度，充實理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水準(zhǔn)。

面對教育改革，第一，思想政治課教師必須立足學(xué)科發(fā)展前沿，掌握思政領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，潛心研究專業(yè)知識，加強國家課程校本化研究，聚焦課堂教學(xué)，及時更新知識體系，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)生求知不竭的源頭活水。第二，思想政治課教師要積極參與教學(xué)研究與改革，探索并遵循教學(xué)規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，把課堂變成有厚度的課堂、能落實核心素養(yǎng)的課堂。第三，思想政治課教師要成為一個智慧靈活型的教育者。教師要有授之以漁的教學(xué)藝術(shù)，掌握教書育人和為人處世的智慧，從而能夠在處理包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)生的各方面問題時游刃有余。思想政治課教師唯有不斷學(xué)習(xí)研究，秉持“活到老、學(xué)到老”的態(tài)度，充實學(xué)識，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。

4. 保持仁愛之心，做學(xué)生心靈的引路人

“教育是心靈的藝術(shù)……抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半?！保?］做好學(xué)生的引路人，仁愛之心是關(guān)鍵。思想政治課教師若失去了愛心，便丟掉了思想政治教育的靈魂。教師的仁慈和關(guān)愛不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康生活的靈丹，而且是凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的妙藥。

一方面，新時代的思想政治課教師需要懷揣一顆寬廣的仁愛之心，平等尊重每一位學(xué)生，欣賞信任每一位學(xué)生，與學(xué)生相處時既不能丟失嚴(yán)格如父的責(zé)任意識，又要有仁慈如母的奉獻(xiàn)精神。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生塑造心靈，與學(xué)生共同成長。思想政治課教師要以培養(yǎng)社會主義接班人為己任，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下、家國一體的責(zé)任心；對學(xué)生進行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、奉獻(xiàn)社會的友善心；對學(xué)生進行民族大義教育，培養(yǎng)學(xué)生和而不同的包容心和居安思危的警惕心；對學(xué)生進行必要的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義世界觀和價值觀。最終，教師要引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前行，做學(xué)生靈魂的鑄造師、心靈的引路人。

（二）優(yōu)化思想政治課程外部環(huán)境

思想政治課教師引路人角色的形成除了需要教師自身努力，學(xué)校和國家也應(yīng)當(dāng)努力配合以不斷改善當(dāng)前思想政治課程并不樂觀的境況，為教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生引路人角色保駕護航。

1. 提高思想政治課程的地位

為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)盡力使得各學(xué)科在課程安排上趨近均衡狀態(tài)。

第一，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研師生意見的基礎(chǔ)上適度增加思想政治課課時，同時定期邀請專家學(xué)者來校對思想政治課教師進行教學(xué)培訓(xùn)與交流，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運用先進理念來打造引人入勝的思想政治課堂。第二，學(xué)?？梢耘c優(yōu)秀校區(qū)合作，鼓勵思想政治課教師創(chuàng)設(shè)校本課程，如“趣味邏輯學(xué)”“國際形勢與熱點”等，不僅可讓思想政治課教師充分施展專業(yè)才華，也能讓學(xué)生的眼界跳出教材之外，與時政熱點接軌。第三，學(xué)校可以組織學(xué)生成立政治類社團，如“模擬聯(lián)合國”“模擬人大”等，并在課程安排允許的范圍內(nèi)為這些社團活動的組織和開展提供便利，增強學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

與此同時，身處進步的時代環(huán)境，思想政治課教師也要在學(xué)校的支持幫助下更新教學(xué)觀念，將時代新元素納入思政課堂；適應(yīng)教學(xué)工作的新常態(tài)，與學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上開展新型的互動；推動構(gòu)建新型師生關(guān)系，堅持定期進行教學(xué)反思，推進思想政治教育更加高效，以此提高思想政治課程地位。只有思想政治課在學(xué)校的地位得到提高，思想政治課教師引路人角色才能得以更好地發(fā)揮。

2. 調(diào)解教育改革與教育環(huán)境的矛盾

教育改革的開放性與教育環(huán)境的封閉性之間的矛盾決定了教育改革的進程不能過快，理論要與實踐相銜接，教育改革進程要適配于教育環(huán)境更新。

一方面，教育改革不能單純走理論路線而與教學(xué)實踐脫節(jié)。實踐出真知。如國家要對政治學(xué)科的評價方式進行更新，首先應(yīng)對改革試點區(qū)域內(nèi)一線政治教師的教學(xué)環(huán)境進行實地調(diào)研，收集教師真實的教學(xué)反饋，以他們的教學(xué)實踐為抓手進行課程評價的改革，提高改革方案的針對性和有效性。另一方面，教育環(huán)境要自覺配合教育改革進程。各省市政府到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)再到各科教師都應(yīng)自覺遵守教育改革方案，認(rèn)可教育改革成果。學(xué)校要及時調(diào)整校園管理模式，思想政治課教師要逐步將改革最新理念融入教學(xué)，充實自己的引路人角色?？傊?，只有當(dāng)教育改革進程與教育環(huán)境更新相一致時，思想政治課教師的引路人角色功能才能有效發(fā)揮出來，從而在新時代下完成立德樹人、全面育人的教育使命。

四、結(jié)語

對于新時代思想政治課教師而言，擔(dān)當(dāng)學(xué)生引路人角色是時代發(fā)展的必然要求，是順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。廣大思想政治課教師要準(zhǔn)確定位自我在人才培養(yǎng)中的角色，樹立正確的引路人意識，結(jié)合社會對人才需求的實際、教育的實際、學(xué)生的實際及自身能力實際，使得思想政治課教師引路人角色發(fā)揮最大的效用，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞木C合創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘭溪.教師應(yīng)由“指路人”變?yōu)椤耙啡恕?［J］.基礎(chǔ)教育研究，2017（18）：1.

［2］ 習(xí)近平在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào) 全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好［N］.人民日報，2016-09-10.

［3］ 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日） ［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［4］ 夏丏尊.教育的背景［J］.教育，2008（34）：60.

［5］ 余宏亮.教師角色焦慮三維透視［J］.全球教育展望，2016（7）：96-103.

［6］ 習(xí)近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：168

［7］ 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好教師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話［N］.人民日報，2014-09-10.

［8］ 桑蒙恩.高中問題學(xué)生產(chǎn)生原因分析及教育轉(zhuǎn)化策略探究［J］.品位·經(jīng)典，2022（5）：95-97.