摘 要：中小學(xué)教師承擔(dān)著文化育人、思想育人的雙重職責(zé)。在職業(yè)生涯中，其不僅要完成崗位上的職業(yè)教育任務(wù)，更要積極展現(xiàn)自身的人格魅力，在道德上、思想上對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育引導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)教師承擔(dān)著多元育人的重要使命，其職業(yè)道德修養(yǎng)決定了教育活動(dòng)的整體有效性。關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的綜合發(fā)展，才能使教育人才全面展現(xiàn)自身的教育價(jià)值。本文結(jié)合一線教育人才發(fā)展經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述，分析提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性，論述提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師，職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)展與提升，標(biāo)準(zhǔn)化方法

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.047

0 引言

《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》當(dāng)中明確指出，教師要形成良好的職業(yè)操守與出色的職業(yè)道德，承擔(dān)起立德樹(shù)人的教育使命，主動(dòng)承擔(dān)教育職責(zé)?；谶@一硬性要求，必須結(jié)合實(shí)際的教育環(huán)境提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，使其以情感、文化和道德浸潤(rùn)學(xué)生的思想，發(fā)揮出立德樹(shù)人的引導(dǎo)價(jià)值。農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升多依賴于經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的職業(yè)道德修養(yǎng)教育活動(dòng)的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展極為緩慢?；诖?，必須建立完善的農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，加快一線教育經(jīng)驗(yàn)的整合速度。以實(shí)踐教育、文化教育引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師全面發(fā)展，才能將農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)為學(xué)生的良師益友。

1 提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

1.1 推動(dòng)教育改革，提升農(nóng)村教育質(zhì)量

歸根結(jié)底，我國(guó)所開(kāi)展的現(xiàn)代化教育是面向人的思想、性格與道德全面落實(shí)的人文活動(dòng)，在教育工作中，人與人之間的交流極為密切?！督處熉殬I(yè)道德行為規(guī)范》中強(qiáng)調(diào)，要建立具有現(xiàn)代化教育特色的師德師風(fēng)管理標(biāo)準(zhǔn)化體系，加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。從教育要求上來(lái)看，對(duì)于人才素質(zhì)的硬性要求得到了更多的關(guān)注?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為先”，在全新的文化競(jìng)爭(zhēng)格局下，教師的基本素養(yǎng)將決定未來(lái)人才的整體質(zhì)量。積極提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，可以在教育改革的宏觀要求下提升現(xiàn)代化教育人才的培養(yǎng)力度，圍繞著教育改革的基本目標(biāo)，將農(nóng)村中小學(xué)教師打造為有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代教育工作者。

1.2 提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化農(nóng)村教育模式

教師是決定農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的決定性因素，在進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)教育的過(guò)程中，必須以教學(xué)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升為基本要求，發(fā)展教師更為出色的專業(yè)教育技能，創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化教育機(jī)制，以此來(lái)提升教師的服務(wù)意識(shí)與職業(yè)水平。從既有的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分農(nóng)村中小學(xué)在選拔教師的過(guò)程中依舊存在著“重教學(xué)不重素質(zhì)”的問(wèn)題，教師思想意識(shí)水平偏低，缺乏奉獻(xiàn)精神等問(wèn)題依舊存在[2]。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，可以幫助農(nóng)村中小學(xué)教師筑牢思想底線，在實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)的同時(shí)，圍繞著教育要求、學(xué)生發(fā)展需求等多元視角開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展。

2 提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法

2.1 建立教師職業(yè)道德修養(yǎng)考核制度標(biāo)準(zhǔn)

要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法，必須對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德提出硬性要求，在人才選拔與人才教育環(huán)節(jié)，建立更為完善、全面的教育機(jī)制，才能提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。但從人才選拔經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師的選聘、考核多是以教學(xué)技能考核為主，人才成長(zhǎng)速度較為緩慢，教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。針對(duì)這一問(wèn)題，可以從人才選聘與教師職業(yè)教育兩大角度入手，建立并逐步完善農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的專業(yè)水平。

首先，農(nóng)村中小學(xué)針對(duì)教師的選聘要求提出職業(yè)道德修養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，以本校的教育崗位、用人需求為對(duì)象，在開(kāi)展人才選拔工作的過(guò)程中建立完善的師德考核體系，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)開(kāi)展入職考核工作，從課堂教學(xué)、德育教育等角度入手，并引入情境教育活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)中存在的學(xué)困生、環(huán)境不適應(yīng)等問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際情境給出工作方案，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的責(zé)任心，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，做好教學(xué)階段農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)考核體系的制定工作，以師德測(cè)試、校園問(wèn)卷等方式進(jìn)行師德考核活動(dòng)，借由教師與學(xué)生的共同評(píng)價(jià)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)步，促使其重視農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升任務(wù)。

2.2 專題活動(dòng)發(fā)展教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是在專職教育活動(dòng)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)中不斷發(fā)展而來(lái)的。要基于現(xiàn)代教育活動(dòng)的引導(dǎo)來(lái)提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化專題活動(dòng)。一方面，為農(nóng)村中小學(xué)教師創(chuàng)造與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使其主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。另一方面，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師積極表達(dá)情感，在互動(dòng)交流活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)的偉大之處，感悟教育活動(dòng)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)要從情感交流與實(shí)踐活動(dòng)兩大角度入手，為中小學(xué)教師的全面成長(zhǎng)提供教育資源支持，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)化教育引導(dǎo)。首先，重視校園專題文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以農(nóng)村中小學(xué)的教育要求和教育背景為對(duì)象，組織農(nóng)村中小學(xué)教師定期開(kāi)展文化創(chuàng)作活動(dòng)，以征文、演講、舞臺(tái)劇等形式進(jìn)行互動(dòng)。其次，重視校園實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生與教師開(kāi)展“鄉(xiāng)村踏青”“春日春游”等活動(dòng)，在條件允許的情況下，也可要求教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與鄉(xiāng)村特色勞動(dòng)，在近距離了解鄉(xiāng)村環(huán)境的同時(shí)，激發(fā)教師積極的人文情感，讓教師在教育學(xué)生的同時(shí)感悟?qū)W生身上的獨(dú)特品質(zhì)，與學(xué)生進(jìn)行更為有效的情感交互。

2.3 開(kāi)展教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育工作

提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法，除了關(guān)注教師自身思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變之外，還要定期開(kāi)展專題教育活動(dòng)，借由學(xué)校的引導(dǎo)作用帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師不斷成長(zhǎng)，建立完善的教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育體系[3]，讓農(nóng)村中小學(xué)教師全面發(fā)展。在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中，以學(xué)校為牽頭單位，進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)體系的制定工作，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、跨校培訓(xùn)等方式組織農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育活動(dòng)，提升教師的綜合素養(yǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)要建立更為完善的教師職業(yè)道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)模式，結(jié)合本校的教育環(huán)境與用人要求、周邊學(xué)校的互動(dòng)關(guān)系開(kāi)展教育指導(dǎo)工作，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育培訓(xùn)，充分利用本校的文化環(huán)境，組織師德長(zhǎng)廊、校園師德文化宣傳等專題活動(dòng)，依靠本校教師的帶動(dòng)作用，讓中小學(xué)教師了解到發(fā)展自身職業(yè)道德修養(yǎng)的重要價(jià)值。另一方面，與周邊中小學(xué)開(kāi)展特色教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)交流工作，在教育活動(dòng)中，圍繞著農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)發(fā)展要求開(kāi)展專題教育活動(dòng)，通過(guò)講座、教學(xué)競(jìng)賽等方式與農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行積極溝通，創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教育管理模式，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化方法，對(duì)于推動(dòng)教育改革、提升農(nóng)村中小學(xué)教育的有效性有著極為重要的意義。在不斷落實(shí)人才培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，農(nóng)村中小學(xué)要做好人才培養(yǎng)與管理、職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)體系制定等工作，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師重視職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)要求，形成責(zé)任感、使命感，帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙小寧，本科，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究。

（責(zé)任編輯：高鵬）