鄒峰

摘要：在我國教育改革日益深入背景下，高校作為為國家培養(yǎng)社會人才、為專家學者提供科學技術(shù)研究的重點場所，對于高等教育進步以及經(jīng)濟社會發(fā)展起著不可替代的重要作用。為了有力保證高校教育與研究安全，開展對應(yīng)的消防安全管理工作十分有必要。本文先簡要分析了當前高?；馂氖鹿实幕咎攸c，選擇高校實驗室消防安全為分析對象，對目前高校消防安全管理現(xiàn)狀與高?；馂氖鹿拾l(fā)生的主要原因進行了歸納總結(jié)，最后針對性提出了可行性較強的消防安全發(fā)展建議與防火要求。

關(guān)鍵詞：高校；消防安全；發(fā)展

引言

就目前而言，高校建筑物總體上分布較為集中，人員流動性與密集程度極高，用電負荷較大、易燃易爆物品也較多，容易形成許多潛在的火災事故隱患。尤其是高校在設(shè)置基礎(chǔ)科學實驗室與專業(yè)實驗室后，由于使用頻率高，往往會存放許多貴重的實驗物品與技術(shù)資料，且大多數(shù)實驗用品均屬于易燃易爆、具有劇毒性的化學藥品。與此同時，實驗室的實際實驗操作都需要在高溫高壓、高電壓與高轉(zhuǎn)速的環(huán)境下進行，蒸餾、回流、萃取與電解等實驗操作本身也具備一定的危險性。這樣一來，一旦發(fā)生火災事故，將會造成貴重儀器設(shè)備、重要技術(shù)資料的損毀與人員傷亡的嚴重后果。因此，需要將實驗室的消防安全工作擺在日常管理的突出位置。

一、高?；馂氖鹿实闹饕卣?/p>

（一）雙重性

從本質(zhì)上說，高?；馂氖鹿实碾p重性主要是指無法精準確定火災事故發(fā)生、發(fā)展與防治的基本規(guī)律，事故發(fā)生具有一定的隨機性，但火災事故本身的成因在某種程度上卻是可以預判的，因此兼具隨機性與確定性的雙重特征[1]。一般來說，若特定的可燃物存在于可燃環(huán)境中，火源能否引發(fā)火災，可以在科學工具的幫助下做出事故模擬；值得注意的是，火災事故本身影響范圍極大，人為因素、可燃物、環(huán)境條件與火源的多樣性也讓事故的發(fā)生具有一定的隨機性。可見，在高校這種人員密度大、建筑物集中的地區(qū)，火災事故的雙重性特征無疑有著更明顯的表現(xiàn)。

（二）多樣性

由于高校中不同的建筑往往對應(yīng)著不同的校園管理功能，因而建筑類型豐富多樣，涵蓋了高層建筑與地下建筑，同時也設(shè)置了實驗樓、教學樓、圖書館、學生宿舍樓與教師辦公樓等不同職能的建筑。此外，高校建筑一般也包括承擔文體娛樂職能的體育館、禮堂以及涉及師生生活的食堂、招待所、教學實習樓與生產(chǎn)廠房等。這就讓這些建筑在基本結(jié)構(gòu)、防火標準與耐火等級等方面存在差異，最終使火災事故發(fā)展與蔓延規(guī)律有著多元化表現(xiàn)。

（三）特殊性

我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進步，讓越來越多的高校擴建了實驗室，裝備質(zhì)量更是顯著進步。特別是一些高校已經(jīng)成立了國家級重點實驗室，實驗裝備與材料投資規(guī)模大都在幾百萬至幾千萬元不等。與其他火災事故所不同的是，一旦火災事故在高校實驗室發(fā)生，則高校與國家都會蒙受巨大的財產(chǎn)損失。除此之外，實驗室工作常常需要接觸活潑金屬與各類電氣設(shè)備，防火滅火要求也會根據(jù)起火原因與火源材料的不同而表現(xiàn)出滅火措施的特殊性，需要在火災事故發(fā)生后采取各種措施進行滅火[2]。

二、高校實驗室消防安全管理現(xiàn)狀

（一）師生消防安全意識薄弱

從原則上說，高校在高等教育中需要承擔培養(yǎng)國家人才、開展科研活動的社會責任。對于需要使用實驗室的師生而言，開展教學與研究工作是生活的重要組成部分。因此，教師與學生都會嚴重忽視日常消防安全培訓，不會對防火安全給予足夠關(guān)注，最終弱化了消防安全意識，無法形成防火法治觀念。一方面，防火滅火知識與技能以及逃生自救常識無法通過培訓對師生進行宣傳教育；另一方面，師生的日常工作與生活行為也時常違反用火用電安全標準。一旦發(fā)生火災事故，往往感到無所適從，不能及時采取自救與滅火措施，更不會正確使用消防安全設(shè)施保護自己。

（二）實驗室火災事故頻發(fā)

通過觀察眾多高?；馂氖鹿拾咐浑y看出實驗室發(fā)生火災事故的頻率最高。第一，實驗室負責人缺乏必要的消防安全管理理念，對防火工作缺乏責任心，麻痹大意，因此無法很好貫徹落實消防安全制度。第二，對易燃易爆危險品沒有進行安全存放、謹慎管理，依然有不少實驗室對易燃易爆試驗品的存放與管理工作缺乏標準流程，沒有嚴格遵守防火安全規(guī)范，甚至出現(xiàn)了易燃易爆危險品集中堆放在教學樓區(qū)域、把試劑庫當成實驗室的現(xiàn)象。第三，高校在完善實驗室設(shè)備過程中，不注意用電安全，時常亂拉電線，讓原本就出現(xiàn)老化的電路在超負荷環(huán)境下長時間運行，從而導致接觸不良，引發(fā)火災事故。第四，部分高校實驗室沒有配備足夠的消防安全器材，或消防器材已經(jīng)過期、沒有及時更換，甚至有的消防器材與實驗室的消防安全標準嚴重不符。

（三）高新產(chǎn)業(yè)防火管理不足

如今，高校的新建與擴建項目使許多高新產(chǎn)業(yè)實體得以建立起來，如醫(yī)院、賓館、后勤服務(wù)樓與科技產(chǎn)業(yè)公司等，不但涉及了許多建筑種類與范圍，還增加了人員的密集程度與流動性，無法在消防安全方面形成統(tǒng)一的管理標準。這樣一來，高新產(chǎn)業(yè)的消防安全就存在巨大缺口，管理死角與多管漏管現(xiàn)象頻頻發(fā)生，甚至有的產(chǎn)業(yè)在研發(fā)科技產(chǎn)品時不會對消防安全形成系統(tǒng)性認識，從而使火災事故發(fā)生概率居高不下[3]。

（四）消防設(shè)施無法正常使用

通常情況下，高校建筑類型多，數(shù)量也多，往往設(shè)置眾多消防安全設(shè)施，如室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、建筑防排煙系統(tǒng)、應(yīng)急照明系統(tǒng)、消防供電系統(tǒng)以及火災自動報警與消防聯(lián)動系統(tǒng)等，它們無一例外都需要得到定期維護、更換與保養(yǎng)。然而，在不少高校實驗室中，消防設(shè)施在安裝完畢之后就不再設(shè)置對應(yīng)的維修保養(yǎng)機制，使得消防設(shè)施在長期使用中出現(xiàn)損壞情況，無法正常使用。

三、高校實驗室火災事故頻發(fā)的主要成因

（一）消防安全培訓職能長期缺失

從理論上說，廣泛建立消防安全學習機制，是高校消防工作的重難點之一。通過集體培訓，才能有效促進廣大師生學習和掌握基本的消防安全與滅火知識，學會火場逃生基本技能。然而，仍然有不少高校對消防安全培訓工作沒有給予足夠重視，沒有嚴格抓好消防安全宣傳教育工作，使消防安全培訓缺乏系統(tǒng)性、針對性與科學性，每年只是象征性進行消防安全知識宣傳培訓。此外，也有一小部分高校受到財政經(jīng)費規(guī)模的限制，在日常運營與管理過程中取消了消防安全培訓工作，導致這些高校的師生對消防知識一竅不通，既不會正確使用滅火器材，又無法學習運用基本的火場逃生技能。

（二）高校對消防安全的投入較少

部分高校由于財政經(jīng)費限制，無法在消防安全工作中投入足夠資金，常常以能省則省的態(tài)度開展消防安全工作，無法完善與整改消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。與此同時，也有一部分高校成立時間晚、綜合實力弱，在安排資金時也幾乎不會對“看不見效益”的消防安全工作給予資金投入，甚至大大縮減消防安全管理人員的數(shù)量，或讓其他崗位的工作人員兼任。這樣一來，消防安全工作反而分散了高校人員的工作精力，無法正常開展消防安全管理工作。

（三）實驗室消防安全責任意識弱

現(xiàn)如今，不少高校的管理者在對實驗室進行管理時，既沒有高度重視自身消防安全管理知識的學習，又對消防安全教育、安全出口、安全用電管理、建筑消防設(shè)施與防火檢查等方面的業(yè)務(wù)標準一知半解，似懂非懂，只是學會了簡單的滅火器使用操作要點，不但無法支撐消防宣傳工作，組織消防安全學習，也無法及時發(fā)現(xiàn)實驗室潛在的火災安全隱患[4]。

盡管越來越多的高校在實驗室教學工作中強調(diào)教學與科研工作的重要意義，但在消防安全管理方面反而沒有貫徹落實以人為本的理念，錯誤地認為消防安全管理工作與實驗室日常教學與科研毫無聯(lián)系。一方面，只是在口頭上表示對實驗室消防安全管理的重視，領(lǐng)導的相關(guān)檢查也只是走過場；另一方面，雖然存在消防安全責任書簽訂這一制度性管理環(huán)節(jié)，但文件內(nèi)容過于單一，針對性與約束力薄弱，既沒有設(shè)立對應(yīng)的實驗室消防安全考評機制，又無法將實驗室消防安全責任落實到個人。

四、高校實驗室消防安全管理改進建議

（一）廣泛推廣落實實驗室消防安全培訓

正是因為高校實驗室的火災事故主要由人為因素造成，因此強化廣大師生的消防安全意識，開展實驗室消防安全培訓勢在必行[5]。一是要立足于廣泛宣傳教育的工作陣地，如校報?？?、校園內(nèi)網(wǎng)首頁等開辟實驗室消防安全知識教育專欄，鼓勵師生參觀消防站、參加消防知識大賽、設(shè)計消防安全廣告牌等，從而養(yǎng)成學習消防知識與技能的意識；二是要積極聯(lián)動實驗室消防安全管理與知識技能教育工作，讓消防安全知識能夠潛移默化融入到文化知識學習過程中，成為高校教學計劃的重要組成部分；三是要針對實驗室消防安全管理的多方部門與管理主體開展專業(yè)性、針對性更強的定期培訓，積極培養(yǎng)消防安全骨干，讓實驗室消防安全知識繼續(xù)走近師生[6]。

（二）加大實驗室消防安全投入

首先，應(yīng)當從教育行政管理部門與高校領(lǐng)導層入手，以自上而下的方式率先促進他們清醒認識到實驗室消防安全管理工作的重要意義。其次，在日常校園工作會議上，要基于自身實驗室消防安全巡察工作成果，合理安排已經(jīng)獲得的財政資金，尤其要在消防器材設(shè)置、消防物資儲備等方面進行資金傾斜。最后，實驗室日常教學工作與科學研究可能存在消防安全隱患，高校領(lǐng)導要及時設(shè)置專項工作小組，積極認識到科研防火與消防設(shè)備更新需求，聘請專業(yè)的消防工作團隊，從而將一部分資金投入到實驗室消防設(shè)備的保養(yǎng)與更新工作中去，做到?？顚Ｓ茫瑸閷嶒炇蚁离[患的解決提供強有力的資金支持[7]。

（三）建立健全實驗室消防安全管理責任制

若要從制度方面推進與完善實驗室消防安全管理，高?？梢苑e極設(shè)立消防安全專項工作小組，根據(jù)實驗室消防安全管理基本要求，具體制定定期檢查評議、消防安全責任制等制度，進一步細分不同部門、不同單位與不同實驗室的消防安全工作職責。同時，對于實驗室的消防安全管理也需要重點標注消防安全重點區(qū)域和部位，定期組織檢查消防安全責任的具體落實情況，以此充分調(diào)動各個單位與部門的消防工作積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著對高等教育事業(yè)的重視程度不斷提升，越來越多的高校正在積極響應(yīng)教育發(fā)展號召，不但持續(xù)加大綜合辦學力度、增強辦學實力，而且也在新建與擴建校區(qū)實驗室里應(yīng)用各種新工藝與新材料，不可避免帶來了許多潛在的安全隱患。與此同時，高校師生眾多，人員密集，消防管理意識沒有系統(tǒng)性建立起來，導致學校領(lǐng)導與學生的消防安全意識同樣也有待提高。本文通過系統(tǒng)性論述與分析高?；馂氖鹿驶咎卣鳎宄私飧咝Ｏ拦芾砉ぷ靼l(fā)展現(xiàn)狀，從實驗室消防安全建設(shè)入手，針對實驗室消防安全建設(shè)提出了科學的改進建議，力求為促進高校消防安全管理工作起到一定的積極作用[8]。

參考文獻

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