童長生，顏春輝，黃 超，任德生

（1. 石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003；2. 福建師范大學(xué)，福建 福州 350117）

足球運動具有競技性特點，其不僅可增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。但足球教學(xué)并非一蹴而就，學(xué)生個體差異決定了其運動水平的不同，而統(tǒng)一的教學(xué)形式難免會影響學(xué)生運動興趣、運動水平的提高。就現(xiàn)階段學(xué)生成長需求來看，多元化教學(xué)法能夠在優(yōu)化足球教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生個性化成長需要。為確保足球教學(xué)效果落實，亦為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，體育教師將多元化教學(xué)手段融入足球教學(xué)中勢在必行。

1 落實合作學(xué)習(xí)，形成互幫互助

足球本身屬于集體性運動項目，在足球競技過程中，需要隊友之間的配合才能更好地達(dá)成運動目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)屬于多元化教學(xué)方法的一種，此教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，更能有效地提高學(xué)生之間的默契度，使學(xué)生在相互合作與配合下，建立互幫互助的良好運動模式。結(jié)合以往教學(xué)情況，教師過于注重學(xué)生個人技能的提高，同時，為保障課上教學(xué)效率，主要帶領(lǐng)學(xué)生參與個人技能練習(xí)，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間較少。雖然此方式能夠在某種程度上達(dá)成足球教育目標(biāo)，但卻限制了學(xué)生與其他同學(xué)之間的交流，而足球運動對學(xué)生的要求不只在個人技能方面，還考察學(xué)生與隊友之間的默契。此外，雖然部分教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，也在實際教學(xué)中，通過合作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生足球運動水平，但在組員安排方面缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，從而導(dǎo)致優(yōu)等生運動潛能無法充分激發(fā)，學(xué)困生運動技術(shù)無法合理鞏固。在保障教學(xué)效率的前提下，確保合作學(xué)習(xí)計劃的準(zhǔn)確實施，教師有必要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要制訂多元化訓(xùn)練計劃，具體而言：首先，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以喚醒學(xué)生運動欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；其次，搭建溝通橋梁，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。

如教師在開展“接球”動作教學(xué)期間，可針對“腳內(nèi)側(cè)接球”以及“腳背正接球”動作對學(xué)生開展理論講解，隨后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的狀態(tài)開展小組成員分配，并落實合作練習(xí)。針對一些技能水平較高的小組，適當(dāng)增強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度，以開發(fā)學(xué)生運動潛能為主設(shè)置練習(xí)活動。在實際過程中，增加“接球”難度，要求學(xué)生一邊回答問題一邊完成接球動作等。相較于優(yōu)等生而言，學(xué)困生缺乏運動基礎(chǔ)和運動熱情，為避免練習(xí)難度過大影響學(xué)習(xí)自信心，針對學(xué)困生小組可適當(dāng)降低練習(xí)難度和標(biāo)準(zhǔn)，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)技能為主，逐步幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。在實施合作學(xué)習(xí)過程中，要求各小組成員之間應(yīng)形成互相監(jiān)督、互相鼓勵的練習(xí)模式，以彰顯足球運動精神，培養(yǎng)小組成員默契。在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師還可組織一些優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，由優(yōu)等生傳授學(xué)困生一些足球運動經(jīng)驗，營造互幫互助的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，達(dá)到足球教學(xué)效果的提升。

2 開展游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

對于學(xué)生而言，興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的源動力，而游戲更是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在以往足球教學(xué)過程中，雖然許多教師也通過游戲教學(xué)增強(qiáng)課堂趣味性，但實施效果始終未達(dá)到理想狀態(tài)，其根本原因在于，游戲形式并未完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣點。為此，教師需迎合多元化教學(xué)理念，創(chuàng)編新型以足球教學(xué)目標(biāo)為主的游戲形式，突出足球運動精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時明白足球運動的根本意義，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生運動思維，調(diào)動學(xué)生運動潛能的目的。為使每位學(xué)生都能感受到足球運動的魅力，亦為轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有必要針對學(xué)生運動水平進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生喜好以及運動技能情況，找到更契合多元化教學(xué)目標(biāo)的足球游戲教學(xué)方法。同時，結(jié)合當(dāng)下新型元素，優(yōu)化游戲體驗過程，以此增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，使每位學(xué)生都產(chǎn)生足球運動興趣，并實現(xiàn)體育素養(yǎng)和運動能力的全面提高。

以“踢定位球”動作教學(xué)為例，該動作學(xué)習(xí)過程相對枯燥，并且學(xué)習(xí)難度相對較高，需要配合大量練習(xí)活動，此類足球教學(xué)內(nèi)容，更適于開展游戲教學(xué)方法。實際過程中，教師需先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“踢定位球”的相關(guān)技巧，在學(xué)生掌握動作要領(lǐng)后，再結(jié)合足球運動的競技性特點，開展游戲比賽。雖然比賽的形式在足球游戲教學(xué)法中較為常見，但在比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，教師可融合創(chuàng)新元素，如為學(xué)生設(shè)置游戲時間，考察哪位學(xué)生在有限的時間內(nèi)，定點向足球框內(nèi)踢球的數(shù)量和準(zhǔn)確性最高；又如組織學(xué)生以接力的形式踢定位球，考察哪一小組學(xué)生配合更為默契等。為增強(qiáng)學(xué)生集體意識，可設(shè)置獎懲制度，針對獲勝小組或?qū)W生可提供一些小獎勵，或減少訓(xùn)練任務(wù)和時間，切實提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，針對失利小組可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一些關(guān)于足球的小節(jié)目，或是增加基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度等，以達(dá)到優(yōu)化足球游戲教學(xué)氛圍的目的。此外，為將多元化教學(xué)理念落到實處，教師可在學(xué)生參與游戲的過程中，為學(xué)生播放一些帶有激情的背景音樂，如播放“世界杯”“亞洲杯”等賽事主題曲，營造體育運動情景，以場景化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生運動熱情，促進(jìn)足球教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生年齡尚小存在好勝心理，大多會為獲得游戲比賽冠軍而付出努力，這也在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生足球運動意識，為提高小學(xué)生足球運動能力奠定基礎(chǔ)。

3 滲透足球文化，提高足球素養(yǎng)

進(jìn)行體育教育事業(yè)改革，提高對體育教師基本要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)期間，不僅要注重學(xué)生技能的提升，還要達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才有助于培育出更多綜合型創(chuàng)新人才，推動足球運動的穩(wěn)步發(fā)展。從學(xué)生于足球教學(xué)課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，部分學(xué)生雖然能夠靈活掌握足球動作技巧，但對足球文化認(rèn)識不足，也并未深刻了解足球運動的意義，這也是限制學(xué)生體育素養(yǎng)提升的主要原因。足球教育目的并不只在于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生對技巧的靈活化運用，更是希望學(xué)生能夠了解足球運動的起源，在領(lǐng)悟足球運動精神的同時，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。為達(dá)到對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師有必要在實施多元化教學(xué)法的過程中，適當(dāng)滲透足球文化，打造多元化足球教學(xué)課堂，一方面，利用足球教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育意識，助力學(xué)生健康發(fā)展；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起傳承足球文化的責(zé)任，使足球運動能夠深入到每位學(xué)生心中，以此推進(jìn)足球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如在開展足球教學(xué)活動前，教師可利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放足球文化故事，以視頻或者圖片的形式，展現(xiàn)足球魅力，以視覺及聽覺上的沖擊，調(diào)動學(xué)生感觀。通過對視頻內(nèi)容的了解，學(xué)生也逐漸明確，足球最早起源于中國，并以“蹴鞠”的形式呈現(xiàn)。在學(xué)生對足球形成初步了解后，教師還可收集一些帶有強(qiáng)烈體育運動精神的足球比賽，讓學(xué)生在比賽中感受足球競技性和合作性特點，以此傳播體育精神，從而增強(qiáng)學(xué)生運動意識和愛國情懷。在視頻觀看結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生闡述自己對足球的認(rèn)識，如部分學(xué)生在以往發(fā)展過程中，對足球運動了解較少，運動興趣度較低，尤其對于女學(xué)生而言，通過對足球文化的了解后，學(xué)生大多會被足球運動氛圍所感染，并產(chǎn)生參與足球運動的欲望。除傳遞足球文化外，教師還可組織學(xué)生參與足球討論，引導(dǎo)其分享自己對足球運動新的看法和感受，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生運動意識的形成。部分學(xué)生在參與系統(tǒng)的足球教學(xué)前，已經(jīng)接觸過足球運動，教師還可鼓勵這些學(xué)生講述自己與足球的故事和喜愛足球的原因，以此搭建良好的溝通橋梁，提高學(xué)生對足球運動的重視程度，并逐步增強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，以便于教師對多元化教學(xué)法的進(jìn)一步優(yōu)化。

4 打破常規(guī)教學(xué)，保障教育完整性

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單調(diào)，學(xué)生只能被動接受教師所傳達(dá)的知識內(nèi)容。為打破常規(guī)，保障多元化教學(xué)法融入足球運動中，教師需細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前、課中、課后3個方面著手，制定更多元化的教學(xué)內(nèi)容，以此保障學(xué)生做到課前合理預(yù)習(xí)和課中高效學(xué)習(xí)，并從課后訓(xùn)練中，逐步形成良好的運動習(xí)慣。實際過程中，教師可在課前明確學(xué)生課上足球比賽內(nèi)容，如結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，展現(xiàn)課中涉及的足球運動內(nèi)容、足球比賽形式等，幫助學(xué)生在課前做好充足的運動準(zhǔn)備。足球運動本身存在人數(shù)的限制，教師無法讓全班每位學(xué)生參與同一場比賽?；诖饲闆r，教師可在課中教學(xué)時，選擇運動水平相近的兩隊學(xué)生進(jìn)行比賽，并根據(jù)學(xué)生在比賽中呈現(xiàn)的優(yōu)勢和不足提出優(yōu)化建議。在比賽完成后，教師可還針對學(xué)生頻繁出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，先指出學(xué)生在運動中存在的不足，并為學(xué)生提供一些自主討論時間，鼓勵學(xué)生自主思考，使學(xué)生能夠養(yǎng)成賽后回顧的習(xí)慣。在學(xué)生思考完成后，教師再一一指出問題，并于課上統(tǒng)一解答。足球運動本身更能考察學(xué)生實踐能力，課中比賽的方式能夠模擬真實情境，在增強(qiáng)學(xué)生課上體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步明確體育技能的運用方法，同時，也能幫助學(xué)生明確自身不足之處，以便于在未來訓(xùn)練中逐步優(yōu)化。

課中比賽活動結(jié)束后，學(xué)生大多已經(jīng)掌握自己薄弱環(huán)節(jié)，此時，教師需要針對課后練習(xí)活動進(jìn)行合理設(shè)計。針對學(xué)生差異化特點，根據(jù)比賽結(jié)果，為不同學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)帶動學(xué)習(xí)活動開展，如部分學(xué)生在接球環(huán)節(jié)中存在欠缺，增加接球訓(xùn)練難度和強(qiáng)度；又如有些學(xué)生身體協(xié)調(diào)性不夠好，可增加跳繩等訓(xùn)練內(nèi)容，以此確保訓(xùn)練更具針對性，促進(jìn)學(xué)生逐步實現(xiàn)足球技能和體育核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。多元化教學(xué)法更突出多變的教學(xué)方式，以滿足不同運動水平學(xué)生需要，而打破常規(guī)教學(xué)，完善課前、課中、課后練習(xí)，更是貫徹多元化教學(xué)思想，真正以促進(jìn)學(xué)生階段性成長為主，致力于實現(xiàn)學(xué)生足球運動水平的提高。實際過程中，教師還需根據(jù)學(xué)生運動能力的變化，調(diào)整教學(xué)細(xì)則，以迎合不同學(xué)生成長需要，為學(xué)生在足球領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 落實多元評價，形成總結(jié)反思

評價是考察教學(xué)有效性的主要途徑之一，同時，評價也能幫助教師全面了解多元化教學(xué)方法的實施情況，便于教師對教學(xué)策略的整改。在以往評價活動中，教師大多站在教學(xué)的角度，考察學(xué)生足球技能掌握情況，以足球成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這種評價方式不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，阻礙多元化教學(xué)法的有序?qū)嵤?。學(xué)生處于成長過程中，良好的評價結(jié)果能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，更有助于足球教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。為保障教學(xué)手段能夠契合學(xué)生成長，教師有必要結(jié)合多元化教學(xué)理念，將多元化評價貫穿于足球教學(xué)課堂中，結(jié)合評價結(jié)果定期形成對教學(xué)策略和模式的反思，以此考察學(xué)生訓(xùn)練過程，了解學(xué)生在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢與不足，如此才能基于學(xué)生不同階段所呈現(xiàn)的不同運動水平，制訂更具針對性的教學(xué)策略。如在“顛球”技能教學(xué)時，教師需要求學(xué)生在避免足球直接接觸地面的情況下，利用身體特定部位進(jìn)行連續(xù)接球。結(jié)合多元化教學(xué)法，充分將評價體系落實于教學(xué)活動，教師需針對學(xué)生顛球時的態(tài)度、情緒表現(xiàn)以及動作技能掌握進(jìn)行考察，并根據(jù)考察結(jié)果，逐一向?qū)W生提出存在的顛球問題。此外，在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生留出一些總結(jié)時間，組織學(xué)生對自己課上練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，同時，落實生生互評評價模式，鼓勵其他小組學(xué)生互相提出對方的優(yōu)勢和不足，最后由教師整理和歸納評價內(nèi)容，落實三位一體的評價體系，保障評價客觀性和時效性。此評價方式可以從多個角度充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為多元化教學(xué)法的實施提供支持。

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供多種教學(xué)渠道，也為評價活動的開展提供技術(shù)支持。為結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂更有效的教學(xué)策略，教師還可將信息技術(shù)融入評價過程，建立以學(xué)生為主題的“智慧評價系統(tǒng)”，定期在系統(tǒng)中輸入學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課中表現(xiàn)情況，錄入學(xué)生課下訓(xùn)練時長；結(jié)合信息技術(shù)，立足于綜合評價角度探查學(xué)生足球運動水平，建立學(xué)生信息檔案，形成具有科學(xué)性和動態(tài)性特點的評價體系，以此推動學(xué)生在足球運動領(lǐng)域的多元化成長。同時，教師還可結(jié)合信息化設(shè)備記錄下每位學(xué)生的訓(xùn)練情況，以評比“足球小標(biāo)兵”的活動，驅(qū)動學(xué)生積極開展足球訓(xùn)練，以更具多元化的教學(xué)思想確保足球教學(xué)活動的穩(wěn)步實施。

總之，足球?qū)儆谝环N競技性運動項目，多元化教學(xué)法更有助于向?qū)W生傳達(dá)體育運動精神，促進(jìn)學(xué)生運動水平的提升。為迎合不同學(xué)情學(xué)生成長需要，亦為保障足球教學(xué)活動靈活化開展，教師有必要將合作教學(xué)融入實際，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，強(qiáng)化學(xué)生合作精神；利用游戲教學(xué)方式，增強(qiáng)課上教學(xué)趣味性；通過講述足球故事、滲透足球文化的方法，打破傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段并利用多元化評價考察教學(xué)效果是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以此方式構(gòu)建多元化教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能在足球活動中形成良好運動體驗，實現(xiàn)足球運動水平的提升。