欒繼香 （黑龍江省雞西市第二中學(xué)校）

建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，教師管理能力是凝聚團(tuán)隊(duì)的基本支點(diǎn)，教師專業(yè)素質(zhì)是課堂質(zhì)效的堅(jiān)固基石，教師師德素養(yǎng)是育人效果的根本保障，教師幸福感是堅(jiān)守教育初心的不竭動(dòng)力。只有從這四方面下足功夫，著力打造，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化、不斷提升，最終成就一支勇?lián)酥厝蔚母哔|(zhì)量教師隊(duì)伍。

一、建立管理型教師隊(duì)伍，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基本點(diǎn)

（一）強(qiáng)化班主任管理能力的提升

班級(jí)是學(xué)校的育人載體，更是落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)的重要陣地，班主任的育人水平和班級(jí)管理能力，直接關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定與否，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

首先，要更新班主任管理理念?；诎嘀魅卫蠋煹墓ぷ餍再|(zhì)，一人管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律等，工作強(qiáng)度大，工作內(nèi)容繁雜，往往效率不高。而基于學(xué)生作為班級(jí)管理主體的班級(jí)民主自治管理模式，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)的同時(shí)，更能切實(shí)地提高班級(jí)管理質(zhì)量。學(xué)校大力推行班級(jí)民主自治管理，學(xué)生處、教務(wù)處、科研處多部門聯(lián)動(dòng)，為班主任提供管理模式的理論支撐和制度支持。班級(jí)民主自治管理并不意味著班主任做起“甩手掌柜”，放任不管，而是需要班主任根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和民主自治能力水平,確定學(xué)生民主自治的事務(wù)范圍和具體權(quán)限，采用漸進(jìn)式放權(quán)的辦法,把好權(quán)力關(guān)口，不斷打磨，提升管理能力和育人智慧的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的溝通、表達(dá)、管理等多方面能力，隨著班級(jí)民主自治管理的持續(xù)推進(jìn)，在班級(jí)管理方面呈現(xiàn)了良好的“雙贏”態(tài)勢(shì)。

其次，要提升班主任的德育水平。中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，除了學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)之外，更重要的是，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，奠定終身發(fā)展的優(yōu)良品格。而在這樣的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，如果人生的第一?？圩涌坼e(cuò)了，則會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展帶來(lái)不可估量的不良影響。因而，教師不能將自身定位為只是傳授課本的教書匠，而要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，做學(xué)生人生道路上的精神引領(lǐng)人。具體落實(shí)到班級(jí)管理中，一方面，班主任教師要充分利用德育實(shí)踐課，這塊重要的德育陣地，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課“從重形式轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵”“從重說(shuō)教轉(zhuǎn)向重體悟”，提升德育實(shí)踐課的德育實(shí)效性。另一方面，搭建平臺(tái)助力班主任老師提升德育水平，定期組織班主任工作論壇、主題班會(huì)課競(jìng)賽、教育案例評(píng)比、專家講座、“法制進(jìn)校園”等活動(dòng)，不斷提升班主任教師隊(duì)伍的育人理念和德育水平。

最后，要重視青年班主任教師培養(yǎng)。青年班主任是學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)的生力軍，但由于青年班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，往往帶班效果不佳，于是，青年班主任的培養(yǎng)至關(guān)重要。青年班主任管理能力的培養(yǎng)方面，首先發(fā)揮“傳、幫、帶”的優(yōu)勢(shì)作用，成立名優(yōu)班主任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子，使名優(yōu)班主任成為青年班主任成長(zhǎng)之路上的領(lǐng)路人，在師德師風(fēng)、班級(jí)管理等方面引領(lǐng)示范，促進(jìn)青年班主任管理水平的快速提升。同時(shí)定期開展青年班主任交流系列活動(dòng)，形式不拘一格，采取沙龍、座談、“你問(wèn)我答”等多種形式，在輕松愉悅而又頗具實(shí)效性的氛圍中使青年班主任教育理念得到更新，教育智慧得到升華，管理能力得到提升。

（二）提升領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理藝術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)使命在肩，謀劃學(xué)校發(fā)展方向的同時(shí)更要落實(shí)育人使命與立德樹人的根本任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)干部是否富有領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，直接影響學(xué)校制度的執(zhí)行，育人目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，首先，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，不斷反思工作中的不足。其次，要通過(guò)有效的量化機(jī)制如常規(guī)檢查，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)年等措施，考察中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力，溝通協(xié)調(diào)能力，工作效率。使其真正做到政令暢通，上下圓融，落實(shí)工作精準(zhǔn)到位、擲地有聲。通過(guò)學(xué)習(xí)歷練，領(lǐng)導(dǎo)班子塑造了良好形象，提高了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的士氣。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員還要在工作中準(zhǔn)確定位，以人為本，服務(wù)好師生，當(dāng)好配角，管理工作上當(dāng)好崗位主角；團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高站位，放大格局，放低身姿，真誠(chéng)待人，踏實(shí)做事，胸懷寬廣。建立領(lǐng)導(dǎo)成員與普通教師暢通的溝通渠道，使教師訴求及時(shí)得到傾聽和切實(shí)反饋，為各項(xiàng)工作的開展創(chuàng)造“人和”的環(huán)境。

二、建設(shè)專業(yè)型教師隊(duì)伍，筑牢學(xué)校發(fā)展基石

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煶休d著傳授知識(shí)、引領(lǐng)思想、播種真理的重任。教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系著學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）依托課堂，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂是最重要的育人陣地，抓住課堂，在課堂上提質(zhì)增效，是提升教師教學(xué)水平的有效途徑。

一是實(shí)施分層教學(xué)，推進(jìn)分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同的發(fā)展目標(biāo)，按普通高考方向、藝體高考方向、高職高考方向，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行分層教學(xué)。按照分類指導(dǎo)、分層定標(biāo)、降低起點(diǎn)、放緩坡度、整體提高的原則進(jìn)行分層培養(yǎng)。通過(guò)“分層導(dǎo)學(xué)—分層授課—分層作業(yè)—分層評(píng)價(jià)”四級(jí)分層教學(xué)，讓A 層“吃得飽”，實(shí)現(xiàn)飛躍；讓B 層學(xué)生“不掉隊(duì)”，穩(wěn)步提高；讓C 層學(xué)生“感興趣”，有所收獲。最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升課堂實(shí)效。

二是實(shí)施精細(xì)管理，規(guī)范教學(xué)要求。為了提高管理質(zhì)量，學(xué)校修訂了教學(xué)常規(guī)檢查辦法，分批次進(jìn)行教案、作業(yè)、聽課等各項(xiàng)檢查。對(duì)備課、上課、聽課、評(píng)課等明確目標(biāo)要求，把各項(xiàng)常規(guī)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化。把教師聽課情況與班主任考核、教師績(jī)效考核掛鉤，及時(shí)公示課堂狀態(tài)和跟班聽課的檢查結(jié)果。以精細(xì)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)。年初，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育階段學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)以人為本育人理念。核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)的頒布，要求教師必須更新育人理念，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在具體教學(xué)改革方面，我們側(cè)重兩方面的核心理念的落實(shí)。

一方面，強(qiáng)化基于真實(shí)情境的教學(xué)模式。新課標(biāo)背景下落實(shí)核心素養(yǎng)的根本前提于教與學(xué)的根本性調(diào)整，正如余文森博士所強(qiáng)調(diào)的：“真正實(shí)現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，這才是教學(xué)改革的根本方向和長(zhǎng)久之計(jì)?！睘榱俗屨n堂教學(xué)改革落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”正確定位，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)勾連新課標(biāo)背景，切實(shí)彰顯情境教學(xué)在課堂重要作用，學(xué)校積極開展創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的課堂模式改革。

另一方面，落實(shí)大單元教學(xué)。以往，我們的基本教學(xué)單位是一個(gè)課時(shí)，但是往往會(huì)把教學(xué)內(nèi)容切割得過(guò)于瑣碎零散，教學(xué)目標(biāo)，僅僅關(guān)注一些片段性的知識(shí)，孤立的技能訓(xùn)練難以引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)的前后之間的關(guān)聯(lián)，難以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就難以讓學(xué)生產(chǎn)生遷移應(yīng)用，形成素養(yǎng)。所以在情景化教學(xué)激基礎(chǔ)上，為了更好地落實(shí)核心素養(yǎng)，我校依托大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式。

為了更好地實(shí)施情境教學(xué)、大單元整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校還以教研組為依托，將課程改革融入各項(xiàng)教研活動(dòng)，通過(guò)常態(tài)課、研討課、聽評(píng)課、教師業(yè)務(wù)考試、學(xué)生活動(dòng)、公開教研、周測(cè)、月考、集體備課、教案、作業(yè)布置與批改評(píng)比等各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施研討、深入探究，統(tǒng)一思想，調(diào)動(dòng)課堂，帶動(dòng)全體教師參與課堂模式改革的實(shí)踐，切實(shí)以情景化教學(xué)、大單元教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）多措并舉，形成教師專業(yè)水平提升加速點(diǎn)

認(rèn)真抓好備課組建設(shè)，以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助作為教師發(fā)展的加速點(diǎn)。開展“名師工程”“青藍(lán)工程”，尤其是青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，首先，成立學(xué)科名師指導(dǎo)團(tuán)對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性的聽課指導(dǎo)，并科學(xué)制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，制作聽課臺(tái)賬，量化青年教師成長(zhǎng)過(guò)程。共確定包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等10 個(gè)學(xué)科在內(nèi)的48 組結(jié)對(duì)師徒，通過(guò)師傅對(duì)徒弟全方位、精細(xì)化的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師專業(yè)上的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，確定“合格教師—教學(xué)新秀—骨干教師—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—名師”的梯隊(duì)培養(yǎng)模式，努力打造一支梯隊(duì)化、專業(yè)化、研究化教師隊(duì)伍，形成學(xué)校發(fā)展的根基。

搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，拓寬教師培訓(xùn)渠道。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)，以及教師間的切磋琢磨，更需要學(xué)校搭建利于教師提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，諸如舉行各種比賽和培訓(xùn)，如知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽等。給教師創(chuàng)設(shè)自我展示、互相學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要拓寬教師的培訓(xùn)渠道，擴(kuò)寬教師的育人視野，實(shí)施“校本培訓(xùn)—校際交流—域外學(xué)習(xí)”三級(jí)培訓(xùn)模式，不斷夯實(shí)專業(yè)技能。規(guī)劃教師發(fā)展路線，實(shí)施梯隊(duì)培養(yǎng)模式，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)廣大教師在不斷提升自身思想修養(yǎng)的前提下，牢固樹立精益求精的治學(xué)態(tài)度，自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自身專業(yè)水平，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）提升教育理論素養(yǎng)，形成教師專業(yè)水平提升支撐點(diǎn)

教師不僅要有高超的育人水平和專業(yè)素養(yǎng)，更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，始終站在知識(shí)發(fā)展前沿，始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，打牢教育理論水平，更新育人理念，以更高、更廣的育人視野，腳踏實(shí)地，勤奮耕耘。

同時(shí)，教師教育理論素養(yǎng)需要長(zhǎng)久的積淀，才能不斷地內(nèi)化于教師的教學(xué)思想與氣質(zhì)之中，成為教師教育行動(dòng)的一種價(jià)值觀和信念，并將以一種無(wú)形的力量影響教師的教育行為和態(tài)度，從而使教師的教育自覺(jué)性得以激發(fā)，教師們對(duì)教育真諦的領(lǐng)悟得以增進(jìn)。如何提升教師教育素養(yǎng)，一方面，要研讀教育理論經(jīng)典，以優(yōu)秀的教育論著作為源頭活水，不斷為教師們注入新的育人理念。如蘇霍姆林斯基、陶行知等教育巨匠的經(jīng)典教育專著，還包括一些長(zhǎng)期從事一線教育老師們積累的寶貴教育經(jīng)驗(yàn)，如李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，老師們反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，琢磨升華，學(xué)以致用。另一方面，為提升理論學(xué)習(xí)的深入性、科學(xué)性、時(shí)效性、豐富性，采用“理論學(xué)習(xí)+集中研討”學(xué)習(xí)模式，讓老師們?cè)诠餐难杏懼猩A對(duì)教育理念的理解，并依據(jù)理論解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、建設(shè)師德高尚型教師隊(duì)伍，落實(shí)學(xué)校發(fā)展保障

教育大計(jì)，師德為本。學(xué)校應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，通過(guò)多種形式加強(qiáng)教育，培育嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、民主、熱忱的良好教風(fēng)。

（一）多措并舉，開展師德師風(fēng)專項(xiàng)活動(dòng)

強(qiáng)化教師廉潔從教、規(guī)范從教意識(shí)；利用教學(xué)開放月時(shí)機(jī)，推出家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查這一管理措施，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，以便更好地完善各項(xiàng)工作；每年度在學(xué)生中開展“我心目中好老師”評(píng)選工作，從德、能、勤、績(jī)、廉多角度評(píng)價(jià)教師，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師，及時(shí)約談，防微杜漸；開展系列主題分享活動(dòng)，如“做幸福的擺渡人”“德馨智美，桃燦李榮”“師愛無(wú)痕，智慧有聲”“我的教育故事”等，展現(xiàn)教師良好的師德風(fēng)范與教育智慧。

（二）建設(shè)敬業(yè)型教師隊(duì)伍，形成高尚師德

相比精業(yè)，教師的敬業(yè)精神更為可貴，因此，要積極引導(dǎo)廣大教師樹立敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。通過(guò)深挖身邊先進(jìn)師德師風(fēng)典型以及敬業(yè)楷模，利用微信公眾號(hào)等多種宣傳渠道，樹人師典范，形成輻射效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮榜樣作用，營(yíng)造比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍，形成學(xué)校發(fā)展的保障。

四、建設(shè)幸福型教師隊(duì)伍，守護(hù)育人初心

一所學(xué)校辦校成功與否，不能僅僅單一地看成績(jī)的高低，衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，在校老師是否具有職業(yè)幸福感理應(yīng)是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教師只有找到幸福感和價(jià)值感才能更好地投入工作，才會(huì)對(duì)教育寄予更多的期待，有更多的情感投入，也才會(huì)有更強(qiáng)的專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。因此，著力提升教師職業(yè)幸福感也是建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的題中之義。

（一）堅(jiān)持公平公正的管理原則

教師的職業(yè)幸福感基于個(gè)人的勞動(dòng)成果得到尊重，育人價(jià)值得以體現(xiàn)。而各項(xiàng)榮譽(yù)的取得則是個(gè)人工作成果的集中體現(xiàn)。因此，各項(xiàng)榮譽(yù)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)包括職稱評(píng)定的公平公正與否則直接關(guān)系到教師的職業(yè)幸福感以及切身利益。學(xué)校的各項(xiàng)榮譽(yù)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)包括職稱評(píng)定應(yīng)當(dāng)向一線教師傾斜，讓他們的辛勤付出得到應(yīng)有的彰顯，從而收獲成就感、歸屬感和幸福感。

（二）關(guān)注教師的身心健康

隨著社會(huì)的加速發(fā)展，育人水平的要求也不斷提高。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的期待值也越來(lái)越高。教師的身心承受的壓力也越來(lái)越大。學(xué)校要重視教師的身心健康，尤其是心理健康問(wèn)題存在著隱蔽性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)校教師心理健康狀況進(jìn)行充分的了解，同時(shí)學(xué)校設(shè)有教師心理成長(zhǎng)工作室，通過(guò)專任心理教師輔導(dǎo)，對(duì)教師的心理健康問(wèn)題給予必要的專業(yè)的心理干預(yù)。通過(guò)開展“讓心靈放飛，輕松一會(huì)兒”等教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，緩解了教師的壓力，提高了教師的幸福感。學(xué)校定期開展教職工文體活動(dòng)，“跳繩比賽、拔河比賽、運(yùn)球比賽”等，組織教師參加“音樂(lè)、書法、太極拳訓(xùn)練”等興趣活動(dòng)社團(tuán)，這些活動(dòng)活躍了教師的身心，豐富教師的精神文化生活，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的交流，形成統(tǒng)一和諧的氛圍。

（三）給予教師人文關(guān)懷

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)我們倡導(dǎo)教師以校為家的時(shí)候，我們更應(yīng)當(dāng)給予教師以家人般的溫暖。尤其在教師的工作之外，在他們的生活中給予更多的關(guān)懷。教師婚喪嫁娶，領(lǐng)導(dǎo)親臨問(wèn)候，在教師孩子讀書、醫(yī)療等方面也給予力所能及的幫助，解決教師的后顧之憂，減輕教師的生活壓力，讓教師感受到溫暖和情誼。

大道如砥，大勢(shì)如潮，教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)刻在路上，作為教育工作者，一定要上下求索，披荊斬棘，矢志不渝，堅(jiān)守初心建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。以高質(zhì)量教師隊(duì)伍創(chuàng)一流品質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育。