王曉燕

作為一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)若單純地沿用傳統(tǒng)教育模式，不僅不利于各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。因此，在實(shí)際授課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索，嘗試更新穎有趣的教學(xué)策略，以構(gòu)建更生動(dòng)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠?yàn)榻虒W(xué)品質(zhì)的有效提升提供有力支持，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際需求，通過(guò)生活教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)高效地為學(xué)生傳授知識(shí)運(yùn)用方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其實(shí)只要足夠細(xì)心便可以發(fā)現(xiàn)，日常生活的方方面面都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，能夠顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在具體講解中就可以聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合生活的超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生在這一情境中對(duì)元、角、分的概念知識(shí)有透徹理解?？梢园才拍硞€(gè)學(xué)生充當(dāng)超市售貨員，其他學(xué)生則扮演顧客，在模擬的超市購(gòu)物情境中加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。教師可以為學(xué)生提供不同面值的人民幣，并為其布置購(gòu)買任務(wù)，確保每位學(xué)生都可以完成商品購(gòu)買任務(wù)。在購(gòu)物中，通過(guò)嘗試使用不同面值的人民幣，以往學(xué)習(xí)的加減法運(yùn)算知識(shí)可以得到高效鞏固，學(xué)生也可以在愉快的購(gòu)物中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握。模擬生活教學(xué)情境能夠全面契合學(xué)生天性，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多分析和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體的課堂參與度也會(huì)顯著提升，在充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的同時(shí)，更加熱愛(ài)生活，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、靈活應(yīng)用現(xiàn)代媒體

在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活應(yīng)用現(xiàn)代媒體，將各類教學(xué)資源有機(jī)整合，以顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一系列實(shí)踐證明，在現(xiàn)代媒體的有力支持下，教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，有助于活躍教學(xué)氛圍，為學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究創(chuàng)造有利條件，順利落實(shí)各階段教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代媒體的靈活運(yùn)用，將與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片及文字生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性，學(xué)生也可以高效地完成知識(shí)內(nèi)化，充分展現(xiàn)小學(xué)生的能動(dòng)性，全面激活數(shù)學(xué)思維。在多媒體技術(shù)的有力支持下，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，教師應(yīng)重視對(duì)多媒體的靈活應(yīng)用，完善教學(xué)成果的內(nèi)化與鞏固，讓學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，將知識(shí)難點(diǎn)梳理出來(lái)，并結(jié)合小學(xué)生各階段認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性和有效性的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

以“圓錐體體積公式”這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生充分理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，以信息技術(shù)手段給學(xué)生展示圓柱體、圓錐體圖形，讓學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行透徹理解，完成圓柱體體積公式的復(fù)習(xí)后，再將圓錐體的體積公式推導(dǎo)出來(lái)，順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，教師可以讓學(xué)生舉例身邊的圓錐體，然后計(jì)算體積，構(gòu)建更高效的數(shù)學(xué)課堂，全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，使課堂教學(xué)趣味性和有效性顯著提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、增加師生互動(dòng)交流

增加師生互動(dòng)交流同樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)優(yōu)化師生互動(dòng)來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和成長(zhǎng)環(huán)境不同，面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)思考方向和解決思路也會(huì)有所不同。在實(shí)際授課中，教師可以多增加一些集中討論的環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。增加師生溝通交流有助于學(xué)生各方面潛能的挖掘，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多信任。

以“克與千克”知識(shí)為例，通過(guò)將數(shù)學(xué)游戲與一些趣味小故事有機(jī)融合，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。比如，教師可以引入“曹沖稱象”這一趣味故事，從整體上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。完成理論知識(shí)講解后，教師可以為學(xué)生提供天平、電子秤等工具，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，熟練掌握“克與千克”的相關(guān)概念知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的顯著提升。

四、有效組織數(shù)學(xué)游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了合理地降低學(xué)習(xí)難度，幫助小學(xué)生從不同角度理解所學(xué)知識(shí)，取得更理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)促使更多學(xué)生全身心參與其中，全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。尤其對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維比較跳脫，對(duì)內(nèi)在邏輯感較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生畏難情緒，教師可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使更多學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從整體上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

以“倍數(shù)”教學(xué)為例，為了確保學(xué)生準(zhǔn)確理解并把握倍數(shù)含義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圓圈，逐個(gè)報(bào)數(shù)，開(kāi)展“逢3過(guò)”這一數(shù)學(xué)游戲，即只要遇到3或3的倍數(shù)就要跳過(guò)，若學(xué)生報(bào)出了3或3的倍數(shù)的數(shù)字，就要接受一些有趣的小懲罰。這樣既可以促使小學(xué)生全身心參與其中，也能夠讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中熟練掌握3的倍數(shù)，對(duì)倍數(shù)概念進(jìn)行透徹理解。這種教學(xué)策略呈現(xiàn)出較高的靈活性，既可以改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)課的固有印象，又可以提升反應(yīng)能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、不斷強(qiáng)化小組合作

要想順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要綜合考量多項(xiàng)因素，充分尊重學(xué)生的主體地位，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等各類活動(dòng)，為學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從不同層面來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

以“多邊形”教學(xué)為例，教師可以將七巧板提供給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式對(duì)多邊形特征進(jìn)行深入探究，確保每位學(xué)生都可以在小組討論中將自身真實(shí)想法主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，合理延伸教學(xué)內(nèi)容，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“剪一剪”等，讓學(xué)生在掌握多邊形知識(shí)后，可以通過(guò)親手剪出多邊形來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可以幫助學(xué)生高效完成知識(shí)內(nèi)化，也能讓學(xué)生體會(huì)到剪紙這一傳統(tǒng)手工藝的樂(lè)趣，其教育意義不可忽視。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改不斷推行下，趣味性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。因此，為了整體提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，全面激活數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予趣味性教學(xué)法足夠重視，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

（宋行軍）