嚴金萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)花盛教學點，甘肅武威 733009）

美術(shù)是義務教育階段學生的必修課程，也是學校進行美育的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中起著重要作用?！冻踔忻佬g(shù)課程標準》中強調(diào)：美術(shù)學習要從技能層面上升到文化層面，美術(shù)課程的設置要力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重與學生的生活經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高學生的審美品味和審美情趣。隨著素質(zhì)教育的實施，美術(shù)教育越來越受到學校的重視，對于學生美術(shù)特長的培養(yǎng)和訓練已經(jīng)成為目前學校教育的一個獨特現(xiàn)象。但是由于初中階段科目多、學習任務重，再加上中考“指揮棒”的影響，大部分學校仍然更加重視學生“主科”的學習，忽視了學生的美育教育以及其他藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何使得美術(shù)教學與素質(zhì)教育接軌、培養(yǎng)學生的審美能力和美術(shù)鑒賞能力呢？

一、初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學在課程設置、課程目標、教材內(nèi)容和教學方法上都有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。對初中美術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，能夠找出在培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力方面存在的不足之處，以便采取相應的對策。

（一）教學目標不夠明確

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要圍繞學習內(nèi)容，引導學生通過視覺感知、已有的生活經(jīng)驗和學科知識的積累等，對學習內(nèi)容進行感受、體驗、分析、判斷，同時運用聯(lián)想和想象，來理解“美”的內(nèi)涵。對此，美術(shù)教師需要在教學中進行深度備課，以課程標準為指導來挖掘?qū)W習內(nèi)容，以初中階段的學生情況為基礎(chǔ)確定三維教學目標，即要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面融入其中，但一些教師在制定教學目標方面，還是機械地以教參為依據(jù)，關(guān)注點重在知識、技能方面，對于學生的過程體驗、方法指導考慮較少，這導致學生的情感認知難以獲得有效提升，教學效率也因此受到了很大影響。

（二）缺乏有效課堂互動

課堂是開展初中美術(shù)教學的主陣地，學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中需要讓學生主動談談自己的感受與體會，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。這需要師生之間進行有效的、高質(zhì)量的、全面的互動，在互動中進行學習信息的交流，以便教師能夠了解學生情況。在當前的初中美術(shù)課堂教學中，大部分教師已經(jīng)注意到要重視師生互動，但從總體來看依然以教師講授為主，學生的參與意識較差，在課堂上與教師進行互動的積極性不足。

（三）教學手段相對單一

從初中美術(shù)教材內(nèi)容看，教材編排中較為關(guān)注知識點與學生熟悉的生活之間的聯(lián)系，學習內(nèi)容主要有繪畫、工藝美術(shù)、欣賞與實踐這幾部分。有些內(nèi)容教材所提供的學習素材較少，需要教師進行相應的補充，或者給學生提供輔助學習的素材。但大部分教師在教學中基本上還是以教材為主，雖然注意了應用信息技術(shù)輔助教學，但教師所提供的資源更多是網(wǎng)上“現(xiàn)拿現(xiàn)用”的資源，缺乏針對本校學情的針對性設計，難以起到有效輔助教學的作用。

（四）學生分化現(xiàn)象明顯

在中學課程體系中美術(shù)學科并不屬于升學考試科目，雖然無論是學校還是教師都向?qū)W生強調(diào)要重視美術(shù)學習，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，但是部分學生在美術(shù)學習中依然比較功利。同時，由于學生在基礎(chǔ)積累和美術(shù)天賦上的差異，課堂上兩極分化的現(xiàn)象也較為明顯，一些學生在自身興趣或者專業(yè)發(fā)展的影響下積極性高，也有一部分學生還是把美術(shù)學科當成“副科”，在課堂上積極性不高。學生較為明顯的分化問題會給教師教學帶來新的壓力與挑戰(zhàn)，對此美術(shù)教師需要做出相應的調(diào)整。

（五）教師素質(zhì)有待提升

在初中美術(shù)教學中，教師居于主導地位，需要成為學生在課堂上學習的引導者、組織者與合作者。而美術(shù)學科人文性和實踐性的特點，需要美術(shù)教師豐富各方面的知識積累，尤其是在文化常識、人文歷史等方面的知識積累。同時美術(shù)教師也需要提升自己的課堂掌控力，以及教育學、心理學等方面的知識。但是很多美術(shù)教師把著眼點僅僅局限于本課程方面，對于課堂的掌控能力存在明顯不足，甚至課堂紀律也難以得到保障。而教師綜合知識的不足也會導致課堂教學中只是機械地灌輸知識，這容易使學生感覺到學習內(nèi)容的枯燥乏味，或者學習被動，難以實現(xiàn)學生審美與鑒賞能力的逐步提升。

二、培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力的策略

美術(shù)鑒賞是一種審美活動，它是運用自己的感知能力、記憶、經(jīng)驗和知識修養(yǎng)，對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析和評價，從而獲得審美享受、提高藝術(shù)品位的過程。美術(shù)鑒賞能力不是一朝一夕可以達到的，需要經(jīng)過長期的訓練、教育與引導。結(jié)合當前初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)教師可以嘗試從以下方面著手。

（一）科學制定教學目標

教學目標是開展初中美術(shù)教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，是開展美術(shù)教學的依據(jù)。在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，一定要把對學生能力的培養(yǎng)納入教學目標中，這樣能夠減少教師在教學中的盲目性和隨意性。具體來說，要在三維教學目標的基礎(chǔ)上注意其全面性、啟發(fā)性和層次性。

例如，在對《江山如此多嬌》這幅我國美術(shù)史上的巨作進行賞析時，通過對教材內(nèi)容的分析可以知曉它與毛主席的《沁園春·雪》這首詞有著明確的關(guān)聯(lián)。該作品還融合了嶺南畫派與金陵畫派的風格，把傳統(tǒng)山水畫和現(xiàn)實歌頌相結(jié)合，展現(xiàn)了祖國大好河山的風貌。教師在教學時需要圍繞學情，特別是學生邏輯思維和統(tǒng)籌思維的不足，明確本節(jié)課的三維教學目標：知識與技能方面，在賞析作品的過程中了解作品的創(chuàng)作過程，使學生體會作品的立意及表現(xiàn)形式；過程與方法方面，引導學生多角度賞析作品，使學生理解作品與自然、人文之間的關(guān)系；情感態(tài)度與價值觀方面，通過本節(jié)課的學習來培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣以及對美術(shù)作品的理解力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及從宏觀角度駕馭事物的胸懷。教師要明確本節(jié)課的教學重點是幫助學生認識到美術(shù)作品與生活之間的關(guān)系，難點是深刻感悟美術(shù)創(chuàng)作是“一種富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”，使學生能夠把握好繪畫藝術(shù)的本質(zhì)。教師這樣進行教學目標設定，既關(guān)注了學生在學習中的視覺感知，也把對生活的聯(lián)系、對文化知識的積累融入其中，契合了學生的認知需求，使學生能夠從不同的視角去感受、體驗和分析學習內(nèi)容，這樣就給了學生明確的抓手，非常有利于培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力。

（二）強化師生在課堂上的互動

課堂互動不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠加強師生之間的交流以及思維的碰撞，從而提升課堂教學效率?；有问娇梢允菐熒g的互動，也可以是生生之間的互動，教師要給學生營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生大膽說出自己的感悟與體會。在互動內(nèi)容上，為了提升賞析的針對性，教師可以通過問題引導學生由表及里、逐層深入地去感受、體會。

例如在《江山如此多嬌》這幅畫的賞析教學過程中，教師就可以利用《我和我的祖國》這首家喻戶曉的歌曲，配以祖國大好河山的畫面，進行課堂教學的導入，然后讓學生在賞析結(jié)束后談談自己的感受，以激發(fā)學生的賞析興趣。然后教師給學生呈現(xiàn)教材中的畫作，引導學生嘗試回答欣賞一幅美術(shù)作品時可以從哪些方面入手，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師給學生總結(jié)賞析的角度：背景、構(gòu)思、表現(xiàn)手法、構(gòu)圖、價值意義等。接著教師給學生呈現(xiàn)毛主席的經(jīng)典文學作品《沁園春·雪》，引導學生結(jié)合本首詞的內(nèi)容對畫作進行賞析，這樣教師就把畫作內(nèi)容與詩詞描繪的內(nèi)容以及現(xiàn)實生活中祖國大好河山的風景結(jié)合了起來，讓學生進行賞析與探究。教師要鼓勵學生之間展開交流和辯論，在此過程中進行適時、適度的引導或者講解，這樣學生學習的積極性就會很高。而導向性明確的問題也能夠引導學生以教學目標為依托，開展富有實效性的互動，從而幫助學生有效提升美術(shù)鑒賞能力。

（三）豐富教學方法，開展多樣化的教學活動

美術(shù)課程具有視覺性、實踐性和人文性的特點，教師在教學過程中要結(jié)合其特點來靈活選擇教學方法，開展能夠激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣的教學活動，從而進一步提升教學效果。

首先，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢。美術(shù)教師要立足于學生情況，合理、科學地應用信息技術(shù)輔助教學，通過文字、圖片、視頻等多種形式給學生呈現(xiàn)學習資源。同時，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，如疫情期間，國家博物館、國家美術(shù)館開通了線上參觀的新路徑，這給美術(shù)教學工作提供了極為豐富的教學資源，很多美術(shù)作品都配有詳細的講解，這些豐富的資源能夠有效調(diào)動學生的美術(shù)興趣。

其次，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣。情境教學法是新課改下非常受師生歡迎的教學方法，教師利用情感與認知相互影響的關(guān)系，創(chuàng)設出契合學生認知且充滿趣味性的情境，激發(fā)學生主動學習探究的內(nèi)驅(qū)力。例如在進行《我們的風采》這部分內(nèi)容的學習時，教師可以從學生感興趣的校服出發(fā)，鼓勵學生結(jié)合自己的審美追求設計校服。教師可以提出一些基本要求，然后鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行大膽設計，這樣的情境設計很容易激發(fā)學生的積極性。

最后，重視跨學科融合。當前初中美術(shù)教材中的學習內(nèi)容，與其他學科的聯(lián)系非常密切，教師適當?shù)匕褜W習內(nèi)容與其他學科相聯(lián)系，不僅能夠豐富學習內(nèi)容，也便于學生從更多角度去學習和理解所學內(nèi)容，更全面地把握美的內(nèi)涵，例如從數(shù)學黃金分割線的角度分析雕塑之美、從古代勞動人民的智慧的角度感受陶瓷生產(chǎn)技術(shù)之美、從語文的角度感悟書法藝術(shù)之美等。這些跨學科知識能夠使學生感受到積累知識的重要性，從而促進學生的全面發(fā)展。

（四）堅持面向全體學生，因材施教

初中美術(shù)教學對學生來說具有基礎(chǔ)性、奠基性的意義。針對教學中出現(xiàn)的學生兩極分化的問題，美術(shù)教師一方面要堅持面向全體學生的原則開展教學，不放棄任何一名學生；另一方面要結(jié)合學生的美術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好注意因材施教，滿足學生差異化的發(fā)展需求。

美術(shù)教師在備課過程中要注意針對不同層次的學生，進行有針對性的教學設計，可以適當調(diào)整教學目標，既要面向全體也要顧及個體，開展分層教學。為了使學生都能夠參與到課堂教學中，教師可以依據(jù)“以優(yōu)帶弱”的原則來開展小組合作學習，使學生都能夠參與其中。針對有特殊需求的學生，特別是希望以后繼續(xù)美術(shù)學習的學生，教師可以與學生一起制定符合學生需求和能力的學習任務，也可以有針對性地布置一些自主學習任務，滿足其學習需求。這樣才能夠使學生都具備一定的美術(shù)鑒賞能力，也為學生下一階段的學習打好基礎(chǔ)。

（五）不斷提升教師自身素質(zhì)

隨著當前素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是中心任務，而在初中美術(shù)學科中，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力就是學生美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，這對教師要求更高，需要教師在教學理念、專業(yè)素質(zhì)和教學技能等方面與時俱進，真正發(fā)揮其教學中主導者的角色。

要達到這一目標，美術(shù)教師需要在教學理念方面不斷更新，了解新時期的教育政策和教學要求，特別是要重視對新課程標準的研讀，在此基礎(chǔ)上研究教材和學情，這是教師教學行為改變的基礎(chǔ)。在專業(yè)素質(zhì)方面，美術(shù)教師也要有主動學習、主動提升的意識，把握學科教學的最新要求和學科教學發(fā)展的方向，進而以此為目標努力提升自己。培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，需要美術(shù)教師具備廣博的知識，對此教師要注意擴展知識面，主動吸納先進的教學理念與教學方法，充分挖掘課程資源，形成自己的教學風格，用教師自身的魅力來激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力。

總之，在當前的初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力是重要任務，美術(shù)教師要立足于新課改對美術(shù)教學的新要求，針對當前初中美術(shù)教學中影響學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)所存在的問題，認真分析并“對癥下藥”，把對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)滲透到教學各個環(huán)節(jié)，遵循科學的教學原則予以有序推進，從而逐步提升美術(shù)學科的育人效果。