羅維燕

（甘肅省金昌市第三中學，甘肅金昌 737100）

激發(fā)學生興趣是初中體育教學落實新課改目標的基礎(chǔ)保障，興趣教學法是一種新型教學模式，將其實踐于體育教學，能夠改變學生的被動訓練狀態(tài)，增強學生自主參與體育活動的動力。為此，教師應當明晰興趣教學法運用于初中體育教學中的價值，綜合研判體育課程目標、學生的體能、心理素質(zhì)以及興趣愛好，加強在體育教學中滲透趣味因子，采用創(chuàng)新的教學資源和手段，設計形式豐富的體育活動，從而調(diào)動學生的體育學習主體性和積極性，切實增強體育改革成效。

一、興趣教學法運用于初中體育教學中的價值

初中體育教學領(lǐng)域的興趣教學法，并不單指某種特定的教學手段，而是對趣味化教學理念、模式的整合，簡言之就是教師尊重學生的個性品質(zhì)和個體差異，立足學生實際需求和興趣期待，不斷創(chuàng)新改良體育教學方式，策劃多種體育活動，使運動變成學生的樂事。實施興趣教學法是改善體育教學僵化局面的有力舉措，也是發(fā)展學生個性、體育素養(yǎng)和綜合能力品格的現(xiàn)實需要。經(jīng)過學情調(diào)查和理論實踐研究，興趣教學法運用于初中體育教學主要有以下價值。

第一，運用興趣教學法有助于提升學生體育學習自主性。在學生傳統(tǒng)的認知中，參與體育活動都是枯燥、疲憊的，歸根結(jié)底是體育教學手段單一，無法使學生將運動當作樂趣看待，致使學生參與體育學習的態(tài)度消極。興趣教學法的核心思想，是把握學生身心成長規(guī)律和興趣點，致力于營造活力四射的體育教學氛圍。教師將興趣教學法運用于體育教學，有助于提升學生的體育學習自主性，如教師可以在體育課堂中引入多媒體信息技術(shù)，根據(jù)體育教學內(nèi)容創(chuàng)設有聲有色的多媒體情境，實施相應的體育知識普及或技能指導，這既能集中學生注意力，也能開闊學生體育視野，喚醒學生的體育學習期待，從而驅(qū)動學生積極自主地投入體育訓練。

第二，運用興趣教學法有助于充分挖掘?qū)W生體育潛能。初中學生正處于身心高速發(fā)展期，內(nèi)在的體育潛能具有極大的開發(fā)空間，然而受教學模式陳舊、學生怕苦怕累等因素的制約，學生的體育潛能難以得到有效開發(fā)。教師在體育教學中引入興趣教學法，對充分挖掘?qū)W生體育潛能大有裨益，如教師可以將體能、體育技戰(zhàn)術(shù)訓練目標，寓于多樣化的游戲活動中，借助歡快的游戲氣氛消解學生的怕苦怕累心理，使學生體驗運動的激情和魅力，從而促使學生勇于挑戰(zhàn)和超越自我，引領(lǐng)學生自由釋放體育潛能。

第三，運用興趣教學法有助于培育學生的終身體育意識。體育是一項終身性的教育和學習活動，新課程標準下的初中體育教學，以發(fā)展學生終身體育意識為首要目標。多數(shù)學生參加體育活動，都是為了完成課程考評任務，并非基于內(nèi)在的主觀意識，這是學生終身體育意識薄弱的表現(xiàn)。在體育教學中應用興趣教學法，是培育學生終身體育意識的可靠路徑，如教師可以通過開展合作訓練、設計創(chuàng)新型活動等方式，持續(xù)更新學生的體育訓練體驗，提升學生的團隊交流和集體運動興趣，使學生意識到運動是保持身心健康、塑造精神面貌的科學方法，從而增強終身體育意識。

二、興趣教學法運用于初中體育教學中的策略

（一）創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生的運動參與興趣

在初中體育教學中運用興趣教學法，喚醒學生的運動參與興趣是第一位的。學生在體育課堂上注意力渙散、思維活力不足的情況普遍存在，制約了學生對體育活動的自主參與意識。多媒體情境創(chuàng)設法具有較強的趣味性，是興趣教學法在體育教學中主要的實踐方式之一，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的支持下，教師應該利用優(yōu)渥的信息資源條件，根據(jù)體育教學需要和學生的興趣點，著重在體育課堂上創(chuàng)設多媒體情境，可以呈現(xiàn)圖片、視頻、動畫、音樂、文本等形式的多媒體素材，以提高體育教學的生動性和直觀性，從而激發(fā)學生的運動參與興趣。

第一，創(chuàng)設體育運動員主題的多媒體情境。教師在基于興趣教學法創(chuàng)設體育多媒體情境時，應該根據(jù)體育課程內(nèi)容、學生的認知經(jīng)驗以及愛好，精心遴選與體育運動員有關(guān)的多媒體素材，使用移動多媒體設備展示給學生，并組織學生圍繞多媒體材料展開課堂討論和研究，以此達到激趣導學的目的。如在球類項目的教學中，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)平臺收集著名球員的比賽視頻，將精彩的比賽片段剪輯成微視頻合輯，還可以將球員的早年經(jīng)歷、職業(yè)生涯、比賽數(shù)據(jù)、獲獎記錄等整理成課件，在項目訓練開始之前，為學生播放球員微視頻合輯和資料課件，在學生觀看并了解球員信息后，教師可以設置趣味化問題：“同學們，了解完著名球員的賽事表現(xiàn)和人物經(jīng)歷，大家有什么感想？”有的學生說球員球技高超，還有的學生說球員的職業(yè)成就突出。教師追問：“那么大家想不想像著名球員一樣在球場上一展風采呢？”學生會回答“想”，這樣教師在開展球類項目訓練時，學生的參與興趣都會十分濃厚［1］。

第二，創(chuàng)設體育技術(shù)動作指導多媒體情境。在體育技術(shù)要領(lǐng)指導中，教師也可以采用多媒體情境創(chuàng)設法來激發(fā)出學生的學習興趣，如教師可以根據(jù)體育技能講授需求，在互聯(lián)網(wǎng)資源中收集下載相應的動作視頻課件，使用移動設備呈現(xiàn)給學生后，教師可以運用演示、講練結(jié)合等手段，一邊示范動作、一邊向?qū)W生詳細講解動作要點，同時啟用多媒體播放設備的暫停、慢放等功能，為學生分解較為復雜的技術(shù)動作，引導學生跟隨多媒體動作課件的指示，嘗試動作模仿和練習，這樣學生的運動參與興趣就在潛移默化中被激發(fā)了出來，同時提高了學生運用體育技術(shù)動作的規(guī)范性，從而實現(xiàn)興趣教學法的有效實施［2］。

（二）開展游戲化教學，調(diào)動學生的自主鍛煉興趣

新時代的初中體育教學，追求培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識，教師在運用興趣教學法時，必須著力創(chuàng)建趣味性的教學模式，使學生從被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。游戲化教學是深受學生喜愛的體育活動模式，兼具歡快的氛圍和導趣導練等教學功能，基于此，體育教師在運用興趣教學法的過程中，應當加強開展體育游戲化教學，將訓練的內(nèi)容和游戲的形式有機整合，以改善沉悶的體育教學環(huán)境，調(diào)動學生的自主鍛煉興趣。

第一，開展情節(jié)型體育游戲。情節(jié)型體育游戲主要是將體育訓練內(nèi)容與一定的情節(jié)或主題聯(lián)系起來，具有較強的娛樂性，能夠使學生深度沉浸在體育訓練之中。如在體育教學中，教師可以采用學生耳熟能詳?shù)耐?、寓言故事、歷史典故等，設計編創(chuàng)情節(jié)型體育游戲，基于故事情節(jié)給學生分配角色、設定目標任務，還可以給學生發(fā)放簡易的換裝道具，如帽子、面具、頭飾、袖標等，然后發(fā)動學生根據(jù)自己擔任的角色，積極開展游戲訓練活動，按照預設情節(jié)完成目標任務，從而同步增強學生的智能、體能和自主鍛煉興趣［3］。

第二，開展競爭型體育游戲。競爭型體育游戲具有角逐、對抗等特點，符合學生的爭強好勝心理。如在體育田徑訓練中，教師可以組織學生開展個人短跑競賽游戲、團隊接力跑競賽游戲等，在競賽游戲開始之前，教師需要向?qū)W生講明游戲要求和規(guī)則，引導學生公平、文明地比拼，并在賽道終點插一面小彩旗，最先拔旗的就是優(yōu)勝者或優(yōu)勝隊；在學生進行田徑競賽游戲的過程中，教師可以編一些響亮的口號為學生加油打氣，引導學生克服困難、堅持完成賽程、積極爭取勝利，從而發(fā)展學生的自主鍛煉興趣和抗壓受挫能力。

（三）實施小組式訓練，強化學生的協(xié)作交流興趣

初中學生正處在青春期，心理和情感波動較大，在體育學習中，有的學生渴望彰顯個性、參與人際交往；有的學生性格孤僻、封閉，不樂于和伙伴交流。針對學生的個體差異，教師在體育教學中運用興趣教學法，應該重點實施小組式訓練，根據(jù)學生的體育水平、性格和心理特點，科學組建興趣小組，引領(lǐng)學生互幫互助、取長補短，促進學生個性潛質(zhì)的發(fā)揮，從而強化學生的協(xié)作交流興趣和體育團隊精神。

教師在基于興趣教學法實施小組式體育訓練時，應該抓好興趣小組的合理組建，同時在小組訓練過程中，組織學生加強互動幫扶。首先，從興趣小組的劃分來說，教師需要全面考量學生的體育能力和心理、性格狀況，特別關(guān)注存在自卑心理的學生，以五人小組為例，教師可以為每組配置1 至2 名體育水平較高的學生，1 至2 名性格活潑、善于溝通的學生，其余成員配置合作交際能力或體能偏弱的學生，為后續(xù)興趣教學實現(xiàn)學情方面的平衡。再者，從小組式訓練的組織和指導來說，教師在向各小組發(fā)布體育訓練任務后，應該采用巡堂觀察法，實時了解各組的訓練情況，倡導每組體育水平高的學生擔任“小教練”，幫助組內(nèi)伙伴掌握正確、標準的體育技能。若發(fā)現(xiàn)有學生訓練交流興致低迷，教師還可以鼓勵組內(nèi)性格活潑的學生帶動其他學生融入集體活動，使其感受到伙伴的善意和團隊合作的快樂，從而強化全體學生的協(xié)作交流興趣，大幅度提高體育訓練質(zhì)效［4］。

（四）設計創(chuàng)新型活動，提升學生的拓展訓練興趣

拓展訓練是初中體育教學中的重要內(nèi)容，同時也是教師運用興趣教學法的主要方向。以往學生參與體育拓展訓練的自主意愿不強，追根溯源是拓展訓練活動的內(nèi)容和形式過于老舊。在初中體育教學中運用興趣教學法，重在對體育活動的推陳出新，基于此，教師應該全力設計創(chuàng)新型體育活動，開發(fā)更多具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓練項目，使學生始終對體育活動保持新鮮感和探索欲，從而提升學生的拓展訓練興趣，使興趣教學法充分發(fā)揮作用。

教師在基于興趣教學法設計創(chuàng)新型體育拓展訓練活動時，應該充分利用校內(nèi)現(xiàn)有體育資源，在體育教材基礎(chǔ)上，為學生開發(fā)花樣翻新的體育拓展訓練項目，以適應學生的興趣發(fā)展需求。如在體能拓展訓練中，教師可以應用多種體育器材，包括體操墊、投擲靶、平梯、爬桿、攀網(wǎng)等，為學生設計綜合性的“器材通關(guān)”拓展訓練項目，把各種體育器材依次排開固定，器材之間間隔50 到100 米，學生每完成一個器材任務，需要以跑步形式到達下一個器材點繼續(xù)訓練，教師在這一過程中及時指導、糾正學生的訓練動作，在部分學生體力不支或萌生退意時，帶著學生深呼吸放松、調(diào)整身心狀態(tài)，所有器材任務都完成后，代表學生順利通關(guān)，通過這樣的訓練方式，學生既能感知到體育拓展訓練的奇趣，也在不知不覺中得到體能和心理素質(zhì)的增強［5］。

（五）應用賞識性評價，培植學生的體育反思興趣

評價是教師在初中體育教學中運用興趣教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施科學的評價，不但能產(chǎn)生良好的激趣、激勵作用，也能助力學生體育反思意識的形成。初中學生自尊心較強，在體育活動中，學生期待自身表現(xiàn)獲得教師的肯定和嘉許，為此，教師實施興趣教學法應當重視應用賞識性評價，呵護學生的自尊，全面培植學生的體育興趣、自我價值感以及進取精神。

教師在基于興趣教學法應用賞識性體育評價時，需要明確賞識性評價并非盲目的表揚，而是側(cè)重于肯定學生的優(yōu)越表現(xiàn)，委婉指出不足，或是設置更高的目標和期許，引導學生進行自覺反思，完善體育素養(yǎng)。如在學生結(jié)束體育長跑訓練項目后，教師可以對長跑績優(yōu)生說：“訓練表現(xiàn)非常棒！在賽道上可謂一馬當先，日常還要勤加練習，老師相信你還能破紀錄！”這樣教師委婉地提出了更高要求，學生訓練信心倍增，也能明確下一步的努力方向。對于長跑成績不佳的學生，教師可以采用賞識和激勵并進的評價方式：“不要氣餒，長跑成績不理想不能說明什么，你的努力和進步老師都看得見，能堅持跑完賽程，就證明你戰(zhàn)勝了困難和壓力，平時不妨多嘗試快慢速交替跑，老師相信你下次訓練表現(xiàn)必定更加出色！”這樣教師在評價中十分巧妙地給學生提出了改進辦法，學生的抗挫心理和體育反思興趣就能得到顯著提高。

三、結(jié)語

將興趣教學法運用于初中體育教學，不僅有助于提升學生的體育學習自主性，也能充分挖掘?qū)W生的體育潛能，還能培育學生的終身體育意識。教師在實際應用過程中，應該加強創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生的運動參與興趣，開展游戲化教學，調(diào)動學生的自主鍛煉興趣，實施小組式訓練，強化學生的協(xié)作交流興趣，同時設計創(chuàng)新型活動、應用賞識性評價，以提高學生的體育拓展訓練和反思興趣，從而實現(xiàn)興趣教學法在體育教學中的全過程運用目標。