■南陽(yáng)市第二十七小學(xué)校 李 舒 田園園

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“培養(yǎng)表達(dá)能力”的重要手段，習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)踐中，習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的三個(gè)問(wèn)題不容忽視：一是評(píng)價(jià)形式單一，教師習(xí)慣于用簡(jiǎn)單的詞句對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行 “裁決”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣缺失。二是問(wèn)題指導(dǎo)評(píng)價(jià)不明確?，F(xiàn)實(shí)中教師的習(xí)作評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)語(yǔ)的表述、等級(jí)的劃分或者問(wèn)題的表述，如果指向性不強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。三是忽略過(guò)程，教師往往只強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。此外，大部分教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)還只是重在“生寫(xiě)師改”，忽略了過(guò)程交流、過(guò)程評(píng)價(jià)。為此，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣

良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿寫(xiě)作的全過(guò)程。首先是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)要明確，如準(zhǔn)備寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、如何安排銜接，文章主體部分的細(xì)節(jié)表達(dá)、描寫(xiě)方法，結(jié)尾的表達(dá)、抒情、總結(jié)等技巧。這樣讓學(xué)生形成寫(xiě)作思維，搭建寫(xiě)作與表達(dá)知識(shí)體系的框架結(jié)構(gòu)。其次，教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)法等亮點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、重視寫(xiě)作過(guò)程，“讀寫(xiě)品評(píng)”結(jié)合

豐富多彩的作文評(píng)講是優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)效果的重要手段，要讓學(xué)生在有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)的基礎(chǔ)上，交流分享，加深認(rèn)識(shí)。如在班級(jí)中開(kāi)展“好文品讀”活動(dòng)，教師選出典型文章，讓學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明理由與修改建議。我在教三年級(jí)習(xí)作時(shí)，每日進(jìn)行“我來(lái)說(shuō)”活動(dòng)，先定下一個(gè)主題，如“今天天氣真好”“媽媽笑了”等，這些貼近生活的句子，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容。從一開(kāi)始的形容詞，到簡(jiǎn)單的句子，再到后來(lái)的成語(yǔ)運(yùn)用，用修辭讓句子生動(dòng)形象富有畫(huà)面感，甚至有的同學(xué)能根據(jù)一句話、一個(gè)短語(yǔ)編出一個(gè)完整的故事。擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)思和連接，提升了學(xué)生遣詞造句的能力。學(xué)生有了“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)，就有了“寫(xiě)”的材料。

三、明確目標(biāo)，多形式評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)反饋是學(xué)生提升習(xí)作能力的直接作用力。結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生的習(xí)作情況，教師評(píng)價(jià)要注意幾點(diǎn)：首先，習(xí)作評(píng)價(jià)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深的指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)梯度的認(rèn)識(shí)；其次，要關(guān)注學(xué)生的觀察能力、理解能力和積極向上的價(jià)值觀；再次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有用的有價(jià)值的信息；最后，重視引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)和對(duì)問(wèn)題的思考。

讓學(xué)生在一起討論，也是激發(fā)習(xí)作思路的好辦法。學(xué)生之間可以從平等的視角探討習(xí)作，避免“當(dāng)局者迷”。學(xué)生互補(bǔ)提升，共同進(jìn)步，既能提高習(xí)作水平，又可以增進(jìn)友誼，更能激發(fā)寫(xiě)作興趣。

四、分層指導(dǎo)，因材施教

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)秉持尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則，對(duì)不同學(xué)生習(xí)作有不同水平的要求，分層評(píng)價(jià)指導(dǎo)。只有分層要求、因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的真正提升。以中高年級(jí)作文教學(xué)為例，學(xué)生大體可分為三層。

1.優(yōu)生提升拓展訓(xùn)練

優(yōu)生要求習(xí)作主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無(wú)錯(cuò)別字；更進(jìn)一步挖掘潛力，提高習(xí)作技巧，強(qiáng)調(diào)從積累借鑒到提升表達(dá)，習(xí)作要求相對(duì)較高。所以，對(duì)優(yōu)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也多從閱讀積累、名言運(yùn)用、修辭句式、情感表達(dá)等方面進(jìn)行點(diǎn)撥。教師既要肯定學(xué)生的創(chuàng)作才華，又要開(kāi)闊其視野，豐富寫(xiě)作知識(shí)與技巧。

2.中等生加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們可以完成習(xí)作任務(wù)，但是在遣詞造句或結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面還需要提升。對(duì)他們的習(xí)作要求是主題鮮明、材料安排合理、語(yǔ)言力求生動(dòng)、錯(cuò)別字少，以激發(fā)其寫(xiě)作熱情。

教師要注重中等生對(duì)生活的觀察與感知能力，引導(dǎo)其找到關(guān)鍵的觀察點(diǎn)，進(jìn)行有條理、多角度的觀察。如教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作 《寫(xiě)觀察日記》時(shí)，我和學(xué)生一起在教室里種蒜苗，引導(dǎo)學(xué)生觀察其生長(zhǎng)變化及顏色、氣味等，然后把觀察的內(nèi)容連起來(lái)進(jìn)行練筆，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)不少新內(nèi)容。我在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)便有意引導(dǎo)學(xué)生注意描寫(xiě)是否具體、語(yǔ)句是否生動(dòng)、生長(zhǎng)過(guò)程描寫(xiě)是否有條理等，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反饋積極主動(dòng)地對(duì)文章進(jìn)行修改。

此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如寫(xiě)作順序的安排。內(nèi)容上是否能控制語(yǔ)言的使用，格式上是否規(guī)范正確，在習(xí)作評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.學(xué)困生強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂學(xué)困生，通常表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)或有話說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于他們而言，語(yǔ)句通順、能扣住主題已經(jīng)算完成任務(wù)。教師需要先給他們松綁——“敢”寫(xiě)。評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)入手，努力發(fā)掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)。首先要做好字詞句的訓(xùn)練，以課本為基石逐漸向外延伸。其次，重點(diǎn)字詞的造句訓(xùn)練扎實(shí)之后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練，如要求學(xué)生在寫(xiě)句子的時(shí)候一定要寫(xiě)清楚 “誰(shuí)、時(shí)間、地點(diǎn)、做了什么事、原因是什么、結(jié)果如何”，就是將敘事的六要素簡(jiǎn)單直白地表述出來(lái)。只要他們可以完整表述，就可以給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)于習(xí)作暫時(shí)困難的學(xué)生，不能急于讓他們成篇。這個(gè)時(shí)候的批改評(píng)價(jià)應(yīng)該在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生，抱著贊賞的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，切忌急于求成，挫傷學(xué)生進(jìn)步的欲望與勇氣。

作文評(píng)改的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，因此要重視小學(xué)作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中體驗(yàn)到成就感，樹(shù)立信心，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

教師可以根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，在習(xí)作評(píng)價(jià)中給學(xué)生目標(biāo)明確的指引，便于反思與修改；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；過(guò)程評(píng)價(jià)代替結(jié)果評(píng)價(jià)，全方位地為學(xué)生規(guī)劃努力的方向；鼓勵(lì)學(xué)生的與眾不同，包容其失誤。

每一次習(xí)作評(píng)價(jià)都是師生之間直接而深刻的對(duì)話，教師只有帶著尊重、求實(shí)、向上、贊賞的態(tài)度，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。