文 楊婷婷

近年來，來自離異家庭的幼兒越來越多。由于缺乏父母關(guān)愛等原因，這類幼兒引發(fā)的教育問題接踵而至。因此，教師要密切關(guān)注離異家庭幼兒現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。

一、離異家庭幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

本文以中班幼兒小菡（化名）為研究對象。小菡是一個聰明伶俐、能說會道、思路清晰的女孩。同時(shí)，她性格倔強(qiáng)，不會輕易改變或妥協(xié)。小班下學(xué)期，父母離婚后，小菡一直跟媽媽和外婆生活在一起。這期間，她的情緒非常低落，經(jīng)常跟別人爭搶，有時(shí)還會尿濕褲子。

（一）生活衛(wèi)生習(xí)慣——過分依賴

最近一段時(shí)間，小菡總是尿濕褲子，有時(shí)在游戲活動時(shí)，有時(shí)在午睡時(shí)。這引起了我的注意。一天，中午過后，幼兒紛紛上床午睡了?？墒?，小菡慢慢吞吞地上床?？墒牵≥談傘@進(jìn)被窩便說：“老師，我要尿尿，你抱我去！”我問小菡：“睡覺前應(yīng)該先去小便，你以前都是這樣的?！毙≥栈卮鸬溃骸翱墒?，奶奶說我還小，我要讓大人抱著去?！?/p>

小菡以前午休時(shí)習(xí)慣良好，最近變化較大。奶奶過分溺愛，總想在生活上給予小菡更多關(guān)愛，以彌補(bǔ)父愛的缺失，使小菡養(yǎng)成了過分依賴成人的習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣——缺乏意愿

在集體活動的互動環(huán)節(jié)，大家開始尋找同伴，一起唱《找朋友》。小菡選擇了一個偏僻的位置坐下，低著頭不說話。這時(shí)，一諾找她一起唱歌，她坐在位置上無動于衷，兩只手東摸摸、西摸摸。一諾憋紅了小臉說道：“小菡，我來找你一起唱歌，你怎么不理我呀？”一諾一邊說，一邊伸手拉，小菡才勉強(qiáng)站起來。

小菡在集體活動時(shí)選擇獨(dú)自坐在角落里，不樂意與同伴一起唱歌。當(dāng)同伴主動發(fā)出邀請時(shí)，她一開始沒有做出積極回應(yīng)。在同伴伸手拉她時(shí)，她才不情愿地起身。在整個過程中，小菡刻意回避，缺乏積極性，不愿與同伴合作。

（三）品德習(xí)慣——容易沖突

在“娃娃家”游戲時(shí)，小菡扮演“媽媽”，成成扮演“爸爸”。這一天，“爸爸”照常上班，“媽媽”在家?guī)А皩殞殹?。“爸爸”下班回來時(shí)，“媽媽”對“爸爸”說：“午飯時(shí)間到了，你去做飯吧！”“爸爸”把手里的公文包一放，說：“好的，我這就去！”“媽媽”抱著“寶寶”走到廚房，發(fā)現(xiàn)新投放的玩具材料非常有趣，將手里的“寶寶”扔給“爸爸”。這時(shí)，“爸爸”也對玩具材料感興趣。于是，小菡、成成中止角色游戲，爭搶起了新投放的玩具材料。小菡趁成成不注意時(shí)一把搶過玩具材料，說：“我就要玩，先給我玩！”

小菡和成成在游戲時(shí)有語言和肢體互動，但沖突發(fā)生源自對新投放的玩具材料的爭搶。小菡沒有遵循“先來后到”的原則，不顧及成成的感受，直接從成成手中一把奪過玩具材料。

二、離異家庭幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)性策略

（一）家園溝通，找準(zhǔn)問題根源

偶發(fā)的家庭變故勢必會影響幼兒教育，有的家長過于嚴(yán)厲，有的家長過分溺愛，有的家長放任不管。這樣會對幼兒的心理健康造成不可逆的影響。為此，教師要對每個幼兒的家庭情況了如指掌。例如，教師要了解父母等長輩的心理變化和生活軌跡變化，了解幼兒的在園表現(xiàn)，及時(shí)與家長溝通；然后，教師根據(jù)實(shí)際情況，找出問題的癥結(jié)，了解幼兒的真實(shí)需求，適時(shí)干預(yù)和疏導(dǎo)，以幫助幼兒擁有健康的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）觀察引導(dǎo)，深入師幼互信

良好的師幼關(guān)系能夠更好地促進(jìn)幼兒健康成長。面對離異家庭幼兒，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與他們交往，耐心傾聽并理解他們的想法和感受。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動，敏感地察覺他們的真實(shí)需要。

（三）營造氛圍，引領(lǐng)同伴互助

良好的同伴關(guān)系有利于幫助離異家庭幼兒形成積極的心態(tài)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要積極組織各種活動，為離異家庭幼兒增加同伴互動的機(jī)會，從而養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好習(xí)慣和交往技能，促進(jìn)其社會性發(fā)展。