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        生活教育理論下游戲與課程的融合之道

        2023-03-22 09:44:29
        好家長 2023年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒園融合游戲

        文 陶 楚

        幼兒活動以游戲為主。幼兒園游戲化課程旨在引導(dǎo)幼兒在生活與學(xué)習(xí)中,學(xué)會以多種感官去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索,進而達到提升綜合素質(zhì)的目標。將游戲活動融入幼兒園課程,能夠豐富教育內(nèi)容,讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

        一、學(xué)前教育與課程游戲化融合的價值

        (一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?!毕噍^于傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式,豐富多樣的游戲活動符合幼兒認知、性格特點,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        (二)增強幼兒認知能力,豐富幼兒的情感體驗

        陶行知先生提出的“生活教育理論”,將生活與教學(xué)相互融合,指導(dǎo)幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí),增強幼兒的認知能力,實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。幼兒天性活潑好動、喜愛探索,對周圍的事物充滿好奇心和求知欲。幼兒園游戲化課程更加貼近幼兒的心理狀態(tài)與發(fā)展需求,讓幼兒在積極參與課程活動的同時,積累更多知識、經(jīng)驗。例如,教師可以引導(dǎo)將生活中的飲料瓶、紙箱等廢棄物循環(huán)再利用,讓幼兒了解環(huán)保的重要性,從而培養(yǎng)其環(huán)境保護意識。

        (三)引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn),促進幼兒全面發(fā)展

        基于“生活教育”理念的幼兒園游戲化課程,能夠引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)各類事物,將知識與生活相互遷移。例如,在語言活動“樹蔭”中,教師為幼兒講述小熊故事后,講解“影子”跟隨太陽光照位置變化的內(nèi)容,組織幼兒學(xué)習(xí)其中蘊含的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上,教師可以組織幼兒一同參與“踩影子”游戲,在游戲過程中觀察幼兒,讓幼兒避免與他人爭吵、碰撞,學(xué)會禮貌待人,促進幼兒的社會性發(fā)展。

        二、學(xué)前教育與課程游戲化融合的方式

        (一)遵循幼兒的認知特點,營造輕松的游戲氛圍

        陶行知先生主張:“生活中的教法、學(xué)法、做法不可分割。事情怎樣做的,則學(xué)生便怎樣學(xué)的;學(xué)生是怎樣學(xué)的,教師則應(yīng)當怎樣教?!庇變合矚g游戲活動,游戲是學(xué)前教育的重要組成部分。將游戲與課程有效融合,能夠讓更多幼兒積極地參與其中,在“做中學(xué)、學(xué)中玩”,構(gòu)建“玩在游戲中、學(xué)在生活里”的教育體系。

        課程游戲化要遵循幼兒的心理特點、認知特點,創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍。教師要在尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上,平等對待每個幼兒,將“愛滿天下”的理念滲透到課程教學(xué)中。教師可以在開展游戲前,為幼兒介紹游戲規(guī)則、注意事項等,以保證游戲活動的順利進行。這里,以“一起來玩樂器吧”活動為例。教師組織幼兒選擇喜歡的“樂器”,如以鉛筆敲擊鉛筆盒發(fā)出聲音、用礦泉水瓶裝滿小沙子發(fā)出聲音、用塑料袋摩擦發(fā)出聲音等。

        在此過程中,教師要多鼓勵幼兒,給予幼兒適當?shù)乃季S引導(dǎo),讓幼兒能夠根據(jù)的想法自由設(shè)計、創(chuàng)作,給予其充足的創(chuàng)作空間。

        (二)豐富游戲形式,融合課程教學(xué)指導(dǎo)

        游戲中的幼兒是快樂、自主、積極的。游戲與課程的融合,能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識,鍛煉能力,促進發(fā)展。在課程游戲化設(shè)計中,教師可以通過生活情景模擬游戲,引導(dǎo)幼兒自主思考、合作實踐,感受游戲的樂趣。

        游戲的內(nèi)容源于生活,將生活與課程游戲化設(shè)計融合,能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加形象、直觀。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)生活中“陪媽媽買菜”的場景,組織幼兒合作參與實踐活動。

        一名幼兒扮演“爸爸”,一名幼兒扮演“收銀員”,若干名幼兒扮演“菜攤賣家”等。在場景游戲中,幼兒可以自由發(fā)揮,教師與其他幼兒一同觀察他們的表現(xiàn),感受角色扮演的樂趣。在情景扮演完成后,教師可以組織幼兒對場景中幼兒的表現(xiàn)進行評價,鼓勵和肯定幼兒正確的行為,幫助幼兒及時了解錯誤的行為并及時改正。

        游戲是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要輔助方式。教師將課程與游戲相互融合能夠讓幼兒在游戲中感受、發(fā)現(xiàn)和進步,保持良好的學(xué)習(xí)與探索態(tài)度,促進幼兒健康成長。

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