張磊 于濤

［摘 要］機(jī)械原理課程秉承“學(xué)生中心、育人為本、實(shí)踐為翼、思維發(fā)展”的教學(xué)理念，基于認(rèn)知科學(xué)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，開展線上線下、課內(nèi)課外深度融合的混合式教學(xué)。課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐融合、理論課故事課堂與實(shí)踐思政融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，打造3W2H問題導(dǎo)向、思維引導(dǎo)型課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)機(jī)械原理有意義、學(xué)習(xí)過程有意思、學(xué)好有可能，進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。近三年，學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度穩(wěn)中有升，在省級(jí)以上科技競賽中獲獎(jiǎng)140余項(xiàng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提高；教師的教學(xué)能力顯著提升，教學(xué)成果豐碩。

［關(guān)鍵詞］機(jī)械原理；認(rèn)知科學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）23-0093-04

機(jī)械原理課程作為煙臺(tái)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的核心課程，始終服務(wù)專業(yè)建設(shè)。2018年，課程團(tuán)隊(duì)基于課程教學(xué)改革獲批山東省高校本科教改立項(xiàng)。同年，課程團(tuán)隊(duì)完成微課錄制，視頻先后在智慧樹和超星學(xué)銀在線平臺(tái)上線。2021年，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)械原理課程被認(rèn)定為山東省線上線下混合式一流本科課程；2022年，被認(rèn)定為山東省課程思政示范課；2023年，被認(rèn)定為國家級(jí)線上線下混合式一流本科課程。

課程建設(shè)快速發(fā)展的五年對應(yīng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展的五年。五年間，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和車輛工程專業(yè)先后入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。機(jī)械原理課程建設(shè)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)評價(jià)保持“持續(xù)改進(jìn)”。

一、機(jī)械原理課程教學(xué)中的“痛點(diǎn)”與難點(diǎn)

2018年，乘著煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院（以下簡稱我院）專業(yè)認(rèn)證的東風(fēng)，機(jī)械原理課程團(tuán)隊(duì)針對教師、用人單位、往屆校友、應(yīng)屆畢業(yè)生及在校生開展了問卷調(diào)查，歸納出了課程教學(xué)的“痛點(diǎn)”與難點(diǎn)。

一是課程內(nèi)容抽象，不夠貼近生活實(shí)際，缺乏前沿性。課程教學(xué)中，力學(xué)分析與推導(dǎo)計(jì)算較多，教學(xué)內(nèi)容較為抽象難懂。同時(shí)，課程內(nèi)容本身與生活、科技前沿關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不易引起學(xué)生的情感共鳴。

二是重理論輕實(shí)踐，創(chuàng)新思維難養(yǎng)成。部分學(xué)生遇到工程實(shí)際問題時(shí)，思路難打開，解決復(fù)雜機(jī)械工程問題的能力較弱。

三是傳統(tǒng)的教師單向輸出模式難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的“00后”大學(xué)生需求，教學(xué)模式亟待重構(gòu)。

四是課程內(nèi)容與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，課程思政難融入。

針對“痛點(diǎn)”與難點(diǎn)，結(jié)合高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)確定了“學(xué)生中心、育人為本、實(shí)踐為翼、思維發(fā)展”的教學(xué)理念，基于認(rèn)知科學(xué)開展了教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、機(jī)械原理課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)認(rèn)知科學(xué)，堅(jiān)持3W2H問題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐融合、理論課故事課堂與實(shí)踐思政融合，打造有意思、有意義的機(jī)械原理課堂。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，打造有意思的機(jī)械原理課堂

根據(jù)認(rèn)知科學(xué)，人的持久學(xué)習(xí)動(dòng)力取決于三個(gè)“有”：大腦感覺學(xué)習(xí)有意義、學(xué)習(xí)過程有意思、學(xué)好有可能[1]。課程團(tuán)隊(duì)一方面通過多種形式減少課程內(nèi)容的外在認(rèn)知負(fù)荷、增加課程內(nèi)容的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，另一方面引入與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的前沿技術(shù)，打造有意思的機(jī)械原理課堂[2-3]。

1.充分利用信息技術(shù)，把抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)具象化

針對課程內(nèi)容抽象的問題，課程團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮三維建模與動(dòng)態(tài)仿真專長，有效融入可公開的教師科研成果、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和學(xué)科競賽成果，建成機(jī)械原理數(shù)字資源庫。該數(shù)字資源庫涉及顎式破碎機(jī)、小型壓力機(jī)、紅薯栽苗機(jī)、噴涂機(jī)器人、蘋果套網(wǎng)裝箱機(jī)等80余種機(jī)械，內(nèi)容涵蓋機(jī)械的三維建模與動(dòng)態(tài)仿真圖、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖和自由度計(jì)算等，方便學(xué)生了解構(gòu)件、零件、機(jī)構(gòu)與機(jī)器，化抽象為具體。例如顎式破碎機(jī)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖中曲柄是簡單的短線段，但機(jī)械結(jié)構(gòu)圖中曲柄是偏心輪，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖重在表達(dá)機(jī)構(gòu)中運(yùn)動(dòng)的傳遞關(guān)系，機(jī)械結(jié)構(gòu)圖則重在表達(dá)零部件的具體結(jié)構(gòu)與裝配關(guān)系，兩圖的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生難以將運(yùn)動(dòng)簡圖中的“短線段”與結(jié)構(gòu)圖中的“偏心輪”關(guān)聯(lián)起來。資源庫中的三維建模與動(dòng)態(tài)仿真圖有效集成了兩圖的優(yōu)勢，既能合理表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)傳遞關(guān)系，又能精準(zhǔn)呈現(xiàn)構(gòu)件的實(shí)際結(jié)構(gòu)。層次豐富的畫面便于學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的機(jī)械，打通初學(xué)階段容易遇到的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品間的壁壘。

2.通過案例教學(xué)、信息打包、信息關(guān)聯(lián)等方式，降低課程教學(xué)難度

課程團(tuán)隊(duì)在課件、例題、習(xí)題中融入大量工程或生活機(jī)械案例，幫助學(xué)生將抽象的理論與形象的實(shí)物關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)由生活體驗(yàn)向工程知識(shí)的遷移。案例庫由師生共建，在每章開始前，教師邀請學(xué)生開展“幸運(yùn)大搜索”活動(dòng)，找到對應(yīng)機(jī)構(gòu)拍照、上傳平臺(tái)、收入資源庫。在實(shí)實(shí)在在參與活動(dòng)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)既可以是顎式破碎機(jī)，也可以是小區(qū)里的健身器材；既可以是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，也可以是學(xué)長競賽作品中的硬幣包裝機(jī)。知識(shí)點(diǎn)變成靈動(dòng)的機(jī)構(gòu)，既有趣又有用，化陌生為熟悉。

課程團(tuán)隊(duì)還鼓勵(lì)學(xué)生完成各章的思維導(dǎo)圖，通過知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，將知識(shí)細(xì)節(jié)放在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)新知識(shí)與原有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

3.融入科技前沿，服務(wù)新工科

科技前沿主題由師生共建，將主題上傳至教學(xué)平臺(tái)后，師生分組交流、共同完善。例如能實(shí)現(xiàn)小體積大功率的混合輪系，對應(yīng)的科技前沿既有煙臺(tái)杰瑞石油服務(wù)集團(tuán)股份有限公司自主研發(fā)的全球體積最小、單機(jī)功率最大的阿波羅一號(hào)渦輪壓裂車，又有代表未來汽車發(fā)展方向的輪轂電機(jī)技術(shù)。師生共建科技前沿專題、教與學(xué)耦合迭代，成為課程常講常新的法寶。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐融合，以實(shí)踐促競賽，以競賽促創(chuàng)新，打造有意義的機(jī)械原理課堂

1.整體規(guī)劃課程體系，為理論與實(shí)踐的深度融合提供制度保證

我院各專業(yè)在本科一年級(jí)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀實(shí)習(xí)，近距離接觸現(xiàn)代化機(jī)械。在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)機(jī)械原理課程，布置課程期末大作業(yè)：以安全、環(huán)保為主題，選擇一款機(jī)械完成總體傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)。在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程，布置大作業(yè)：完成機(jī)械原理大作業(yè)中機(jī)械的零件設(shè)計(jì)。這些大作業(yè)為后面的實(shí)踐競賽奠定了基礎(chǔ)。在三年級(jí)開設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)與研發(fā)課程，同時(shí)布置課程設(shè)計(jì)。在四年級(jí)布置畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.通過項(xiàng)目式教學(xué)、學(xué)科競賽等提高課程的高階性與挑戰(zhàn)度

煙臺(tái)大學(xué)出臺(tái)了學(xué)科競賽與任選課的學(xué)分互換制度，為實(shí)踐提供了制度保證。機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程大作業(yè)為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)科競賽則為實(shí)踐提供舞臺(tái)。

課程團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生參加全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、中國汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類學(xué)科競賽，學(xué)科競賽水平在全省乃至全國同等學(xué)校中處于領(lǐng)先地位。

第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銀獎(jiǎng)作品“煙果留香——助力蘋果冷藏產(chǎn)業(yè)效率效益雙豐收”最初源于機(jī)械原理課程大作業(yè)，由三個(gè)年級(jí)的學(xué)生歷時(shí)三年合力完成，整個(gè)過程真正踐行了理論與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促競賽、競賽促創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)踐中將課堂上的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的意義感油然而生。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，營造自主、合作、探究式的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)線上線下、課內(nèi)課外一體的混合式教學(xué)模式

（1）開展混合式教學(xué)，助力分層分類教學(xué)

線上教學(xué)主要用于課前異步導(dǎo)學(xué)和部分課程內(nèi)容的課中同步助學(xué)。教師制作出翔實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生指明線上學(xué)習(xí)可用的微課資源，提出低階水平的識(shí)記、理解、應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)學(xué)等方式促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。微課學(xué)習(xí)有利于分層分類教學(xué)，學(xué)生自測結(jié)果和討論區(qū)留言有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

線下教學(xué)主要用于課中同步助學(xué)。通過專題講解、互動(dòng)探究、展示匯報(bào)、答疑解惑等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分析、評價(jià)、創(chuàng)新等高階水平教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。線下主要打造3W2H問題導(dǎo)向、思維引導(dǎo)型課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。具體來說，3W指的是What（是什么？）、Where（用在哪？）與 Why（為啥用？），2H指的是How to design（如何設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)）與How to describe their kinematic and dynamic properties（如何描述機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)性能和動(dòng)力學(xué)性能）。以3W2H問題為導(dǎo)向，融合工程案例和教師教學(xué)科研成果，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的課前自學(xué)任務(wù)單、課堂教學(xué)活動(dòng)（費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的我講你聽等）、課后作業(yè)以及課程大作業(yè)（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）。通過研討式教學(xué)方式，形成師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

課后鞏固拓展采用線上線下混合的方式。通過線上作業(yè)、線上測試、線下課程設(shè)計(jì)與學(xué)科競賽等，充分發(fā)揮學(xué)伴作用、教師“搭梯子扶一把”作用，助力分層分類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

以車輛專業(yè)的機(jī)械原理課程為例，總學(xué)時(shí)中有20%的課時(shí)在線上進(jìn)行教學(xué)，其中機(jī)構(gòu)總論與常用機(jī)構(gòu)兩大模塊各占4學(xué)時(shí)，均選擇認(rèn)知型內(nèi)容或先修理論力學(xué)中基本原理在機(jī)構(gòu)分析中的應(yīng)用作為教學(xué)內(nèi)容，輔以學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的課程目標(biāo)。線下實(shí)體課堂聚焦學(xué)生的剛性需求——通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，助力能力、素養(yǎng)課程目標(biāo)達(dá)成。

（2）采用多元化的評價(jià)方式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程的總成績由線上成績（20%）、實(shí)驗(yàn)成績（10%）、平時(shí)成績（20%）和期末成績（50%）四部分構(gòu)成。線上成績包括線上平時(shí)成績、章節(jié)測試成績和期末成績?nèi)糠?，由智慧樹網(wǎng)自動(dòng)核定，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與互動(dòng)等方面。平時(shí)成績則包括課后章節(jié)小作業(yè)與課程大作業(yè)。成績評定結(jié)合形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，形成全過程多元化的評價(jià)體系。根據(jù)評價(jià)結(jié)果開展機(jī)械原理課程目標(biāo)達(dá)成度分析，結(jié)合分析結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施。

此外，在課程學(xué)習(xí)之初和結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生完成與其分析能力、評價(jià)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力對應(yīng)的調(diào)查問卷。問卷基于五分量表編制，每種能力設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)：非常認(rèn)同、比較認(rèn)同、一般認(rèn)同、較不認(rèn)同和很不認(rèn)同，對應(yīng)分值分別為5到1。采用這種定性分析方法，用于分析學(xué)生學(xué)習(xí)前后高階能力的變化，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

4.堅(jiān)持理論課故事課堂與實(shí)踐思政融合，堅(jiān)持育人為本

多位學(xué)者圍繞機(jī)械原理課程思政的實(shí)施路徑開展了研究。柳建安等[4]提出思政為引領(lǐng)、需求為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)、理實(shí)融合的實(shí)施路徑；張英等[5]提出“四融合一示范”的建設(shè)思路；鄒曉陽等[6]則從知識(shí)—案例間的聯(lián)系出發(fā)，開展機(jī)械原理課程思政。課程團(tuán)隊(duì)基于認(rèn)知科學(xué)，遵循知（感知）、情（觸動(dòng)）、意（反思）、行（行動(dòng)）”規(guī)律，提出理論課故事課堂和實(shí)踐思政融合路徑。

筆者在《以小故事凝聚大智慧，構(gòu)建機(jī)械原理課程思政新路徑》[7]一文中，詳細(xì)論述了理論課故事課堂的理論基礎(chǔ)——認(rèn)知科學(xué)，以及機(jī)械原理中的知識(shí)點(diǎn)—思政元素—小故事與大智慧。本文不再贅述理論課故事課堂，著重闡述實(shí)踐思政。相對于理論課堂，機(jī)械原理課程實(shí)踐課堂著重引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，通過情景理解、理性反思，進(jìn)而更新認(rèn)知。實(shí)踐思政是在學(xué)生實(shí)踐過程中自然而然發(fā)生的。在機(jī)械研發(fā)的過程中，學(xué)生從市場調(diào)研到機(jī)械建模、數(shù)據(jù)計(jì)算、零件設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)件選型，再到材料防腐蝕實(shí)驗(yàn)以及數(shù)控編程和撰寫設(shè)計(jì)說明書，事事親力親為、逐一闖關(guān)。學(xué)生在遇到困難、解決困難、不斷探索，以及溝通、碰撞、合作的過程中，切實(shí)提升了創(chuàng)新思維與合作能力。

三、課程創(chuàng)新效果

一是與2016級(jí)接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生相比，2017—2022級(jí)學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度穩(wěn)中有升。學(xué)生認(rèn)可混合式教學(xué)方法，但也提出更高的要求：期待課程中融入更多的工程案例。

二是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果喜人，創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提升。近五年，課程團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的學(xué)科競賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)140余項(xiàng)，獲益學(xué)生600余人。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中切身領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)機(jī)械原理有意思、有意義，“學(xué)好”自然是水到渠成。

三是教師教學(xué)能力顯著提升，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果豐碩。近五年，團(tuán)隊(duì)教師累計(jì)獲煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)8人次，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)1人次。獲煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教師2人次，煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人次，煙臺(tái)市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人次。獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)表教改論文15篇。獲教育部、省級(jí)、校級(jí)等教學(xué)改革研究項(xiàng)目7項(xiàng)。各個(gè)教研項(xiàng)目分別從混合式教學(xué)、課程思政、自主學(xué)習(xí)、科技競賽與課程資源建設(shè)等維度開展教學(xué)創(chuàng)新研究。

四、結(jié)論

基于認(rèn)知科學(xué)開展的機(jī)械原理課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與探索具有一定的示范作用，已經(jīng)推廣到學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)改革中。近年來，我院獲批國家級(jí)一流課程2門、省級(jí)一流課程4門、校級(jí)一流課程6門。機(jī)械原理課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以概括為以下幾點(diǎn)。

一是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源。針對高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照可視化、情境化、結(jié)構(gòu)化原則，集成教科研成果、工程生活案例與科技前沿，打造有意思的機(jī)械原理課堂。

二是堅(jiān)持理論與實(shí)踐融合、以實(shí)踐促競賽、以競賽促創(chuàng)新，打造有意義的機(jī)械原理課堂。制度保證與項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)讓實(shí)踐落地，讓學(xué)生親手做出能解決實(shí)際問題的機(jī)械，感受學(xué)習(xí)的意義。

三是開展以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)。機(jī)械原理課程線上教學(xué)部分基于學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)學(xué)的方式開展；線下教學(xué)部分基于認(rèn)知科學(xué)，打造了3W2H問題導(dǎo)向、思維養(yǎng)成型課堂。課程結(jié)束后，根據(jù)多元化的課程評價(jià)結(jié)果持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

四是機(jī)械原理課程思政依據(jù)認(rèn)知科學(xué)，遵循“知情意行”規(guī)律，通過理論課故事課堂和實(shí)踐思政融合，采用線上線下結(jié)合、課前課中課后三段銜接的方式開展教學(xué)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：林志恒］