■ 趙煥菊（山東省日照市莒縣第六中學(xué)）

伴隨著初中語文課程教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，大量圖片、圖表、視頻、動(dòng)畫等廣泛應(yīng)用于教學(xué)，在一定階段內(nèi)推進(jìn)了語文課程改革，便于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是，縱觀現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，大部分教學(xué)只是簡單的堆砌，缺乏針對性、個(gè)性化、引導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生腦海中充斥著多彩圖像和熱鬧的視頻，文本解讀能力沒有得到提升，也沒有激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。如何從詩歌本身出發(fā)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住古典詩歌本身的文學(xué)性、審美性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與解讀，加深學(xué)生對古典詩歌的印象，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和鑒賞品位，是初中語文教師需要思考和解決的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及運(yùn)用概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代科技為依托，利用網(wǎng)絡(luò)電視、計(jì)算機(jī)、vr技術(shù)、數(shù)字影像、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，提升現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的使用率以提升教學(xué)效果的方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在我國科技高速發(fā)展的今天被廣大教育工作者高度重視?，F(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代的美國，以幻燈機(jī)和照相機(jī)為媒介，使用無聲電影和廣播進(jìn)行教學(xué)，豐富了教育技術(shù)。20世紀(jì)30—40年代有聲電影和錄影磁帶的出現(xiàn)標(biāo)志著現(xiàn)代技術(shù)初步形成，此后隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用大大優(yōu)化了教學(xué)方式，提升了教學(xué)效率。在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的萌芽是以電化教育為標(biāo)志。從20世紀(jì)20年代起，國外的電話、幻燈、無線電、電影等現(xiàn)代技術(shù)傳入我國，教育界開始了將幻燈片、廣播等作為教學(xué)輔助的工具。特別是1978年后，我國電化教育邁入了快速發(fā)展的階段，在學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用。如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步成熟，在教學(xué)過程中，教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、整理、評價(jià)、管理都運(yùn)用到了現(xiàn)代化技術(shù)手段，現(xiàn)代教育理論和技術(shù)方面都實(shí)現(xiàn)了長足發(fā)展。因此，作為教師，我們也要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

1.提升古典詩歌教學(xué)的審美性

詩歌是一種文學(xué)藝術(shù)，能夠通過形象性的語言文字傳達(dá)情思。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中古典詩歌教學(xué)，利用畫面、動(dòng)感聲像，將文字語言轉(zhuǎn)化為文學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建擬真審美情境，加深學(xué)生理解，擺脫以往機(jī)械記憶、背誦、文本解析的教學(xué)方式。在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和審美激情，充分提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的審美體驗(yàn)。

2.加快語文現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程

現(xiàn)代教育技術(shù)也稱為電化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)不斷變革，其表現(xiàn)形成和內(nèi)容更新迭代，但其本質(zhì)都是作為教學(xué)輔助工具存在。電化教學(xué)最早的形式為多媒體教學(xué)，將語文課本內(nèi)容搬到課件內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，縮短教材學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生更多時(shí)間和空間開展活動(dòng)和自我思考，在一定程度上推動(dòng)了語文課程改革?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)手段層出不窮，微課、慕課、學(xué)習(xí)軟件、直播課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，形式多樣，使得教師在選擇過程中出現(xiàn)混亂。對此，教師需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人信息素養(yǎng)，基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，真正做到物盡其用，從而為新一輪課程改革助力。

3.補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)以科技與網(wǎng)絡(luò)為依托，豐富的教學(xué)資源能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量。并且對于古典詩歌的學(xué)習(xí)，詩詞背后的時(shí)代背景、文化特色、水土環(huán)境、民俗民風(fēng)都對詩詞理解具有輔助作用。目前國家在新課改的推進(jìn)過程中更加注重以學(xué)生為主體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，就是給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和表達(dá)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的利用為古典詩歌教學(xué)補(bǔ)充了教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升知識(shí)儲(chǔ)備。

4.豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)。在此年齡階段的學(xué)生，讓他們長久地集中注意力是非常困難的，而現(xiàn)代教育技術(shù)給教師教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的景物、文化素材反映在教學(xué)中，讓學(xué)生對于古典詩歌中的描寫不再只存在于想象中，而是能夠身臨其境地感受詩歌描寫的環(huán)境，體會(huì)古典詩歌背后的情感。豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)初中生的求知欲，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的環(huán)境中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與感受。

三、當(dāng)前初中語文課堂運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)存在的問題

1.教育理念落伍與教育技術(shù)不匹配

當(dāng)前，許多年輕教師能夠積極運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行語文教學(xué)，在教學(xué)中，教師往往利用現(xiàn)代科技，對教學(xué)課件進(jìn)行補(bǔ)充。但遺憾的是，許多教師只是增加了課件的花樣，這些課件看起來很花哨，但是在實(shí)際運(yùn)用中，教學(xué)效果并不好。原因是教師在對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上形式大于內(nèi)容，一些教師只是單純地將板書轉(zhuǎn)換成ppt，這種課件表面上是對語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)則換湯不換藥，課件內(nèi)容缺乏新意，依然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力。因此，教學(xué)“硬件”條件的改良也需配合教育者教學(xué)理念的“更新”，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)“以學(xué)生”為中心的語文課堂教學(xué)主體地位，成為初中語文教師亟待解決的問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具并不能代替教師教學(xué)，語文課堂中只有發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色，才能真正提升語文教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.教學(xué)中“人機(jī)”互動(dòng)增多，“師生”互動(dòng)減少

如上所述，部分教師在語文課件制作時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)課件形式的豐富和華麗，卻沒有注意到與教學(xué)內(nèi)容的適配性，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在上課時(shí)難以跟上課件思路，處于放空狀態(tài)。另一方面，教師多度追求形式化的課件，其教學(xué)能力則難以提升，在教學(xué)中，應(yīng)變能力差。再有，在課堂上，教師以講述課件內(nèi)容為主的教學(xué)方式，會(huì)降低教師和學(xué)生之間的溝通效率。加上課件往往是教師提前準(zhǔn)備好的，在教學(xué)中教師往往按照課件進(jìn)行講解，課堂中的交流互動(dòng)會(huì)相應(yīng)減少，教師的講課思路和速度往往較快，許多學(xué)生跟不上教師的思路，課堂交流變成學(xué)生與課件之間的“人機(jī)”交流模式，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)備使用不熟練，維護(hù)成本高

現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興的教學(xué)技術(shù)，其設(shè)備使用和維護(hù)需要投入大量人力物力。在對新媒體的使用上，也應(yīng)該具有完備的規(guī)章制度去保障教學(xué)設(shè)備能夠長久使用。在現(xiàn)實(shí)中，由于教師對新媒體設(shè)備的使用不規(guī)范，導(dǎo)致設(shè)備損耗時(shí)有發(fā)生。另外，學(xué)校在設(shè)備維護(hù)上缺乏重視，沒有定時(shí)對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，從而造成教學(xué)設(shè)備使用壽命減少，同時(shí)，一些學(xué)校沒有安排專職維修人員對設(shè)備進(jìn)行護(hù)理，導(dǎo)致一些媒體設(shè)備出現(xiàn)損壞而遲遲得不到維修，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

四、初中語文課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

1.創(chuàng)建活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文古典詩歌教學(xué)中，教師要基于教學(xué)條件和學(xué)情，選擇適合的教育技術(shù)手段和工具，借助圖片、音樂、錄音、動(dòng)畫等多媒體素材以及各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，活躍教學(xué)氛圍，為古典詩歌教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。一方面，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師采用圖、聲結(jié)合的方式，根據(jù)詞的意境和感情基調(diào)，制作精美的電子相冊、動(dòng)畫視頻，并配以不同音樂，營造古典氛圍，如鄧麗君《明月幾時(shí)有》。教師可以先播放一遍歌曲，然后播放一遍伴奏，讓學(xué)生自己演唱，消除學(xué)生心中對詞的陌生感和畏懼感，領(lǐng)悟詞的美好基調(diào)。最后讓學(xué)生跟著歌曲、音樂自己朗讀和體會(huì)詞的情感，感受詞人的離愁別緒，達(dá)到詞中有樂、樂中有詞的教學(xué)效果。或者，在學(xué)習(xí)杜甫《望岳》的時(shí)候，教師可以播放泰山的視頻，或者通過虛擬VR讓學(xué)生領(lǐng)悟泰山的秀美和壯麗，讓學(xué)生自己站在泰山之巔，感悟詩歌內(nèi)容和詩人的情感。另一方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和互動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以通過平臺(tái)連續(xù)多日分享關(guān)于蘇軾的相關(guān)事跡，包括蘇軾畫像、其他人對于蘇軾的評論、蘇軾的相關(guān)趣聞逸事等，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更加具體的蘇軾形象。其次，教師可以在論壇中開設(shè)“我眼中的蘇軾”話題，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解談?wù)撟约貉壑械奶K軾，并舉出具體例子，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，教師在教學(xué)資源中上傳《水調(diào)歌頭》概述、導(dǎo)學(xué)案、文本資料等，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師在班級(jí)群內(nèi)圍繞蘇軾或者相關(guān)知識(shí)開展主題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)邁進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享。通過這一傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展助力。

2.應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在初中古典詩歌教學(xué)中，要求通過教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的語言能力，達(dá)到一定的知識(shí)水平，并真正喜歡語文。但是，受長期教學(xué)方式和應(yīng)試的影響，在古典詩歌教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，作者生平、創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)手法等占比較小，不重視學(xué)生詩歌遷移能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對古典詩歌難以產(chǎn)生真正深刻的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思維能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力更難以提升。對此，初中教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身的認(rèn)知，根據(jù)新一輪課程改革和語文新《課標(biāo)》的要求進(jìn)行教學(xué)安排，注重古典詩歌教學(xué)的信息化教育，以學(xué)生為主體，借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)頁形式設(shè)計(jì)教學(xué)，開展webquest教學(xué)形式，讓學(xué)生充分體會(huì)古典詩歌的魅力和色彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在初中古典詩歌教學(xué)中，教師首先確定教學(xué)主題，如“借景抒情”類主題，以劉禹錫《秋詞（其二）》、李商隱《夜雨寄北》、陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》、譚嗣同《通關(guān)》為主要內(nèi)容，對比分析中唐、晚唐、南宋、清不同時(shí)期詩歌的形式和特點(diǎn)、情感表達(dá)方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)言、任務(wù)、資源、評價(jià)、總結(jié)等六個(gè)模塊，開展探究式學(xué)習(xí)。其中，導(dǎo)言模塊以設(shè)計(jì)情境為主，借助詩歌中共有的“秋”借景抒情，引發(fā)學(xué)生思考，拉近與學(xué)生之間的距離，達(dá)到情景交融、寓情于景的目的。在任務(wù)模塊，教師將學(xué)生劃分為不同小組，完成相關(guān)任務(wù)，如要求學(xué)生仔細(xì)閱讀四首詩，了解作者生平和創(chuàng)作背景；按照知詩人→朗詩意→悟詩情→誦古詩的步驟完成詩歌賞析；選擇一首詩歌，結(jié)合時(shí)代背景品讀詩意，并闡述選擇該詩歌的理由；了解詩人的其他詩歌，掌握作者的寫作風(fēng)格。在完成小組任務(wù)后，制作成PPT進(jìn)行報(bào)告和課堂展示，通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入詩歌的世界。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生審美情趣

在初中古典詩歌教學(xué)中，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)當(dāng)遵循技術(shù)與實(shí)際相結(jié)合、數(shù)字資源與學(xué)生認(rèn)知相結(jié)合、技術(shù)手段與課時(shí)安排相結(jié)合的原則，摸清不同現(xiàn)代教育技術(shù)的不同職能。依據(jù)古典詩歌特點(diǎn)，在課前、課中、課后應(yīng)用不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂向課外延伸。

例如，在古典詩歌教學(xué)中，課后環(huán)節(jié)多為詩歌背誦、字詞解析等，與學(xué)生課外生活聯(lián)系較少。對此，教師可以利用微信、QQ群、在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等，開展課外活動(dòng)，讓古典詩歌成為學(xué)生日常生活的一部分。教師可以組織開展古典詩歌接力賽，約定某一時(shí)間開展活動(dòng)，提前設(shè)計(jì)好內(nèi)容，如古典詩歌的上半句或者下半句，讓學(xué)生搶答，答對的學(xué)生積一分，答錯(cuò)的扣一分，得分最高者可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。或者，教師可以結(jié)合節(jié)日，設(shè)置古典詩歌主題日，要求學(xué)生緊扣主題，選定詩歌內(nèi)容，制作成短視頻、動(dòng)畫、歌曲、PPT等，在群里進(jìn)行展示，并設(shè)置投票選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生投票，最終得票最高者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，古典詩歌教學(xué)已經(jīng)成為美育和素質(zhì)教育開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為主題，討論現(xiàn)代教育技術(shù)對提升古典詩歌教學(xué)審美性、加快語文現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程的重要意義。同時(shí)，通過創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的審美情趣等舉措，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)偏移等問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，進(jìn)而創(chuàng)建高效課堂。