■ 仇鴻飛（山東省淄博市張店區(qū)齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一提到學(xué)生尤其是年齡較小的學(xué)生，一般想到的都是調(diào)皮、活潑、愛打鬧等字眼。這是學(xué)生的天性。在學(xué)生的發(fā)展中有兩個(gè)非常重要的角色，一個(gè)是家長，一個(gè)是教師，學(xué)校和家庭都對(duì)孩子的教育有十分重要的作用。但是還有部分家長在家庭教育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的理論指導(dǎo)，因此班主任要基于“雙減”政策，引導(dǎo)家長制定科學(xué)的家庭教育策略，樹立正確的家庭教育觀念，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、家庭教育的相關(guān)概念

（一）家庭教育

對(duì)于家庭教育的概念，不同的研究學(xué)者有不同的解釋。在《中國大百科全書·教育》中，對(duì)家庭教育是這樣定義的：“父母或者其他長輩在家庭內(nèi)自覺地對(duì)子女進(jìn)行教育的行為?！苯逃ぷ髡哳櫭鬟h(yuǎn)認(rèn)為，家庭教育是家庭成員之間的相互教育，一般情況下是指父母對(duì)子女展開的教育行為。教育工作者趙忠心對(duì)家庭教育這樣闡述：“是家庭里面的長輩對(duì)子女實(shí)施的教育?！鄙鲜鲋饕菑莫M義方面對(duì)家庭教育的概念進(jìn)行闡述。

從廣義上來說，家庭教育主要是指家庭成員之間相互展開的教育行為。教育工作者關(guān)穎認(rèn)為，家庭教育是在家庭中以親子互動(dòng)為核心的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，成年人會(huì)按照自己的目標(biāo)持續(xù)教育兒童，且這個(gè)過程也是家庭成員之間相互影響的過程。

（二）家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)最早是在二十個(gè)世紀(jì)二十年代由一名美國心理學(xué)家提出來的。不同的國家及地區(qū)對(duì)家庭教育指導(dǎo)從不同的角度展開了研究。在德國，將這種教育理念統(tǒng)稱為雙親教育，但在中國大陸則把這種教育理念稱為家庭教育指導(dǎo)。國內(nèi)的教育工作者紛紛基于這一理念展開了實(shí)踐研究。

二、對(duì)小學(xué)生展開家庭教育的問題

（一）家庭教育的困難程度

班主任將小學(xué)生家庭教育的困難程度劃分為五級(jí)，分別是：不困難、比較不困難、中等、比較困難、非常困難。根據(jù)調(diào)查，認(rèn)為不困難所占據(jù)的比例在10%左右，認(rèn)為比較困難所占據(jù)的比例在8.5%左右，認(rèn)為一般的家長群體所占據(jù)的比例有40%左右，比較困難的家長群體所占據(jù)的比例在17%左右，認(rèn)為非常困難的群體在23%左右。

（二）家庭教育的主要困難

班主任根據(jù)調(diào)查，把家庭教育的主要困難分為以下幾種類型：1.培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2.幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、提高學(xué)生的社交能力。3.難以理解孩子的想法。4.在學(xué)生的成長階段具有教育難點(diǎn)。5.缺乏科學(xué)的家庭教育理論。6.難以和學(xué)生進(jìn)行和諧的交流。7.學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)難點(diǎn)。8.沒有足夠的時(shí)間以及精力進(jìn)行家庭教育，9.缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。

在以上問題中，家長尤其覺得1、2、3、4、5、7、9困難較大。這說明家長缺乏家庭教育知識(shí)與家庭教育技能，對(duì)學(xué)生相關(guān)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不熟悉，且受到家庭教育指導(dǎo)理念以及時(shí)間精力的限制，難以為學(xué)生提供系統(tǒng)的、科學(xué)的家庭教育。小學(xué)班主任要基于家長的家庭教育難點(diǎn)，給家長提供指導(dǎo)，提高家庭教育的有效性。

通過班主任與家長的深入交流發(fā)現(xiàn)，家長在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭教育時(shí)遇到的主要困難還有學(xué)生的學(xué)習(xí)教育、性格培養(yǎng)、情緒發(fā)展教育以及身心健康發(fā)展等方面。

在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣中，部分家長表示：孩子在寫作業(yè)的時(shí)候總是拖拉，遇到一些難點(diǎn)的問題就直接不寫了，我們只知道這樣不對(duì)，但是也不知道怎么教育孩子改掉這些壞毛病。而且孩子對(duì)學(xué)習(xí)總是不上心，對(duì)學(xué)習(xí)就是沒有興趣，也不積極，我們怎么苦口婆心地勸就是沒用，都不知道該怎么辦了。

在小學(xué)生的性格養(yǎng)成以及身心健康發(fā)展上，部分家長這樣講：我的孩子性格內(nèi)向不愛說話，心理素質(zhì)也不好，從來不主動(dòng)參與活動(dòng)，我有時(shí)候逼著她表現(xiàn)，她反而更加排斥。有時(shí)候讓她多參加活動(dòng)，她就又哭又鬧，怎么勸也勸不住。我也希望自己的孩子能健康成長，除了身體健康，我還希望她心理健康，這些問題我很擔(dān)心，又解決不了。

不同的家長會(huì)面臨不同的家庭教育難題，小學(xué)班主任要基于這些困難，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論，用科學(xué)的方法來解決這些難題。

三、“雙減”背景下班主任引導(dǎo)家庭教育的方式

（一）構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)

班主任的素質(zhì)和教育能力對(duì)家長家庭教育的有效性有直接影響。班主任作為家長家庭教育的指導(dǎo)者，班主任的專業(yè)化對(duì)家庭教育活動(dòng)的展開有重要作用。為此，小學(xué)要致力于建設(shè)一批專業(yè)性強(qiáng)且符合家長需求的班主任指導(dǎo)隊(duì)伍。

1.構(gòu)建班主任培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)課程

目前，我國的家庭教育指導(dǎo)工作具有隨意性，班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，且班主任本身沒有接受這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任對(duì)部分家長的指導(dǎo)不夠科學(xué)，更多的時(shí)候還是依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提高班主任對(duì)家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性，要構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的符合家庭教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)課程。

小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)全國家庭教育指導(dǎo)綱要以及家庭教育指導(dǎo)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，請專家來制定《家庭教育班主任培訓(xùn)課程》（以下簡稱《課程》）。在《課程》中，要明確規(guī)定課程內(nèi)容與課程要求，并制定詳細(xì)的課程方案。《課程》中包含的主要內(nèi)容應(yīng)該有：教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理健康教育、家庭教育指導(dǎo)理論課程、家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐課程，等等。這些課程可以提高班主任的專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)。家庭教育學(xué)、家庭教育理論課程等，主要是為了培養(yǎng)班主任的家庭教育技能；家庭教育指導(dǎo)方法與技能課程主要是為了強(qiáng)化班主任在指導(dǎo)方式以及指導(dǎo)理念上的滲透。小學(xué)通過構(gòu)建這些課程，可以為家長培養(yǎng)出符合家庭教育需要的高素質(zhì)指導(dǎo)教師。

2.建立完善的家庭教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度

目前，我國的家庭教育指導(dǎo)師主要還是由小學(xué)班主任兼任。盡管班主任在小學(xué)教育上的素質(zhì)已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但是部分班主任在指導(dǎo)家庭教育方面的素養(yǎng)較為欠缺，部分班主任不能符合家長的需要，難以勝任家庭教育指導(dǎo)工作。為了讓班主任能夠給小學(xué)家長提供更加專業(yè)、高效的家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校要完善家庭教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度。這個(gè)制度的主要目的是提高班主任的家庭教育指導(dǎo)水平，為我國培養(yǎng)出更多符合家庭教育指導(dǎo)要求的教師。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在制度的影響下積極主動(dòng)地投身于家庭教育指導(dǎo)研究之中。

（二）強(qiáng)化家長參與家庭教育的意識(shí)，提升自身修養(yǎng)

1.班主任加強(qiáng)家庭教育宣傳，幫助家長樹立參與意識(shí)

除了班主任要提升自己的指導(dǎo)水平外，還要幫助小學(xué)家長樹立自身對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)知，通過班主任的宣傳，樹立家長的責(zé)任意識(shí)。部分家長對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，認(rèn)為家庭教育是自己的事情，即使遇到問題也沒有想過去尋求班主任的幫助，既不清楚家庭教育指導(dǎo)是什么，也不知道班主任可以在家庭教育給自己提供什么幫助。因此，班主任首先要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的宣傳，幫助家長樹立“求助”意識(shí)。通過班主任的宣傳，家長可以有效提升對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重視程度，從而積極尋求班主任的幫助。

班主任可以通過家長群以及家長會(huì)的形式進(jìn)行宣傳，為增強(qiáng)宣傳的有效性，班主任可以在群里給出一些例子如：某家長在家庭教育方面出現(xiàn)了這樣的問題“孩子總是不認(rèn)真做作業(yè)，用敷衍態(tài)度對(duì)待作業(yè)。最開始這位家長感到很生氣，采用懲罰批評(píng)的形式來讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，并每天逼著孩子在自己的監(jiān)督下完成作業(yè)”。在這種情況下會(huì)給小學(xué)生的心理帶來很多負(fù)擔(dān)，如果孩子本來對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，那么這種方式只會(huì)增加孩子對(duì)做作業(yè)的排斥心理。這時(shí)候家長可以用孩子感興趣的方式來引導(dǎo)，如當(dāng)孩子認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)達(dá)到5次，那么家長可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，同時(shí)家長還要對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生知道這樣的行為是正確的、可取的。在激勵(lì)機(jī)制下，先慢慢養(yǎng)成孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，隨后再提升作業(yè)的正確率。

通過班主任的分享，很多家長覺得醍醐灌醒。這時(shí)班主任可以在班群里提示家長，當(dāng)在家庭教育中出現(xiàn)問題時(shí)可以尋求班主任的幫助。若有一些家長在班主任的指導(dǎo)下改掉了自己孩子在學(xué)習(xí)上的惡習(xí)，那么班主任就可以請這些家長分享自己的經(jīng)歷，利用這些家長的作用，帶動(dòng)更多家長樹立指導(dǎo)意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身素養(yǎng)

班主任可以幫助家長樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升自己家庭教育理論知識(shí)與教育技能。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育知識(shí)、教育理念也在發(fā)生變化。一般家長在教育小學(xué)生時(shí)更多都是依賴自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但家長單方面的生活經(jīng)驗(yàn)難以幫助小學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)某些問題時(shí)，家長要展開教育就會(huì)比較困難。班主任可以在家長群或者公眾號(hào)給家長推薦一些家庭教育書籍，讓家長通過學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，對(duì)自身的職責(zé)產(chǎn)生全新思考。

班主任可以鼓勵(lì)家長積極參與到家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng)中。班主任在選擇家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，要注意與小學(xué)生成長直接相關(guān)能力的培養(yǎng)、思想觀念培養(yǎng)、知識(shí)技能培養(yǎng)更加重要。班主任在選擇家庭教育指導(dǎo)方式時(shí)要根據(jù)家庭條件的不同、家長精力的差異、文化程度不同來選擇不同的指導(dǎo)方式。如對(duì)于一些工作較忙的家長，班主任主要采取線上指導(dǎo)的方式，且在指導(dǎo)時(shí)要直入主題；對(duì)于一些文化程度較低的家長，班主任在指導(dǎo)時(shí)要更加耐心。且班主任可以在線上隨時(shí)更新與家庭教育相關(guān)的文章、視頻，以供家長學(xué)習(xí)。

（三）尊重家庭教育的差異化

每個(gè)家長受文化的程度、性格、時(shí)間精力、面對(duì)的問題不同，那么家庭教育的方式也有所不同，班主任要客觀看待家長在家庭教育上的差異性。在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)要遵循公平原則，要讓不同層次的家長平等享有家庭教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，并依據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在整合資源、確定指導(dǎo)方式與指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)家長的個(gè)性化需求制定相應(yīng)的策略，對(duì)一些單親家庭、留守家庭、重組家庭，要給予更多的關(guān)注。一般單親家庭和重組家庭，除了學(xué)習(xí)問題以外，在心理健康和情緒培養(yǎng)上會(huì)有一定困難，那么，教師要針對(duì)不同的家庭情況來給予不同的指導(dǎo)。

如某個(gè)單親家庭的家長說：孩子在家中較為叛逆，由于自己平時(shí)要工作，能夠陪伴孩子的時(shí)間較少，結(jié)果孩子現(xiàn)在養(yǎng)成了不認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要我不在，就對(duì)作業(yè)十分敷衍，還會(huì)和我頂嘴。那么，班主任要先了解平時(shí)家長和孩子的相處情況，從根本上說，由于這個(gè)家長平時(shí)在工作中花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致陪伴孩子的時(shí)間較少。在小學(xué)階段，家長的關(guān)懷與愛對(duì)孩子的成長有十分重要的作用，由于孩子缺少家長的關(guān)心，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了叛逆。那么，在這種時(shí)候，家長要先增多與孩子溝通交流的時(shí)間，當(dāng)家長回到家之后，可以花半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間和孩子聊聊在學(xué)校發(fā)生了什么事情，學(xué)習(xí)了一些什么知識(shí)，如果實(shí)在沒有時(shí)間，也要經(jīng)常給孩子打電話，在電話中關(guān)心孩子。孩子感受到家長的關(guān)心，就會(huì)重視家長的看法，這時(shí)家長再對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生就很聽話了。

某個(gè)重組家庭的家長這樣闡述自己的問題：由于我們的家庭是重組的，且伴侶也有自己的孩子，所以平時(shí)我會(huì)對(duì)伴侶的孩子較為關(guān)心，但是我的孩子就不高興了，認(rèn)為伴侶的孩子搶了我的關(guān)心，于是變得不愿意說話，和我們也不親近，我很擔(dān)心這樣下去孩子的心理會(huì)出問題。但是，每次我嘗試與孩子進(jìn)行溝通交流，他總是不愿意。對(duì)于這種情況，班主任不能對(duì)家長的感情生活以及婚姻狀況進(jìn)行評(píng)判，而是要從小學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生之所以變得不和父母親近，主要原因是在父母再婚以后，他明顯感覺到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)變少了，所以才會(huì)逐漸封閉自己，這樣下去很有可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題。對(duì)于這種情況，家長要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子能夠明顯感覺到即使父母有了新的伴侶、自己有了新的兄弟姊妹，但是父母對(duì)自己的關(guān)心程度依然是很高的，甚至家長還可以付出更多的精力來讓孩子感受到更多關(guān)愛，這樣讓孩子在充滿安全感的環(huán)境中成長，接受重組家庭的成員也會(huì)更加容易。

除此之外，還有各種各樣的家庭問題，對(duì)于一些較為特殊的情況，班主任要對(duì)問題進(jìn)行深入了解，再以客觀的角度來分析，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)家長，尋找解決問題的方案，這樣可以幫助家長有效解決家庭教育問題。

總之，在“雙減”政策下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，小學(xué)班主任要意識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生綜合能力發(fā)展以及身心健康發(fā)展的重要性。由于家長沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過與教育相關(guān)的理論知識(shí)，班主任要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給予家長充分幫助，讓家長在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論，用科學(xué)的家庭教育方式給小學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。