向瀟瀟

（廣州華商學院,廣東廣州 510000）

隨著我國的經(jīng)濟水平快速發(fā)展，城市化進程加速的推進，在這一過程中，不可避免地存在著環(huán)境問題。城市不斷地發(fā)展，人們享受著現(xiàn)代化建設帶來的便利，卻不能忽視掉生態(tài)環(huán)境破壞終將帶來惡果。我國在資源消耗方面存在著資源浪費的現(xiàn)象，長期來看，這對經(jīng)濟發(fā)展是不利的。所以我國的城市規(guī)劃發(fā)展需要向著更加生態(tài)環(huán)保的方向轉(zhuǎn)變?！疤烊撕弦弧笔俏覀兊膫鹘y(tǒng)哲學觀念，強調(diào)著自然與人為的高度和諧和統(tǒng)一。隨著生態(tài)意識的逐步加強，我國的景觀學科也有了大力的發(fā)展，1997年，哈佛大學設計學博士俞孔堅教授創(chuàng)辦了北京大學景觀設計學研究院，開啟了景觀設計在中國大陸發(fā)展的新時期[1]。隨后，各大高校紛紛建設景觀設計專業(yè)，在景觀設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系構(gòu)建上不斷地思考和摸索。本研究對國內(nèi)藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程教學的現(xiàn)存問題進行了分析，對“公園城市”理念下藝術(shù)類景觀設計專業(yè)的教學體系構(gòu)建和教學方法進行了思考研究。

一、解讀“公園城市”理念

（一）“公園城市”內(nèi)涵

“公園城市”是對我國城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律的深入認識，也是城市化發(fā)展模式的高度總結(jié)。該理念清晰地描繪了人類文明、工業(yè)文明、生態(tài)文明的交相輝映的人城境業(yè)和諧統(tǒng)一的生活場景[2]?！肮珗@城市”理念是將城市的綠地規(guī)劃系統(tǒng)、公園綠地系統(tǒng)，城鄉(xiāng)生態(tài)構(gòu)成體系作為城市化發(fā)展中重要的、基礎的配置因素，把“人—生態(tài)—城市”三者之間的關(guān)系進行融合協(xié)調(diào)發(fā)展?！肮珗@城市”理念的提出目的是有效的改善自然與城市之間的關(guān)系，創(chuàng)建城市的美好生活，滿足大眾日益增長的文化需求和生態(tài)需求，創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境?！肮珗@城市”是當下城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設的創(chuàng)新理念，是未來理想城市建設的構(gòu)成形式。

（二）“公園城市”意義

1.生態(tài)意義

“尊重五統(tǒng)籌”城市建設發(fā)展指導思想，要求進一步轉(zhuǎn)變城市發(fā)展方式，完善城市治理體系，提高城市治理能力，著力解決大城市病問題。探尋出一條具有中國特色的“園林城市”建設方式，推動建設可持續(xù)、宜居、生態(tài)、美麗的城市。園林是城市中的“第二自然”，在城市中引入自然要素，城市與自然和諧統(tǒng)一。在城市的規(guī)劃設計中建立以城市生態(tài)穩(wěn)定為重心，進行城市公共空間景觀建設，充分利用城市中的消極空間，構(gòu)成結(jié)構(gòu)完好的城市綠地空間網(wǎng)絡系統(tǒng)，從根源提高城市的生態(tài)功能。

2.人文意義

“公園城市”這一理念的實施重點在于經(jīng)過對城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)、公園綠地系統(tǒng)和城鄉(xiāng)生態(tài)體系的內(nèi)容優(yōu)化、質(zhì)量提升和內(nèi)涵升級，通過加強基礎設施建設，使城市更加的宜居，居民的幸福指數(shù)提高，歸屬感增加，能滿足日常的生活需要，提高城市綠地作為公共服務設施的服務品質(zhì)。建立城市全面公園化的景觀形態(tài)，達到“城在園中建，人在城中住”的根本目標。“公園城市”的實現(xiàn)有利于城市綜合競爭力的提升，解決城市化建設中形成的環(huán)境問題，改善城市面貌，全面推進城市發(fā)展的人文建設、生態(tài)建設，滿足城市居民的生活、文化、生態(tài)需求。

3.經(jīng)濟意義

以“產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”為指導，利用當?shù)氐奶厣Y源，依托綠色生態(tài)空間，發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動型和環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建綠色低碳可循環(huán)的產(chǎn)業(yè)體系，推動發(fā)展新經(jīng)濟、培育新業(yè)態(tài)、促進新消費[3]。充分利用城市綠色空間價值，在高品質(zhì)的生態(tài)空間中植入商業(yè)與復合型產(chǎn)業(yè)，提高綠色生態(tài)空間的價值增值。在公園周邊營造新的消費場景，通過空間、產(chǎn)品與服務打造全新的消費體驗，實現(xiàn)生態(tài)建設和宜居生活的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高居民對城市的認同感。

“公園城市”理念所形成的“居民-公園-城市”三者和諧共生的城市建構(gòu)模型，對城市景觀整體的規(guī)劃設計起到了積極的影響，如何實現(xiàn)“公園城市”，如何因地制宜，科學地進行城市景觀的規(guī)劃設計是每個景觀設計師需思考的問題。

二、“公園城市”理念背景下景觀設計專業(yè)課程體系構(gòu)建改革必要性

（一）藝術(shù)類景觀設計專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著生態(tài)意識的加強，景觀設計行業(yè)也得到了大力的發(fā)展，景觀設計專業(yè)也快速成長。國內(nèi)開設景觀設計及其相關(guān)專業(yè)的院校日益增多。農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校以及綜合類院校均設有景觀設計相關(guān)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計：在全國2617個本科景觀專業(yè)點中藝術(shù)設計專業(yè)數(shù)量最多，有696個，而在這些院校中開設景觀藝術(shù)設計方向的有536所，開設比例超過77%[4]。

國內(nèi)藝術(shù)類院校開設景觀設計專業(yè)基本都是在環(huán)境藝術(shù)設計的學科背景之下。在環(huán)境藝術(shù)設計的大框架下課程設置的內(nèi)容多是室內(nèi)設計與景觀設計兩方面結(jié)合。其中景觀設計多側(cè)重于建筑外立面以及與建筑相關(guān)的外環(huán)境設計上，仍然依附于景觀建筑學的相關(guān)內(nèi)容，而沒有形成自己獨立的完整的景觀專業(yè)課程體系。因此，藝術(shù)類院校的景觀專業(yè)與其他類型院校景觀專業(yè)應保持怎樣的差異性，在“公園城市”理念指導下其特殊的課程體系該如何構(gòu)建是我們需要解決的問題。

（二）藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標的設定不準確

藝術(shù)設計類院校學生都是來源于藝術(shù)類招生。藝術(shù)類學生和其他專業(yè)學生相比，他們性格特點上自由度更高、對于新鮮事物的接受能力更強，創(chuàng)意性思維能力較強，思維方式上則更偏向于感性認識?？偟膩砜?，藝術(shù)類學生創(chuàng)意設計能力好，但是對于理論知識的接受度不高，特別是傳統(tǒng)的理論授課方式往往不能適應。面對這樣的特點，藝術(shù)類院校的課程設置上通常會選擇以培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)為主，重點在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)方式、空間運用能力，藝術(shù)感染力，造型藝術(shù)等方面。在課程的設置上主要是以表現(xiàn)技法、設計類課程為主，培養(yǎng)的學生創(chuàng)意設計能力較強，然而關(guān)于景觀所要求的綜合設計能力，技術(shù)協(xié)調(diào)方面的能力則較弱。而景觀設計專業(yè)是實踐性很強的，需要學生有足夠的基礎知識和強大的實踐能力，這與藝術(shù)類院校景觀專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不一致。

2.景觀設計專業(yè)課程設置無差異

景觀設計是一門綜合性的學科，涉及生態(tài)學、生物學、建筑學、環(huán)境心理學、氣候?qū)W、人體工程學、材料學等各個專業(yè)學科。由于開設景觀專業(yè)的學院性質(zhì)不同，側(cè)重點也會有所區(qū)別。農(nóng)林類院校更側(cè)重于植物學、土壤學、氣候?qū)W等相關(guān)科學體系；建筑類院校更側(cè)重于景觀建筑學、材料學以及施工工藝等相關(guān)技術(shù)體系；而藝術(shù)類院校的專業(yè)教學應該是以美學為基礎，以創(chuàng)意設計手法為核心，科學與藝術(shù)相結(jié)合的學科體系。

但是目前藝術(shù)類院校在課程體系的設置上與其他類型院校差異性較小，課程設置的側(cè)重點不夠明確，無法體現(xiàn)出藝術(shù)類的專業(yè)性和獨特性，無法滿足行業(yè)的需求。

3.景觀設計專業(yè)理論與實踐聯(lián)系不夠

景觀設計是一門特別重視實踐能力的學科，人才的培養(yǎng)模式更強調(diào)應用型。目前藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程的設置更注重于藝術(shù)表現(xiàn)形式上，學生對于景觀項目的整體設計以及施工過程不太熟悉。設計表現(xiàn)技法較好，但具體實操較少。在專業(yè)課程的設置上注重表達能力，過度地強調(diào)了形式而忽略了環(huán)境的本質(zhì)。導致學生有良好的藝術(shù)創(chuàng)造力，但方案往往不能落在實處。而景觀設計專業(yè)未來的發(fā)展必然是理論與實踐相結(jié)合，這就要求課程體系的設置應盡可能地提升學生的專業(yè)實踐能力。

正是因為藝術(shù)類院校的景觀設計專業(yè)存在這些問題，所以其課程體系科學合理的構(gòu)建尤其重要。

（三）藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程構(gòu)建目標

景觀設計是一門應用型學科，人才的培養(yǎng)要順應市場的需求，而市場需求不會因為不同學科背景而發(fā)生大的改變，各個學科背景下開設的景觀設計專業(yè)都與行業(yè)的發(fā)展情況息息相關(guān)，包括藝術(shù)類院校的景觀設計專業(yè)建設。通過深入的調(diào)研，把握踐行“公園城市”理念這一行業(yè)熱點，研究構(gòu)建結(jié)合市場需求，科學合理的藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程體系，結(jié)合市場需求，明確人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“公園城市”五大特征，使課程結(jié)構(gòu)設置更合理，總結(jié)經(jīng)驗教訓，探尋最佳的課程教學模式。

三、“公園城市”理念背景下景觀設計專業(yè)課程總體設計與實施

（一）人才培養(yǎng)目標設計

根據(jù)景觀行業(yè)市場需求，景觀行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，從職業(yè)定位確定人才的培養(yǎng)目標。

1.培養(yǎng)綜合型人才

藝術(shù)類景觀設計專業(yè)人才的培養(yǎng)應充分考慮景觀專業(yè)涉及學科的多元性，應重視德智體美勞等各方面全面發(fā)展。

首先應擁有正確的世界觀、人生觀，具有良好的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

其次應掌握堅實的理論知識。在色彩運用、基礎構(gòu)成、形式美法則、心理學等各方面有扎實的基礎。掌握植物學、景觀建筑學、景觀設計基本原理等基礎科學知識。了解設計史、中外古典園林史，熟知世界園林的體系和設計內(nèi)涵。掌握設計初步、植物配置與造景、建筑構(gòu)成、材料應用與施工工藝等設計方法并能熟練運用。

同時還應具有良好的文學素養(yǎng)，了解其他的文化藝術(shù)形式，具有較強的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

2.培養(yǎng)應用型人才

學生應該具備牢固的基本理論知識，較強的方案設計技能以及施工管理能力。熟練掌握綜合性公園、帶狀綠地、濱水地帶、居住區(qū)規(guī)劃設計、風景區(qū)規(guī)劃設計等專題設計方法。能獨立進行景觀項目的方案設計，熟悉設計步驟與施工要求。掌握景觀設計相關(guān)技能與方法，包括能夠手繪藝術(shù)表達，能夠熟練掌握AutoCAD、Sketch Up、Photoshop等設計軟件。運用Auto CAD準確、快速、規(guī)范表達設計方案的平面圖、立面圖、剖面詳圖等施工圖紙；運用Sketch Up、Photoshop 能夠直觀、真實的表達設計方案預期效果的基本技能。

結(jié)合行業(yè)熱點，培養(yǎng)出能在城市規(guī)劃設計、城鄉(xiāng)建設、美麗鄉(xiāng)村建設和工程管理等相關(guān)行業(yè)從事景觀設計的應用型人才。

（二）課程體系的構(gòu)建與實施

把實戰(zhàn)教學課程融入專業(yè)教學計劃和教學過程。課程的總體設計培養(yǎng)學生能夠系統(tǒng)掌握景觀設計學設計理論與園林設計基礎理論知識，以理論教學為基礎，充分融入實踐教學。充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學方法，將案例教學、綜合實踐等方式融入課堂。重點學習景觀設計方法，具有扎實的社會實踐能力和較高的手繪與計算機輔助設計能力,具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。強化“項目化”專題設計在教學中的應用，以項目貫穿課程教學，在課程中增加實驗實訓部分，讓學生在課程學習過程中熟悉景觀設計方案的整體實施情況，在課程教學中融入行業(yè)的經(jīng)驗，提高實踐能力。不僅重視理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，還重視學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.核心課程

中外風景園林史、風景園林植物概論、風景園林規(guī)劃設計原理、景觀生態(tài)學、景觀模型設計與制作、傳統(tǒng)園林營造藝術(shù)、風景園林建筑設計、城市開放空間景觀設計、鄉(xiāng)土景觀設計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等。

2.主要實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)的融入使得理論與實踐相結(jié)合，目的是提高學生的動手能力，能達到行業(yè)的需求標準。不光有豐富的理論知識，同時也具有較強的實踐能力，有較好的設計思維能力，方案實施能力以及項目管理能力。

（1）實驗實訓環(huán)節(jié)

每門設計課程都是從制定實驗計劃、實驗指導書開始，到開設具體的實驗內(nèi)容，教師嚴格按照計劃及實驗內(nèi)容執(zhí)行。教師態(tài)度積極，指導認真，學生完成實驗項目填寫相應的實驗報告，對實驗過程進行總結(jié)與匯報。通過以上流程保證了實驗實訓的效果。

（2）綜合實踐教學環(huán)節(jié)

該模塊主要通過安排到校外實習基地完成設計采風及專業(yè)考察課程，提高同學們的綜合審美及綜合設計能力，開拓了同學們的視野，通過對不同地域的考察深刻體會地域文化、傳統(tǒng)文化的魅力，進而豐富了設計語言。

（三）課程體系構(gòu)建特色

1.課程設置與人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合

重視綜合型人才培養(yǎng)，課程設置上基本課程與專業(yè)課程比例適當，形成完整的理論知識結(jié)構(gòu)。充分考慮藝術(shù)類學生特點，重視藝術(shù)創(chuàng)作能力，抓住學生特點，因材施教。重視基礎學科，提高藝術(shù)系學生的科學素養(yǎng)。

重視應用型人才培養(yǎng)，將實驗課程以恰當?shù)谋壤谌耄訌妼W生的專業(yè)技能，提高學生解決實際問題的能力。

2.課程設置理論與實踐高度結(jié)合

基礎理論課程設置合理，在其基礎上將設計課程導入，課程中設置實驗實訓環(huán)節(jié)，使理論與實踐高度的融合，相互促進。通過提高實驗實訓課程的比例，讓學生的實踐能力得以提升。

3.課程設置有層次有深度

課程設置充分考慮景觀專業(yè)學習的邏輯性，由淺入深，由易到難，引導著學生逐步達到景觀設計行業(yè)要求。在大一的課程中以應用型基礎課為主，培養(yǎng)學生堅實的理論基礎，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)設計思維，為后期專項設計打下基礎。在大二、大三的課程中在應用型基礎課之上增加專項設計課程，增加實驗實訓環(huán)節(jié)，提高學生的方案設計能力。大四的課程設置以實踐為主，培養(yǎng)學生的景觀設計專業(yè)技能，把理論落到實處。

4.課程設置與行業(yè)發(fā)展方向緊密結(jié)合

在“公園城市”的理念中提到了五大特征：以人為本，共享發(fā)展；生態(tài)筑基，綠色發(fā)展；城鄉(xiāng)并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展；美麗引領(lǐng)，創(chuàng)新發(fā)展；多元共生，開放發(fā)展。在課程設置中融入這些特征，強調(diào)以人為本的設計基礎。增加生態(tài)學，生態(tài)修復等生態(tài)方向基礎課程，強化城市生態(tài)文明建設的理念。結(jié)合互促共生的新型城鄉(xiāng)關(guān)系設置鄉(xiāng)土景觀設計、風景園林遺傳保護與設計等特色課程。通過專項課程設置強調(diào)城市公共空間藝術(shù)設計和城市開放空間的景觀營建。

結(jié)語

本文對當前藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程體系存在的問題進行了總結(jié)和分析，結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展方向，對藝術(shù)類景觀設計專業(yè)課程體系提出了初步的構(gòu)建思路，為后期課程的具體設置提供一定的參考。