◇李林鋒（廣西：橫州市百合鎮(zhèn)陸屋村委小學(xué)）

科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有一定的科學(xué)知識，并且對科學(xué)具有非常大的探究興趣。通過開展科學(xué)探究活動，可以提高學(xué)生的科學(xué)探索意識，并使其掌握一定的科學(xué)探索手段，從而實現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當作核心內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計與實施，真正地讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重大意義，可以有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具條理性和邏輯性，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠深度理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，從而形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。還可以通過對學(xué)生的數(shù)理綜合能力加以訓(xùn)練，從而讓其可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到訓(xùn)練，讓其可以運用良好的思維能力進行數(shù)學(xué)思考，建立屬于自身的學(xué)習(xí)方式。這樣可以有效幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓他們從多個角度看問題，與教師進行課堂互動，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)多方面能力的進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則

（一）科學(xué)性原則

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需遵循科學(xué)性的教學(xué)原則。教師應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行了解，從而有的放矢地為他們設(shè)計一些生活中的問題，將生活中的科學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識深度結(jié)合，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。同時，這樣做也能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們以科學(xué)的態(tài)度對待數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

（二）多樣化原則

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)秉持多樣化的教育原則。小學(xué)生本身缺乏自控能力，學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)注意力不集中的狀況，這不利于教師有效地開展教學(xué)活動。因此，教師可以采用多種多樣的、能夠吸引學(xué)生注意力的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識變得越來越感興趣，這樣才能真正地讓學(xué)生加入數(shù)學(xué)探究之中，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

（三）綜合性原則

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還應(yīng)遵循綜合性的教學(xué)原則。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，也需融入生活化的元素，實現(xiàn)綜合教學(xué)。還要做好綜合性評價工作，對學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)學(xué)習(xí)方法、探究能力、探究結(jié)果、課堂參與性等多方面進行科學(xué)客觀的評價，這樣，才能真正地、有效地實現(xiàn)對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬科學(xué)眼界

教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生真正地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開拓科學(xué)眼界，培育科學(xué)探究精神。教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)工作與我國的科學(xué)研究事業(yè)進行結(jié)合，從而讓學(xué)生見識到數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。

例如，在教學(xué)《圖形的運動》時，教師可以利用多媒體大屏幕播放神舟八號與天宮一號對接的視頻，讓學(xué)生通過此視頻內(nèi)容了解圖形運動中的平移與旋轉(zhuǎn)。這樣不但能夠便于學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識，同時也可讓其領(lǐng)略我國航空航天事業(yè)取得的輝煌成就，增強民族自信，提升自豪感。教師還可以借此機會勉勵學(xué)生：數(shù)學(xué)知識與我國的科技發(fā)展具有非常大的關(guān)聯(lián)，只有認真學(xué)好數(shù)學(xué)知識，長大以后才能夠為國家的科技發(fā)展做出貢獻。通過對學(xué)生的教育，可以讓他們在數(shù)學(xué)課堂中更加認真地學(xué)習(xí)，勤于觀察和思考，并努力將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用于生活實際。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與航天科學(xué)有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）設(shè)置課堂問題，倡導(dǎo)探究精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力進行培育，通過設(shè)置課堂問題培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。同時，教師也可以通過問題，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，形成科學(xué)探究精神。

例如，在教學(xué)人教版課程《圓》時，教師就可以教材中的內(nèi)容作為切入點，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行培育。教材中特別對圓的概念進行了闡述，認為不在同一條直線上的三個點可以確定一個圓。教師可以根據(jù)這個概念提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進行科學(xué)思考和探究：兩個點可以確定一條直線，那么需要幾個點能夠確定一個圓呢？通過這個問題設(shè)置，既能夠?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，讓其將圓與點之間進行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究提供方向，還能促進學(xué)生認真思考，不要直接死記硬背數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的探究精神。教師應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并可以在草稿紙上畫圓的方式展開探究，在實踐中獲得數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠深入地理解數(shù)學(xué)概念。教師還可以提出其他問題，比如如何才能夠確定一個圓的位置。教師可以讓學(xué)生試著在圓的各個部位中進行一個點的確認，查看能否確定圓的位置。學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)，只有確定圓心和半徑才能夠明確圓的位置。通過這樣的數(shù)學(xué)問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行課堂思考與探究，從而引出圓、圓心、半徑的概念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得越來越有效果，也有助于培育學(xué)生的科學(xué)探索精神，訓(xùn)練他們的科學(xué)探究能力。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中提升科學(xué)探究能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還需充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其勤于思考和實踐練習(xí)，充分獲得數(shù)學(xué)知識。教師可為學(xué)生布置數(shù)學(xué)任務(wù)，提出問題讓學(xué)生進行假設(shè)，然后通過課堂實踐獲得結(jié)論。這是科學(xué)論證的步驟，也是數(shù)學(xué)探究的過程，通過這種方式更能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《圓的周長》時，教師就可以對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行培育。教師可以讓學(xué)生到學(xué)校籃球場上用粉筆繪畫圓形，并采取跳繩的方式測量籃球場上大圓形的直徑、半徑和周長，同時利用數(shù)學(xué)公式進行計算，通過二者的對比驗證數(shù)學(xué)公式是否正確。布置這種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐操作中驗證數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行數(shù)學(xué)知識的思考，以自己的方法解決數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式，“逼”著學(xué)生想出多種方法解決數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探索精神。

（四）滲透生活元素，提升思考能力

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)時，可以進行生活化元素的滲透，這樣可以讓學(xué)生與生活走得更近，有效提高學(xué)生的科學(xué)思考能力。小學(xué)課堂上課時間有限，為了讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠高效進行，可將生活內(nèi)容融入課堂，幫助小學(xué)生提高理解效率。與此同時，教師也需利用生活化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力，讓學(xué)生以生活內(nèi)容為載體進行數(shù)學(xué)思考。

例如，在教學(xué)《克與千克》時，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容融入生活化元素，將課堂設(shè)置成為一個超市，通過多媒體大屏幕展示多種商品，讓學(xué)生在這種生活化的情境中扮演買東西的顧客，通過扮演游戲角色探究數(shù)學(xué)知識。教師可要求學(xué)生猜測物品重量，猜得對，就能夠獲得一定獎勵。教師拿出一樣商品后，會讓學(xué)生進行思考與探究，并按照對應(yīng)的重量單位說出該商品的重量。學(xué)生在這種猜想游戲中，不僅能夠獲得對克與千克概念的深入了解，還可以明確不同物品之間的重量差距，讓自己的探究能力得到提升，進而進一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課標中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)探索意識，運用情境教學(xué)的方法拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，更應(yīng)借助數(shù)學(xué)問題指導(dǎo)他們開展科學(xué)探索活動。與此同時，還可開展數(shù)學(xué)課堂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓其在思考與行動中解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。而將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。