◇劉文強（甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣大塬學校）

利用信息化技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學實踐，應當遵循以學生為課堂教學主體、促進學生全面發(fā)展的原則。這就要求教師認真研習教材內(nèi)容和教學大綱，完善課堂教學，從課前導入、教學過程以及活動設計等環(huán)節(jié)將信息技術有效地與數(shù)學課堂教學相結合，提高課堂教學效率。同時，利用信息技術進行專題訓練、展示重難點、強化易錯點，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。此外，還應當重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而促進小學數(shù)學課堂教學的有效開展。

一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

（一）課前導入情境

課前導入是教師在講授新課之前用一段“引子”引入新課程內(nèi)容的教學，一方面可以鞏固學生所學舊知識，另一方面，可以將舊知識與新知識之間建立聯(lián)系，便于學生理解和提高。柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半?！闭n前導入也是當前教學中的一個重要環(huán)節(jié)，只有做好課前導入，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而有助于數(shù)學課堂教學的有效開展。因此，在利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂的實踐中，可以借助信息技術在課前導入情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。導入情境的方式有很多，可以依據(jù)教學內(nèi)容導入問題情境或者聯(lián)系數(shù)學與生活的密切關系導入生活情境，也可以創(chuàng)編與數(shù)學知識相關的小故事，等等。這些，都需要教師認真做好備課工作，導入合理的情境。

例如在“100 以內(nèi)的進位加法”的教學中，教師可以在多媒體上展示情境：“小明的班級中原來有男生15 人，女生23 人，那么小明的班級中原來一共有多少人？新學期到了，又轉來了6 個男生，轉來后男生一共有多少？”要求學生思考后回答。學生依據(jù)該情境，思考后很快就能列豎式計算出15+23=38。由于這部分是舊知識，教師巡視，總結學生這部分存在的問題，指出如列豎式時應該保證相同的數(shù)位對齊，從個位加起。再引導學生解決下一個問題，有的學生在前一問的基礎上也想列豎式計算，但是發(fā)現(xiàn)個位數(shù)相加超過10 了，會寫出結果為111；有的學生先將15 拆成10+5，再算5+6=11，11+10=21。教師對學生給予表揚和鼓勵，并引導學生：“有的同學也發(fā)現(xiàn)了一個問題，列豎式計算時個位數(shù)相加超過10 了，怎么辦呢？別著急，接下來我們就一起探究今天的100以內(nèi)的進位加法運算。學完后，同學們就會解決這個問題了?！蓖ㄟ^多媒體展示情境，能夠使課前導入變得更具體，既激發(fā)了學生對新知識的探究熱情，又鞏固了舊知識。

（二）開展合作學習

利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學也可以通過開展合作學習來實現(xiàn)。在課堂教學中開展合作學習是多元化教學模式的體現(xiàn)，在不同的年級開展合作學習都有助于激發(fā)學生的學習興趣。1～2年級學生學習數(shù)學的時間較短，還沒有形成固有的數(shù)學思維模式，邏輯思維能力有待提高，但這個年級的數(shù)學知識比較基礎，學生只需掌握基本的數(shù)學技能，即可為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎。因此，許多小學生會認為比較簡單，上課時覺得“老師講的我都會，不用聽了”，于是會感到課堂學習很無聊，致使聽課效率降低。在練習時，越是基礎的題目，學生就越容易忽略細節(jié)，導致出錯。同時，小學生還沒有樹立糾錯的認識，錯了把答案改過來就不再看了，下次還會出現(xiàn)同樣的錯誤，不利于數(shù)學能力的提高。3～6年級的學生認知能力有了提高，但是隨著數(shù)學知識越來越抽象和復雜，學生會覺得數(shù)學越來越“難學”。從而對自己沒有信心，課堂表現(xiàn)不積極，對教師講的內(nèi)容不感興趣，逐漸失去學習數(shù)學的興趣，不利于其數(shù)學能力的發(fā)展。而利用信息技術開展合作學習，既能夠活躍課堂氛圍，促進師生之間的交流，使學生主動地參與到課堂教學中；還能夠通過師生互動，增進學生與教師的交流，并與同學交流學習方法，取長補短，解決疑難問題，從而樹立信心，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。

例如《混合運算》的教學，要求學生掌握沒有括號的加減乘除的混合運算順序和方法。學生已經(jīng)掌握基本的連加、連減以及加減混合運算方法，但在書寫綜合算式的脫式計算過程時比較容易出錯。教師可以利用多媒體展示幾組加減乘除混合運算的習題，要求學生合作規(guī)范地書寫計算過程。獨立完成時，有的學生容易漏掉某一項，有的學生會看錯運算符號。但是借助多媒體展示題目開展合作學習，學生互相交流意見最終達成一致意見的過程，就是糾錯和提高自己的過程，并借此建立學習自信。同時，多媒體展示的內(nèi)容比較新穎，符合小學生的認知特點，能夠激活學生的學習興趣，從而提高課堂參與度。

（三）設計游戲活動

在信息技術輔助下的數(shù)學課堂教學中融入游戲活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。小學生天性好動，教師在教學時應抓住學生的認知特點，轉變教學模式，在教學設計中增加游戲活動的內(nèi)容，讓學生在充分釋放天性的同時，發(fā)展數(shù)學方面的能力。當前使用最多的教學設備就是多媒體，多媒體可以展示教師制作的幻燈片和其他格式的內(nèi)容，還可用于制作多種教學輔助文件或表格，比如可以編制“學案”、制作幻燈片等。正是由于多媒體設備的便捷性和容量大的特點，使得其在教學中被廣泛應用，可以作為教師備課的重要工具。因此，教師在利用信息技術進行游戲活動設計時，應當考慮以什么樣的方式展現(xiàn)更能提高學生的參與度，而且還要把握游戲活動的時間點和時長，以便發(fā)揮游戲活動在課堂教學中的積極作用。

例如，教師可以利用多媒體展示秒表計時器，并準備一個球，組織學生進行“傳球游戲”活動。游戲的玩法是：開始計時時第一個學生向后面的學生傳球，當教師點擊鼠標讓計時器停止時，學生停止傳球，此時，球在誰的手中，誰就讀出計時器中的秒數(shù)。為了讓學生體會1 秒的時間有多長，建立1 秒的時間概念，可以在時間過了1 秒后暫停計時器，再逐漸增加為2秒、3秒等等，從而讓學生產(chǎn)生對秒的認識，建立時間觀念，認識到時間的寶貴。通過多媒體與游戲教學的融合激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究熱情，便于學生在游戲中領悟抽象的數(shù)學知識，從而提高課堂學習效率。

二、利用信息技術促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

（一）專題訓練

小學生受傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，習慣機械地記憶概念和知識點，而不重視對知識的理解，導致學生覺得數(shù)學概念難記。此外，由于學生對知識理解不到位，一旦題目稍有改動或者延伸，他們便會毫無頭緒，無法通過題目建立知識之間的聯(lián)系，無法厘清思路。因此，在應用信息技術優(yōu)化課堂教學時，應當認識到當前學生在數(shù)學學習上存在的問題，引導學生通過專題訓練加強對知識的理解，培養(yǎng)其數(shù)學思維意識，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進其對知識的靈活運用。

例如在講解完“長方形與正方形”這一單元的內(nèi)容后，教師可利用多媒體組織開展本單元的專題訓練。先是進行基本概念和公式的訓練，題型為選擇題和判斷題，教師對學生的易錯點進行總結，引導學生回歸教材，自行糾錯；然后進行基本技能的考查，考查學生對長方形和正方形相關計算的掌握情況，要求學生寫出答案，并將每一道題目考查的知識點寫在答案下方，教師巡視，對學生書寫的過程進行引導和指正；最后進行應用題的練習，強化基礎知識，綜合運用知識，逐步獲得提高。利用多媒體進行專題訓練，有助于學生查漏補缺、夯實基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其數(shù)學能力的發(fā)展。

（二）展示重難點

新課標實施以來，小學數(shù)學教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括數(shù)學基礎知識、學習能力以及社會意識。其中：基礎知識中包含基本概念和公式，數(shù)學中有些概念比較抽象，小學生學起來存在一定難度；學習能力是指學生可以獨立思考、自主學習、利用所學知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，領悟數(shù)學學習的正確方法；社會意識是指學生能夠通過學習數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的探究興趣，認識到數(shù)學知識的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。因此，為了促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當注重引導學生鞏固基礎知識，突破學習重難點，使學生掌握更多的數(shù)學技能、提高數(shù)學思維能力、養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習數(shù)學的信心，激發(fā)對數(shù)學的探究熱情，從而促進其社會意識的培養(yǎng)。

例如在“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容的教學中，其重難點為掌握一位小數(shù)的加法和減法計算方法，學會用小數(shù)加減法解決實際問題，明白一位小數(shù)加法和減法的算理。教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些生活中應用一位小數(shù)加法和減法的實例，將其稍作改動，變成應用題，然后利用多媒體展示出來，要求學生進行計算，從而讓其掌握計算方法，體會到小數(shù)在生活中的重要作用。

（三）強化易錯點

在數(shù)學教學中，教師大多按照教案設計進行課堂教學，先進行課前導入，然后進入新課的講授過程。這部分是教學的重要環(huán)節(jié)，是決定學生學習成果和教師教學效率的重要階段。教師在這一環(huán)節(jié)的教學中，雖然也會通過提問啟發(fā)學生，但由于課堂時間有限，做不到對每個學生都提問。另外，課堂的隨堂練習比較基礎，且題量較少，不能體現(xiàn)出學生的差異性。因此，大部分學生在課堂上沒有充分表達自己想法和練習的機會，課下做題時會發(fā)現(xiàn)易錯點比較多。利用信息技術的便捷性和靈活性可以輔助教師引導學生強化易錯點，可在多媒體上展示錯題，并對錯題進行剖析，引導學生自我糾錯，以促進其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，對于習題“兩條不相交的直線一定是平行線”，有的學生依據(jù)所學的知識進行判斷，認為這種說法是正確的，認為“平行線不相交，則不相交就一定平行”。其實學生出錯的原因是忽略了前提條件“同一平面內(nèi)的兩條直線”，這是由于學生在學習時，忽略了前提條件，只注重了最后的結論，這就需要學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣。教師針對學生的易錯點進行分析，然后在多媒體上對這道題目進行易錯點的講解，再進行幾道類似題目的練習，從而強化易錯點，促使學生具備扎實的數(shù)學功底。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術可以提高教師的教學效率，促使教學向多元化的教學模式轉變，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前，教師應當認識到小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并利用信息技術優(yōu)化課堂教學，從激發(fā)學生的學習興趣、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣等方面發(fā)揮信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)化作用。在課前導入情境、開展合作學習、設計游戲活動、進行專題訓練、展示重難點、強化易錯點等方面強化利用信息技術輔助教學，從而完善小學數(shù)學課堂教學，促進小學數(shù)學教學的多元化發(fā)展。