組別 ｜ 中學(xué)組 提案人 ｜ 敖鈺博 指導(dǎo)老師 ｜ 張 勇

提案作品簡(jiǎn)介

從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到公元前1000多年前甲骨文的出現(xiàn)，漢字經(jīng)過(guò)千百年的演化最終形成了現(xiàn)代漢字，它既是古人智慧的產(chǎn)物，又是承載中華文化的重要工具。當(dāng)前我國(guó)存留有大量使用漢字書(shū)寫(xiě)的典籍，甚至是方言也可使用漢字來(lái)書(shū)寫(xiě)記錄。因此，漢字對(duì)我國(guó)歷史與文化的傳承具有重要意義。采用紙筆進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，可深層次挖掘漢字之美，對(duì)初中生而言，了解并規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，體會(huì)漢字紙筆書(shū)寫(xiě)背后蘊(yùn)含的意義，提高自身對(duì)漢字的把握水平，是初中階段應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，電子設(shè)備的鍵盤打字、語(yǔ)音輸入等方式被廣泛運(yùn)用，紙筆書(shū)寫(xiě)逐漸被弱化。在此背景下，初中階段的學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不夠重視，缺乏漢字書(shū)寫(xiě)的興趣和鍛煉，盡管國(guó)家已出臺(tái)了相關(guān)政策文件來(lái)推進(jìn)規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，但仍無(wú)法改變現(xiàn)階段初中生漢字書(shū)寫(xiě)能力弱化的現(xiàn)狀。為此，本提案從現(xiàn)階段初中生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)所遇到的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從而找尋合適的解決辦法，提出以下建議：

一是融入漢字書(shū)法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)；三是避免漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)不合規(guī)范的字體，幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

關(guān)心家國(guó)事，青年應(yīng)有責(zé)

敖鈺博（提案人、湖北省十堰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生）

我很幸運(yùn)能夠參與本次全國(guó)青少年模擬政協(xié)提案征集活動(dòng)，這次活動(dòng)鍛煉了我的思維方式和寫(xiě)作能力，讓我明白了撰寫(xiě)提案并不是一件容易的事，需要經(jīng)過(guò)調(diào)研、采訪以及數(shù)據(jù)整理等工作，最終形成一份提案?？梢哉f(shuō)，一份好的提案來(lái)之不易。參與調(diào)研、積極思考的過(guò)程激發(fā)了我關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)了我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也拓寬了我思考問(wèn)題的角度，使我受益匪淺。關(guān)心家國(guó)事，青年應(yīng)有責(zé)，這次活動(dòng)培養(yǎng)了我的家國(guó)情懷，也讓身為共青團(tuán)員的我明白了新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)扛起的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

讓青少年在親身實(shí)踐中成為全過(guò)程人民民主的參與者和體驗(yàn)者

張勇（指導(dǎo)老師、湖北省十堰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)委書(shū)記）

作為指導(dǎo)老師，能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生們參加本次全國(guó)青少年模擬政協(xié)提案征集活動(dòng)，我非常榮幸。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備提案的過(guò)程中，圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研、走訪，最后確定了提案的內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)成員在反復(fù)論證和理論支撐下提出了切實(shí)可行的措施和建議，在這一過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流的能力，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)參與感、責(zé)任感、使命感。通過(guò)本次活動(dòng)，能夠讓青少年在親身實(shí)踐中成為黨的政策的宣傳員，成為全過(guò)程人民民主的參與者和體驗(yàn)者，非常有意義。