章惠(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

0 引言

當(dāng)前，我國進(jìn)入到了產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的新階段，對于高質(zhì)量的人才需求越來越迫切，職業(yè)教育受到了更多的關(guān)注。高職院校化工類專業(yè)的發(fā)展同樣受到了重視，其中課程思政的提出為高職化工類專業(yè)核心課程的改革和實(shí)踐提出新的思路和方法[1]。對此，高職院校應(yīng)結(jié)合化工類專業(yè)課程內(nèi)容，融合好課程思政，在進(jìn)行專業(yè)課教育時(shí)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍。

1 高職院?；ゎ悓I(yè)課程融入課程思政理論的現(xiàn)狀

1.1 對于課程思政理解不夠深刻

在化工類專業(yè)課程融入課程思政理論的實(shí)踐中，許多高職院校對于課程思政理論的理解還不夠深刻，這就導(dǎo)致了在融入的過程中，不能真正的發(fā)揮課程思政理論的內(nèi)涵，其有效性和實(shí)效性無法得到保障。一方面是由于高職院校雖然對思想政治教育課程的開展更為重視，但融入于專業(yè)課程的思政教育，流于表面形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。另一方面是由于課程思政教育工作受到了專業(yè)課程設(shè)計(jì)不完善的影響，沒有建立較為完善的課程思政工作機(jī)制。

1.2 融入課程思政路徑不夠清晰

在專業(yè)課程中融入課程思政理論時(shí)，還存在融入課程思政路徑不夠清晰的問題。在高職院校的化工類專業(yè)課程當(dāng)中，課程思政理論的建設(shè)要貫穿于課程實(shí)踐教學(xué)中，但目前在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)等等方面，課程思政理論并沒有完全融入，無法體現(xiàn)課程思政連續(xù)性特點(diǎn)。另一方面，化工類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中操作類和實(shí)踐類教學(xué)較多，導(dǎo)致思政教育融入課程過程中過于生硬或者植入性較強(qiáng)，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入效果較差。

1.3 建設(shè)課程思政體系不夠完善

在高職院校的化工類專業(yè)課程建設(shè)過程中，課程思政體系的建設(shè)還不夠完善。一方面，是由于課程思政體系本身具有一定的特殊性和復(fù)雜性，尤其是課程思政評價(jià)體系，很多高職院?；ゎ悓I(yè)并沒有建立相應(yīng)的課程思政評價(jià)體系，也缺乏對于課程思政評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重評價(jià)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)。部分高職類院?；I(yè)的課程思政建設(shè)中，雖然對思政教育內(nèi)容進(jìn)行了評價(jià)，但其只停留在是否在教學(xué)中開展思政教育、是否在課堂教學(xué)中把握思政元素等等，只有這種停留于表面的教育教學(xué)評價(jià)。

2 高職院校化工類專業(yè)融入課程思政理論的必要性

2.1 幫助學(xué)生塑造良好三觀

在高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中融入課程思政理論，最突出的作用就是能夠幫助學(xué)生塑造好良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，對于專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高。其不僅重視學(xué)生是否能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，還注重學(xué)生是否擁有較高的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。其次，課程思政教育幫助學(xué)生建立起的三觀，能夠?yàn)閷W(xué)生開拓職業(yè)道路，對學(xué)生未來的人生發(fā)展具有長遠(yuǎn)的影響作用。能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)全方位的提升自己，成長為能夠?yàn)樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)的、具備更高水平的技術(shù)型人才。

2.2 課程思政和化工專業(yè)課程密切相關(guān)

高職院?；ゎ悓I(yè)課程和課程思政理論是密切相關(guān)的。課程思政是解決化工類專業(yè)課程與思政理論課程同步問題的重要途徑。同時(shí)，也能夠?yàn)榛ゎ悓I(yè)教育教學(xué)解答“培養(yǎng)什么樣的化工類專業(yè)人才?為誰培養(yǎng)化工類專業(yè)人才?怎樣培養(yǎng)化工類專業(yè)人才?”等等專業(yè)教育教學(xué)問題，確立好高職院?；ゎ悓I(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.3 關(guān)系到社會(huì)治安和國家安全

在化工類專業(yè)課程中融入課程思政理論，有利于維護(hù)社會(huì)治安和國家安全。在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中，有許多化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，包括制藥技術(shù)、病毒、化學(xué)與生物工程等等，這些內(nèi)容都密切的關(guān)系著社會(huì)治安和國家安全。因此，在高職院校的化工類專業(yè)教學(xué)中，通過課程思政教育，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高道德的化工相關(guān)專業(yè)人才的同時(shí)，使其具備維護(hù)社會(huì)和國家利益的意識(shí)。

3 高職院校化工類專業(yè)融入課程思政理論的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

3.1 化工類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)

在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中融入課程思政理論，首先要做好化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課程，主要的教學(xué)內(nèi)容包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等等。在具體的課程設(shè)計(jì)過程中，首先要注重幫助學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)化工思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化工類專業(yè)核心課程包括化工原理、化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備、無機(jī)工藝、有機(jī)工藝、化工節(jié)能、化工安全等等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生要能夠利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，去解決在生產(chǎn)或者生活當(dāng)中遇到的問題。

3.2 融入課程思政理論的設(shè)計(jì)思路

在高職院校的化工類專業(yè)課程融入課程思政時(shí)，以思政教育內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能提升，不斷提高學(xué)生的個(gè)人化工類專業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)。要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”之根本問題，在課程思政開發(fā)與融入過程中，放眼社會(huì)，追蹤新聞熱點(diǎn)、跟蹤學(xué)科前沿、尋找典型人物，與知識(shí)技能點(diǎn)相結(jié)合，深度挖掘?qū)I(yè)教材中的馬克思主要哲學(xué)原理、科學(xué)精神家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)等課程思政要點(diǎn)，再將課程思政要點(diǎn)與新聞熱點(diǎn)，學(xué)科前沿、典型人物相結(jié)合，巧妙融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知行合一，素能共育。

首先，以立德樹人為根本任務(wù)，利用理論課程注重家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)等的滲透，錘煉工匠精神和現(xiàn)代社會(huì)公民道德素質(zhì)。如《化工產(chǎn)品市場營銷》課程中，通過營銷案例談公民道德素質(zhì)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、忠誠品質(zhì)與職業(yè)道德等。在云平臺(tái)建設(shè)《有機(jī)化學(xué)》課程資源，如微課、題庫等，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用問題情境、理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，挖掘科學(xué)家背后的勵(lì)志故事，布置突破傳統(tǒng)豐富多彩的課程作業(yè)，讓化學(xué)課不再僅僅是冰冷的反應(yīng)式，而是充滿人文氣息有溫度的課堂，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，也可以挖掘相應(yīng)思政元素。例如，討論在實(shí)踐操作過程中應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。還可以林則徐虎門銷煙引入酚的酸性，激發(fā)同學(xué)愛國情感；在成醚反應(yīng)中，融入科學(xué)家威廉森身殘志堅(jiān)探索芳香醚制法的感人故事，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于攀登；除此之外，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生作為課程教學(xué)的主要參與者，充分利用各種課程教學(xué)資源的同時(shí)融入思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中，接觸和學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容。

4 高職院?；ゎ悓I(yè)融入課程思政理論的實(shí)施策略

4.1 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，提高思想認(rèn)識(shí)

在高職院?；ゎ悓I(yè)課程教學(xué)過程中，如何更高效的將思政元素融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵[3]。對此，高職院校首先要加強(qiáng)制度建設(shè)，提高對于課程思政理論的思想認(rèn)知，才能夠更好的將思政元素融入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中?？梢越⑾鄳?yīng)的思政教育制度，將課程思政教學(xué)作為教師的考核評價(jià)以及崗位聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)，打造更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)完善課程思政教學(xué)的考核機(jī)制，建立相應(yīng)的思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在專業(yè)課程當(dāng)中的思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。

其次，隨著近年來“三教”改革的發(fā)展，高職院校應(yīng)不斷完善和設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)課程?？梢远ㄆ诮M織教研活動(dòng)，探討課程設(shè)計(jì)，反饋在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，融入思政教育理念的問題，并通過教學(xué)研究，創(chuàng)新思政教育設(shè)計(jì)。

4.2 突出工匠精神的自然融入，凸顯思政特色

在高職院校教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)，是課程思政教學(xué)的重要內(nèi)容。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以融合工匠精神這一重要的職業(yè)精神，開展課程思政教育。

首先，教師可以在進(jìn)行化工類專業(yè)技術(shù)操作課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)工匠精神的傳承。例如，為學(xué)生講述不同時(shí)代愛崗敬業(yè)、精益求精、恪盡職守的化工類專業(yè)的模范人物，從而促進(jìn)學(xué)生加深對于職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。

其次，在化工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中，采用校企合作的“雙師型”教學(xué)模式，邀請真正一線高素質(zhì)工作人員到課堂中來。通過高素質(zhì)職業(yè)教師的言傳身教，加強(qiáng)高職院校學(xué)生對于職業(yè)精神的認(rèn)同，并逐漸在實(shí)訓(xùn)過程中，潛移默化的融合工匠精神，將其轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)精神。

最后，組織學(xué)生參加化工類專業(yè)技能大賽或者相應(yīng)的職業(yè)考核。讓學(xué)生在競賽或考核過程當(dāng)中，自覺踐行工匠精神，切實(shí)領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值。

4.3 注重課程中社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)，融合職業(yè)生涯

化工類專業(yè)的發(fā)展，密切的關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，因此在化工類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中融入課程思政理論，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)思政實(shí)踐與職業(yè)生涯的結(jié)合。

例如，在化工類專業(yè)教學(xué)過程中，可以開設(shè)關(guān)于化工專業(yè)發(fā)展歷史的課程，讓學(xué)生了解我國化工企業(yè)發(fā)展歷史以及化工企業(yè)的具體運(yùn)行模式變化等等?；蛘咴趯W(xué)習(xí)化工類專業(yè)知識(shí)時(shí)，由教師對于其背后在社會(huì)工作當(dāng)中的運(yùn)用發(fā)展過程，進(jìn)行梳理和講解。還可以開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生對于化工類專業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行一定的思考，建立起充分的社會(huì)責(zé)任感，并將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)和奮斗的動(dòng)力。

4.4 構(gòu)建四維度課程評價(jià)體系，健全評價(jià)機(jī)制

針對高職院?；ゎ悓I(yè)課程評價(jià)體系建設(shè)不完善的問題，可以構(gòu)建四維度課程評價(jià)體系，完善和健全評價(jià)機(jī)制。首先，在高職院校化工類專業(yè)教學(xué)過程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到融入思政評價(jià)內(nèi)容的評價(jià)體系建設(shè)，對于促進(jìn)課程思政持續(xù)發(fā)展的重要作用，開展以學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四個(gè)方面為主體的教學(xué)評價(jià)。

在對學(xué)校的評價(jià)過程中，應(yīng)明確學(xué)校各管理層對于課程思政采取的實(shí)質(zhì)工作。例如是否制定課程思政建設(shè)方案、是否推進(jìn)課程思政改革等等。

在對教師的評價(jià)中，不僅要重視對于教師在教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)成果等進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)該評價(jià)教師自身所具備的道德素養(yǎng)、職業(yè)精神，促使其課程思政教育理念的融入，更加具有實(shí)際效果。

在對學(xué)生的評價(jià)中，因?yàn)閷W(xué)生是課程思政理論融入的受益者，因此學(xué)生也是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)的重要對象。因此，在對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的評價(jià)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求為主。

最后，還要重視企業(yè)對于課程思政的評價(jià)。高職院?？梢约由钆c企業(yè)的合作，跟蹤和了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并獲得企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)。

5 結(jié)語

綜上所述，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中融入課程思政理論，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維等等，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)性人才[4]。同時(shí)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程當(dāng)中融入課程思政理論，還需要根據(jù)時(shí)代的變化和職業(yè)教育的發(fā)展，不斷反思課程思政理論在實(shí)際應(yīng)用中的問題，調(diào)整和創(chuàng)新思政教育策略，促進(jìn)高職院校化工類專業(yè)的不斷發(fā)展。