孔寧

【摘? 要】 體育游戲在體育教學中具有重要地位，其應用對提升體育教學質量和培養(yǎng)學生的體育素質具有關鍵作用。隨著小學整體教育教學的發(fā)展，體育教學的重要性日益凸顯，對體育教學的要求也不斷提高。在新時代，小學體育教學應當充分認識到體育游戲的意義和價值，有效整合體育游戲與教學活動，以實現(xiàn)體育教學的持續(xù)進步。

【關鍵詞】 小學體育；體育游戲；身體素質

在當前社會競爭日益激烈，社會對各方面人才的要求不斷提高的背景下，學校需要在各個階段的教學中注重培養(yǎng)學生的綜合素質，其中體育素質是一個重要的方面。作為小學體育教師，應當積極改變傳統(tǒng)的教學方法及模式，科學合理地將體育游戲融入教學活動，借助體育游戲實現(xiàn)優(yōu)質教學，同時強化學生的身體素質及體育能力，培養(yǎng)小學生的體育素質，為學生今后成為綜合素質人才奠定基礎。

一、體育游戲在小學體育教學中的應用價值及意義

（一）體育游戲有利于激發(fā)學生的興趣

就新時期的小學體育教學而言，通過有效方式提高學生的參與積極性是首要的關鍵任務，而體育游戲的應用可以實現(xiàn)這一目標。傳統(tǒng)小學體育教學中，課堂教學中的主體都是教師，課堂教學氛圍通常都比較沉悶，在這種氛圍的影響下，學生的課堂參與積極性較差，在體育活動中的參與比較少，這必然會對教學質量產(chǎn)生不良影響。通過在體育教學中引入體育游戲，教學實踐活動目標可以有效實現(xiàn)，游戲適合小學階段的學生，課堂氛圍也可以通過游戲得到活躍，學生的學習積極性也可以在游戲中得到提升。例如，將“捕魚達人”游戲運用在體育教學中，在游戲中學生可以依據(jù)自身的愛好進行角色選擇，每個學生都選擇自己感興趣的角色，這樣學生就可以更積極主動地參與游戲，通過游戲可以體會到體育學習的樂趣，游戲化的設定也可以使課堂更有趣味，進而有助于學生進行體育知識及技能的學習。

（二）體育游戲有利于學生思維的培養(yǎng)

在小學體育教學中，除了增強學生的身體素質之外，對學生的思維進行培養(yǎng)也是十分關鍵的任務，通過體育游戲的有效融入可以完成這一任務。在小學階段體育教學活動的實施中，合理應用體育游戲，可以促使學生積極思考，讓學生以愉悅的心情參與體育活動，并且可以使學生各個器官感覺都得到鍛煉，實現(xiàn)學生身心的健康成長。例如，體育教師可以開展“報數(shù)游戲”，這有利于學生反應能力的訓練。另外，由于小學階段的學生比較活潑，體育游戲可以充分利用學生愛玩的特性，讓學生在玩中思考，鍛煉其思維能力。例如，教師可以組織開展“小狗爬爬”的游戲，讓學生根據(jù)鼓點節(jié)奏爬行，這對學生思維訓練十分有利，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。

（三）體育游戲有利于學生合作意識的培養(yǎng)

合作意識是現(xiàn)代人才必須具備的素質之一，這就要求教師在教學中要對學生的合作意識進行有效培養(yǎng)，體育游戲在實現(xiàn)這一目標方面可以發(fā)揮很大的作用。在小學體育教學活動的開展中，體育教師可以設置團隊游戲項目，在這種類型的體育游戲中，團隊協(xié)作十分重要，只有通過團隊合作才能夠完成游戲任務。在整個游戲團隊中，每個學生都扮演不同的角色，需要完成不同的任務，讓自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為團隊做出自身的貢獻。例如，體育教師可以組織學生開展“接力比賽”，每個學生完成一段，通過團隊的共同努力實現(xiàn)最后的勝利，在這種游戲中，每個學生都會積極發(fā)揮最大的努力，意識到自身在團隊中的重要性，真正理解合作的重要性，有助于實現(xiàn)學生合作意識的培養(yǎng)。

（四）體育游戲有利于學生心理素質的培養(yǎng)

目前，很多小學生都存在一定的心理問題，具體表現(xiàn)為缺乏勇敢面對困難的精神，主要就是因為不具備良好的心理素質。在新時期的小學體育教學中，通過對體育游戲進行合理應用，有助于學生心理素質的鍛煉，強化其心理素質。在體育游戲中，學生不可避免地會遇到一定的挫折與困難，而為能夠完成最后的勝利，需要學生克服挫折與困難，在這一過程中，可以鍛煉學生不怕困難的精神，讓學生敢于面對困難與挫折，這樣學生就可以通過體育游戲的訓練，形成強大的心理素質，實現(xiàn)學生心理素質的有效培養(yǎng)。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀

在當前素質教育理念及新課標的影響下，越來越多的體育教師開始逐漸認識到體育游戲在教學中的重要性及價值，并且逐漸將體育游戲應用到教學中，然而實際的效果并不是特別明顯，仍存在一些問題：

第一，體育游戲內容比較單一。在小學體育教學中，體育游戲的作用發(fā)揮是以其趣味性及多樣性為基礎的，然而在實際教學中很多教師選擇的體育游戲比較單一。目前，很多體育教師由于并未真正理解體育游戲的應用，只是簡單選擇一種游戲應用到不同的課堂上，認為這樣就是體育游戲教學。隨著時間的增長，學生的游戲趣味性必然也就降低，無法發(fā)揮出體育游戲應用的作用。

第二，體育游戲與教學實際脫節(jié)。對體育游戲在教學實踐活動中的應用，為真正實現(xiàn)其效果及作用，必須體育游戲與教學實踐融合在一起。但是，就小學體育教學的實際情況來看，很多教師對體育游戲的選擇，單純注重趣味性，忽略了與教學實踐的有效結合，導致選擇的游戲與教學實踐關系不大，這樣的游戲并不能讓學生真正理解及掌握體育知識及技能，難以發(fā)揮體育游戲作用，對教學效果也會產(chǎn)生不利影響。

第三，體育游戲教學方法不當。在小學體育教學中，有些教師選擇體育游戲只是為符合新課標的教學要求，并未真正落實體育游戲教學方法，很多體育游戲都是流于形式，并未讓學生真正參與進來，學生不能體會到體育游戲的樂趣及作用，最終影響體育游戲教學的效果。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

由于小學體育教學中體育游戲的應用現(xiàn)狀并不理想，體育教師需要積極改變教學現(xiàn)狀，積極探索體育游戲的應用策略，結合教學實踐，合理應用體育游戲，具體可從以下幾個方面入手進行體育游戲的合理應用。

（一）合理選擇體育游戲種類

體育游戲選擇的不同，最終發(fā)揮的作用也不同。在小學體育教學中，為實現(xiàn)體育游戲作用的充分發(fā)揮，首要任務就是要合理選擇游戲種類。小學體育教師應當準確把握教學內容，針對教學內容，對不同的體育游戲合理選擇，以此確保選擇的體育游戲更適合教學。例如，在課堂準備這一環(huán)節(jié)，體育教師可以選擇相對比較簡單的一些游戲，如報數(shù)、接傳球以及追跑等，這些游戲可以有效吸引學生的注意，提升學生的參與興趣，有利于學生更好地進行熱身運動，為后續(xù)參與教學做好準備。

在進行新課程教學的過程中，體育教學在設計游戲時需要選擇與教學內容有關的游戲，這樣不但可以通過游戲讓學生更好地掌握學習的內容，并且可以讓教師通過學生參與游戲的情況清楚了解發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處，這樣就可以對學生進行有效且及時的糾正及指導，同時，這種游戲有助于學生提高在課堂參與的積極性，進而使其得到滿意的學習效果。例如，在開展足球運球教學時，小學體育教師可以對學生進行分組，讓不同小組的學生參與到“帶球繞桿”的游戲，在游戲過程中，有些小組動作規(guī)范且速度快，對這些學生，體育教師可以給予表揚，而對速度比較慢且動作不夠規(guī)范的小組，教師需要進行指導，鼓勵學生繼續(xù)練習，這樣每個學生都可以得到進步，實現(xiàn)有效教學。

在課堂結束環(huán)節(jié)，選擇的游戲應當保證運動量比較小，其目的是緩解學生的疲勞，幫助學生恢復體能，這樣有利于學生更好地進行下一節(jié)課堂的學習。教師通過對游戲的合理選擇，有助于體育游戲發(fā)揮最大的作用，幫助學生更好掌握體育知識及技能，達到高效教學的目標。

（二）創(chuàng)新體育游戲設計

對體育游戲在小學體育教學活動中的應用，其目的是增強學生的興趣，若對同一游戲反復應用，隨著時間的增長，學生對游戲的興趣也會降低，這與體育游戲在教學中應用的初衷不符。所以，小學體育教學在利用體育游戲進行教學的過程中，應當積極創(chuàng)新體育游戲設計，通過對體育游戲形式及內容進行創(chuàng)新設計，不斷吸引學生的學習興趣。

例如，體育教師在對學生進行“往返跑”這一內容的教學中，通常設計的體育游戲就是報數(shù)、擊掌與傳球的方式，長期選擇這種方式會讓學生出現(xiàn)厭倦感，針對這種情況，體育教師可以對游戲內容及形式進行創(chuàng)新，使游戲更加新穎。例如，在學生往返跑的路程中設置一定障礙，讓學生在這一過程中進行跑跳組合訓練，在往返點可以設置踩氣球的形式，通過這種方式提升學生的游戲積極性。同時，這種創(chuàng)新的游戲內容及形式也可以讓學生的更多能力得到鍛煉，實現(xiàn)學生體育綜合素質的提升，真正實現(xiàn)高效教學。

在“籃球傳球”這一內容的教學中，教師可以選擇傳統(tǒng)“丟沙包”游戲進行創(chuàng)新，將沙包換成籃球，即將學生分成幾個小組，每個小組的學生之間開展游戲，相互之間傳遞籃球或者攔截，這樣一來，教師可以對學生的籃球傳球方法及技巧開展訓練，通過不斷的練習，學生的傳球技巧可以得到很大程度的提升，實現(xiàn)教學目標。

（三）創(chuàng)設真實有效教學情境

在小學體育課堂教學實踐中，通過合理創(chuàng)設教學情境，可以啟發(fā)學生的思維，提升學生的學習興趣，并強化學生的情感體驗，從而有助于學生更深入地理解教學內容。就小學體育這一課程而言，大多數(shù)時間及內容都需要在體育場中實現(xiàn)，這就導致很多教師對教學情境的創(chuàng)設不夠重視，影響到最后的教學效果。為能夠使體育教學實現(xiàn)更好的效果，體育教學可以在與課堂教學內容相結合的基礎上，利用體育游戲進行良好教學情境的創(chuàng)設，這樣可以讓學生在課堂教學中更好地投入，讓學生在課堂上的主體地位真正發(fā)揮出來。

例如，在進行“蹲踞式起跑”這一內容的教學中，教師可以設計出俯臥式起跑、追逐式起跑及坐臥式起跑等不同的教學情境，通過這種教學情境的創(chuàng)設，可以使學生體會到起跑的樂趣，同時可以讓學生感受起跑技巧，有助于學生獲得更好的學習成果。

另外，在創(chuàng)設教學情境方面，體育教師還可以對多媒體技術進行應用，借助體育類視頻游戲提高學生的興趣，并且對學生的想象力及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。例如，教師組織學生開展“跳圈游戲”，可以播放袋鼠跳躍救助同伴的視頻，然后根據(jù)視頻內容在課堂上進行情境模擬，讓學生在游戲過程中更好集中注意力，也可以更好體會到跳躍技巧，提高學生的跳躍水平，完成教學目標。

（四）強化體育游戲總結

在應用體育游戲開展體育教學的過程中，教師還需要注意加強體育游戲總結，這一點也是實現(xiàn)課堂教學效果提升的關鍵。在實際教學中，體育教師在游戲結束之后，要指導學生對游戲進行總結，從而使學生對游戲內涵產(chǎn)生深刻理解。若單純開展游戲而不進行總結，最終致使為游戲而游戲，并不能從中得到應有的內容。通過對體育游戲的開展情況進行總結，學生可以發(fā)現(xiàn)自身在游戲中出現(xiàn)的不足之處，這樣也就讓學生明白自己在學習體育技巧時的問題，然后針對這些問題進行更加有針對性的練習，實現(xiàn)自身體育技能的提升。

同時，通過對體育游戲內容進行總結，教師也可以發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，從而對游戲進一步調整優(yōu)化，使體育游戲得到進一步完善，發(fā)揮出更加理想的效果，為下一步更好進行體育游戲的應用提供基礎與支持。

四、結語

在當前的小學體育教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，能夠對現(xiàn)代化教學手段進行合理應用已經(jīng)成為必然的要求，而體育游戲的應用就是其中重要的一環(huán)。作為新時期的小學體育教師，應當遵循新課程標準要求，對體育游戲的作用及價值要深刻認識，在此基礎上積極探索有效策略，實現(xiàn)體育游戲的有效應用，使教學效果真正提升，同時達到培養(yǎng)學生良好體育素質的目的，為學生今后更好的成長及發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)體育教學的進步與發(fā)展。