陳美齡

【摘要】由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，而新課程改革又對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求.因此，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已迫在眉睫，數(shù)字化校園環(huán)境為開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的路徑.借助數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo).文章圍繞如何在數(shù)字化校園環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新實(shí)踐研究展開(kāi)討論，并總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研方式；策略

引 言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)研究是促進(jìn)教學(xué)水平提升、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑.擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的難題之一，就是如何在原有的教研方式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.只有創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研方式，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路更加符合核心素養(yǎng)培育的要求，從而才能將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的相關(guān)精神落到實(shí)處.在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新的過(guò)程中，借助數(shù)字化實(shí)現(xiàn)突破，應(yīng)是可以努力的方向.

數(shù)字化校園環(huán)境，一般是指由傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境和計(jì)算機(jī)技術(shù)相互支撐的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合體，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間環(huán)境的擴(kuò)展和課堂教學(xué)時(shí)間的補(bǔ)充.隨著科技的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已然是一種趨勢(shì).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極從數(shù)字化校園環(huán)境的特征入手，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合，建立深度學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用.

一、數(shù)字化校園環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確要強(qiáng)力推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教材的融合，逐漸完成內(nèi)容的表現(xiàn)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的授課方法等的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的快速發(fā)展創(chuàng)造多姿多彩的教育環(huán)境和得力的求學(xué)用具.想要教育教學(xué)跟上信息時(shí)代的腳步，學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與教材融合，這已經(jīng)變成當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革必須思考的課題.教師通過(guò)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)圖像、音頻等加以綜合應(yīng)用，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)獲取資源、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的探究能力、實(shí)踐水平、解決問(wèn)題的能力得以提高.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新研究的過(guò)程中，教師必須考慮到具體的宏觀社會(huì)背景.現(xiàn)今社會(huì)的諸多領(lǐng)域都離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，從數(shù)字化的思路去研究并判斷具體的事物，已經(jīng)成為主流方式之一.在這樣的宏觀背景之下，作為對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)有著重要影響的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，自然不能忽視數(shù)字化校園環(huán)境的存在.在數(shù)字化校園環(huán)境之下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式的創(chuàng)新，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必然之選.

從教師教學(xué)研究的角度看，數(shù)字化校園環(huán)境對(duì)教學(xué)方式的影響直接且深刻.舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，向小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)候，實(shí)物呈現(xiàn)固然有其存在的價(jià)值，但完全采用這樣的方式已經(jīng)不可取，因?yàn)槠浜茈y有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且與學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到的數(shù)字生活有所脫離.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不可以忽視知識(shí)的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的興趣愛(ài)好，也不可以忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).當(dāng)教學(xué)要滿(mǎn)足這些要求的時(shí)候再來(lái)看數(shù)字化校園環(huán)境，就可以發(fā)現(xiàn)其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式方法的創(chuàng)新有著極為重要的影響，是教師不可忽視的背景環(huán)境.

二、數(shù)字化校園環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

隨著新課程改革不斷深入，越來(lái)越多的教師正在接觸并了解多媒體和數(shù)字化教學(xué)方法，尤其是數(shù)字化課堂，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種重要形式.它可以更有效地使數(shù)學(xué)課堂向現(xiàn)代化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、運(yùn)算、分析等能力有顯著的提高.而數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為時(shí)代的潮流，教師如果能把信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合，就可以使小學(xué)生對(duì)未來(lái)的信息化環(huán)境提前了解，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，從而使得信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中切實(shí)地發(fā)揮其功能.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，并使傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)得以改善，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.同時(shí)教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)使課堂情境獲得最佳效果，從而提高課堂教學(xué)效率.

可以說(shuō)，數(shù)字化校園環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改變是全方位的，當(dāng)學(xué)生在校園環(huán)境中能夠基于數(shù)字化平臺(tái)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，教師就必須在數(shù)字化背景之下進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新研究.教師只有進(jìn)行這樣的研究且將研究成果落實(shí)到自己的日常教學(xué)過(guò)程中，才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與日常的校園環(huán)境體驗(yàn)銜接在一起，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)生活素材的加工中充分體會(huì)到數(shù)字化校園環(huán)境的作用.

三、數(shù)字化校園環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新的意義

在數(shù)字化校園環(huán)境之下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式的創(chuàng)新，其意義是顯而易見(jiàn)的，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

首先，在情境設(shè)計(jì)方面，數(shù)字化課堂中融入信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以各種方法加以展示，既有效提升了情境的生動(dòng)性與真實(shí)感，又增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望.這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這種激發(fā)所用的手段不是一般意義上的激趣手段，而是基于學(xué)生對(duì)數(shù)字化校園環(huán)境的感知.這樣能夠?qū)W(xué)生生活中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣遷移到數(shù)學(xué)課堂上，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的興趣驅(qū)動(dòng).

其次，在交互探究方面，數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了有效的交互，通過(guò)師生交互、生生交互、人機(jī)交互等多種方式讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增添互動(dòng)的趣味性，提升互動(dòng)的時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.交互探究對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其不僅可以讓學(xué)生有直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓學(xué)生獲得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

再次，教師可運(yùn)用數(shù)字化課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣和邏輯，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方式.形式各異的數(shù)字化課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀，豐富學(xué)生的感受，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

最后，在課堂練習(xí)鞏固方面，數(shù)字化課堂以生動(dòng)、有趣的形式，繪聲繪色地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)習(xí)題，提升了課堂練習(xí)的趣味性，鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的成果.

四、數(shù)字化校園環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

社會(huì)心理學(xué)調(diào)查指出，孩子是有個(gè)性的，教學(xué)活動(dòng)受需求和興趣愛(ài)好的雙重支配作用.學(xué)生之所以感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、乏味，主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容自身的抽象性和嚴(yán)格性，其次是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育管理手段和方式的限制，無(wú)法高效地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性.在數(shù)字化校園環(huán)境下，教學(xué)信息的展示方式必然是立體、豐富、生動(dòng)有趣的.對(duì)于這樣豐富的信息展示形態(tài)，孩子們必然會(huì)顯示出強(qiáng)烈的好奇心，而這些興趣愛(ài)好如果進(jìn)一步發(fā)展為認(rèn)知興趣，則學(xué)生必然會(huì)顯示出強(qiáng)大的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與度.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助數(shù)字化校園環(huán)境進(jìn)一步做好情境創(chuàng)設(shè)的工作，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo).情境化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了數(shù)字化的表達(dá)方法，增加了情境的生動(dòng)性、趣味性與真實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，也有助于學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效滲透.

例如，在講授“圖形面積”時(shí)，學(xué)生需要掌握的都是組合圖形，教師可利用多媒體畫(huà)出教室的模型，提出問(wèn)題：“如果要給墻面安裝瓷磚，需要多大的瓷磚面積？”然后教師可將教室模型拆分成長(zhǎng)方形、正方形，通過(guò)計(jì)算幾種圖形的面積，從而得出需要裝瓷磚的總面積.學(xué)生的注意力一直跟隨教師，經(jīng)過(guò)這堂課的練習(xí)，學(xué)生熟悉了怎樣測(cè)算組合圖形的面積大小.如此的教學(xué)設(shè)計(jì)不但好玩，還使學(xué)生感覺(jué)更加貼近實(shí)際生活，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題.

（二）加強(qiáng)交互探究的過(guò)程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

數(shù)字化校園環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)的交互探究提供了有效的資源，具備多感官同時(shí)調(diào)動(dòng)的直觀效應(yīng)，可以把課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)一一展示出來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境、思維過(guò)程，讓學(xué)生聞其音、見(jiàn)其形、入其境，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)、深層次地掌握了課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也極大地幫助了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.特別是指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)某些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的生成，化抽象為具體、變理性為情感，可以使學(xué)生在自主參與中，通過(guò)觀察與比較，逐漸探索知識(shí)點(diǎn)的生成過(guò)程，以便更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì).

例如，在講授“加與減”課程時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體設(shè)置投球的游戲，將學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，依次展開(kāi)投球競(jìng)賽，每小組三人，10秒之內(nèi)看誰(shuí)投進(jìn)的球多，最后由學(xué)生計(jì)算出每組的總成績(jī).教師要給獲勝者頒獎(jiǎng)，同時(shí)要給落敗者鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉悅的情緒中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

（三）加深數(shù)學(xué)思想的感悟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字化校園環(huán)境，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式等生動(dòng)形象地展示出來(lái)，從而豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，擦出學(xué)生的思想火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)則.新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)要盡量密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的體驗(yàn)和已有的認(rèn)知入手.日常生活情境和現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)歷是學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)的基本依據(jù).

例如，教師在講授“路程、時(shí)間、速度”時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)開(kāi)展活動(dòng)，利用多媒體畫(huà)出兩條線(xiàn)段（一段指示小轎車(chē)的行進(jìn)路程，一段指示小卡車(chē)的行進(jìn)路程），接著問(wèn)學(xué)生：“小轎車(chē)2小時(shí)前進(jìn)了110km，小卡車(chē)3小時(shí)前進(jìn)了110km，那么他們每小時(shí)前進(jìn)多少千米呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段加以劃分并進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作和思考就能清楚知道小汽車(chē)跑得比較快，最后教師提出時(shí)間、路程、車(chē)速之間的數(shù)量關(guān)系.

（四）增加課堂練習(xí)的趣味，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課堂練習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法.傳統(tǒng)的課堂練習(xí)多以紙筆作答的形式出現(xiàn)，單純注重學(xué)生的寫(xiě).數(shù)字化校園環(huán)境下，教師可以運(yùn)用文本、圖形、音頻、錄像等形式，豐富學(xué)生課堂練習(xí)的表現(xiàn)形式，增加其趣味.教師利用有趣的練習(xí)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容很好地進(jìn)行鞏固與總結(jié)，并實(shí)際運(yùn)用.

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，提出“假如有8塊蛋糕，吃掉了5塊，那么剩下的蛋糕占總蛋糕數(shù)量的多少呢？”根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，教師可利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，動(dòng)畫(huà)中有一只小熊正在吃蛋糕，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生得出還剩3塊蛋糕，即最后的表示為八分之三.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式的創(chuàng)新有著重大的意義.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用數(shù)字化校園環(huán)境，在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

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