李隨巧

【摘要】近年來，信息技術(shù)的普及為初中教學(xué)帶來了極大的便利，信息技術(shù)的智能化也讓信息技術(shù)可以根據(jù)初中不同學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)需求，有針對性地為各學(xué)科的教學(xué)提供支持與保障.初中數(shù)學(xué)教師要明確信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生眼中枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

2019年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，旨在構(gòu)建“到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制”，著力培養(yǎng)和提升中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力.在國家大力推進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)持續(xù)深入融合的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分把握好數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)總體規(guī)劃中的地位，明確信息技術(shù)對課堂提質(zhì)增效、促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)化學(xué)習(xí)和提升教師智慧教學(xué)的重要作用，進(jìn)而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù).初中數(shù)學(xué)教師還要把握好信息技術(shù)智能化發(fā)展的總體趨勢和特點(diǎn)，在充分了解和掌握各類信息技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建智能化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

（一）一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在一些初中學(xué)校里，一些數(shù)學(xué)教師傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種“傳統(tǒng)”體現(xiàn)在多個方面.一是重視傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過度重視習(xí)題訓(xùn)練，以題目為指向而不是以學(xué)生為中心，認(rèn)為習(xí)題訓(xùn)練對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題技巧培養(yǎng)有極大作用.這些教師沒有把握好新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不重視與學(xué)生的互動交流及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等.二是教學(xué)觀念傳統(tǒng)，一些數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，以成績?yōu)樵u價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績上，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與知識體系構(gòu)建.三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將自己置于整個課堂的主導(dǎo)地位，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性.這些教師將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會，因此難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)教材上，而不能以數(shù)學(xué)眼光去看待世界、以數(shù)學(xué)思維去思考世界、以數(shù)學(xué)語言去表達(dá)世界，不能找到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系.

（二）一些教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識不足

目前，很多初中學(xué)校已經(jīng)配備了完善的信息技術(shù)軟硬件教學(xué)資源，并創(chuàng)建和優(yōu)化了開展信息化教學(xué)的環(huán)境，但一些初中數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)意識還不足，不能較好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，認(rèn)為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只是板書的代替品，不知道如何充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，而將信息技術(shù)的使用停留于表面，使信息化教學(xué)逐漸走向形式化.還有一些教師誤以為只要盡量多地在教學(xué)中使用多媒體等基礎(chǔ)教學(xué)工具開展教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，而沒有理解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，沒有探索開展信息化教學(xué)的新的教學(xué)方法.

（三）一些教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力較弱

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果取決于教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，然而，一些學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)開展得不夠深入，加上一些教師能力有限和缺少自學(xué)資源，難以通過自學(xué)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，因此一些數(shù)學(xué)教師無法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù).還有一些教師對信息技術(shù)一知半解，不能科學(xué)、正確、高效、合理地應(yīng)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，反而影響了教學(xué)質(zhì)量.在課前準(zhǔn)備階段，一些教師只會使用辦公軟件設(shè)計(jì)電子教案，然后在課上“照本宣科”，沒有借助信息技術(shù)開展動態(tài)智能教學(xué).

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠擺脫課堂環(huán)境、上課時間的局限，打破時空的禁錮，為學(xué)生提供隨時隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會.同時，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中教學(xué)重視學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo).智能化的信息技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體及人工智能等，因此，教師可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生營造豐富、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，嘗試在情境中用所學(xué)知識解決問題.這一過程不僅能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流互動之中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力、積極參與學(xué)習(xí)活動，還能改變整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生態(tài)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入智慧化元素，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.

（二）拓展教學(xué)多元路徑，提供學(xué)生的思維能力

相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科有著極強(qiáng)的抽象性、應(yīng)用性與結(jié)構(gòu)性.傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的整體框架，也難以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)與課時教學(xué)之間、課上理論學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐練習(xí)之間、抽象數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活表現(xiàn)之間的緊密聯(lián)系.而智能化的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)拓展了更多的教學(xué)路徑，教師能夠借助視頻、圖像和音頻等將抽象的知識具象化，通過應(yīng)用教學(xué)軟件將靜態(tài)的數(shù)學(xué)題目演算流程動態(tài)化，以信息技術(shù)手段將復(fù)雜的教學(xué)重難點(diǎn)簡單化、直觀化，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化.教師還可以借助信息技術(shù)，在教學(xué)過程中融入自主學(xué)習(xí)、小組合作、競賽等教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化.與此相對應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽體驗(yàn)也將變得更加豐富，指向數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的課堂教學(xué)將會更加高效.在多元路徑教學(xué)下，教師能有效提高學(xué)生的邏輯思維、分析能力、解題能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)在要求

（一）基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出思維能力培養(yǎng)

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較好地應(yīng)用信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師就要先明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要育人作用，把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)識到初中階段是小學(xué)階段和高中階段的過渡階段，對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，教師要在初中階段著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、運(yùn)算分析能力和數(shù)學(xué)建模能力，為學(xué)生未來的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生較輕松地面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).在這樣的考量之下，數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等能力，將信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以進(jìn)階學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，逐步提高自己的數(shù)學(xué)思維能力.在這一過程中，教師要避免信息技術(shù)形式化、空殼化，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的育人作用.

（二）以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較好地應(yīng)用信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師還要把握好“一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確新時代下教師的角色已向服務(wù)者、輔助者方向轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)舞臺的中央，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.因此，教師要借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供表達(dá)自己想法、展示自己能力的機(jī)會和平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識的本質(zhì).在這一過程中，教師實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

（三）把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，促使線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師也要深刻認(rèn)識到信息技術(shù)不是萬能的，它的本質(zhì)是一種提升教學(xué)效果的輔助工具.教師要把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，即“教學(xué)為主、技術(shù)為輔”.數(shù)學(xué)學(xué)科不是信息技術(shù)學(xué)科，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中突出對學(xué)生的全面引導(dǎo)和全程指導(dǎo)，將線上的知識講解與線下的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，吸收傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用智能化教學(xué)設(shè)備.這樣既突出了信息技術(shù)促進(jìn)線上教學(xué)智能化及豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，又體現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)利于師生互動交流的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補(bǔ).

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)的展示優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)中的許多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)涵較為深刻、表達(dá)較為抽象，同時新舊知識點(diǎn)之間存在著許多隱性聯(lián)系.如果教師單純地開展“口頭傳授+題目練習(xí)”，那么學(xué)生將難以實(shí)現(xiàn)深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在這種情況之下，教師要重視在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，深入淺出地為學(xué)生展示復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并歸納概括各類數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考探究，教師就應(yīng)該首先做好在多維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中展示知識內(nèi)容的工作，這決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一印象.當(dāng)學(xué)生建立了基本概念，后續(xù)的學(xué)習(xí)阻礙就會被清除.

例如，在教學(xué)軸對稱時，教師可以借助希沃白板這一先進(jìn)的教學(xué)演示工具.教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段根據(jù)自己的理解和前期教材閱讀經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中的軸對稱物品，并將這些物品拍攝下來，提交給教師.教師對學(xué)生收集的圖片進(jìn)行篩選，利用希沃白板的課件資源添加功能將圖片添加在課件中.然后，教師在課堂上對學(xué)生收集的圖片進(jìn)行重疊驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識軸對稱圖形的特征，進(jìn)而歸納總結(jié)出軸對稱圖形的定義.教師要在希沃白板上標(biāo)出軸對稱圖形的對稱軸，同時展示其他軸對稱圖形，讓學(xué)生嘗試用畫筆工具在希沃白板上畫出對稱軸.在這種邊看邊做的多維學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對軸對稱的概念進(jìn)行了深入理解.

（二）整合信息資源，開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，在使用信息技術(shù)開展教學(xué)時將豐富的教學(xué)資源融入課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與度.教師要利用豐富的教學(xué)資源開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在更寬廣的空間中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如，在教學(xué)一元二次方程時，教師可以在課堂上使用Xmind思維導(dǎo)圖工具科學(xué)地展示配方法、公式法和因式分解法等不同方程解法的步驟，用箭頭和連線標(biāo)記不同解法之間的聯(lián)系.然后，教師可以使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示不同的題型并創(chuàng)建“待辦事項(xiàng)”，讓學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)用不同的解法解決問題.教師還可以組織學(xué)生開展小組活動.學(xué)生兩人為一組，一人設(shè)計(jì)一元二次方程題目，另一人求解該一元二次方程，最后兩人共同驗(yàn)證方程的解.五分鐘后，雙方交換任務(wù)，原來出題的人解題，原來解題的人出題.通過參與這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有效鞏固了數(shù)學(xué)知識，提高了解題能力，加深了對所學(xué)知識的理解.

（三）拓展評價路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在信息時代，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的共性學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并創(chuàng)新評價方法、拓展評價內(nèi)容，明確綜合指向，使后續(xù)的教學(xué)工作開展更加有針對性，以動態(tài)優(yōu)化的評價反饋促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，教師在上完每節(jié)課之后，可以利用“班級優(yōu)化大師”App對每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評分，然后從情感態(tài)度、知識技能、思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并給出提升建議.另外，教師可以讓家長通過“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價.教師再對家長的反饋進(jìn)行整合，最終形成有針對性的學(xué)生提升方案.教師還要依托本地的智慧教學(xué)平臺，為每名學(xué)生建立個人成長檔案，將學(xué)生的提升方案歸入學(xué)生的個人成長檔案，以便觀察學(xué)生的后續(xù)變化.，同時，教師對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，與其他教師和家長進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地成長.

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要把握好教育信息化的大趨勢和大方向，同時進(jìn)行多種信息技術(shù)的整合與全面應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，打造和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂.初中數(shù)學(xué)教師要明確信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，不斷發(fā)掘信息技術(shù)的育人功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展.

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