王蕾　　周建　　潘如如

［摘 要］將思政元素融入研究生課堂教學(xué)是培養(yǎng)具備正確價值觀的高層次應(yīng)用型人才的有效途徑。文章以紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程改革為例，探索依據(jù)行業(yè)需求開設(shè)相關(guān)課程，針對課程核心內(nèi)容編寫教學(xué)案例，深入挖掘思政元素，將愛國情懷、創(chuàng)新精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)戎匾赜袡C地融入課程案例庫的建設(shè)，以思政引領(lǐng)科研、助力創(chuàng)新，旨在推動專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革，為提升課堂育人效果、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝揖哂袆?chuàng)新實踐能力的高層次人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］紡織智能制造；思政元素；研究生教學(xué)；案例庫建設(shè)；課程改革

［中圖分類號］ G643.1 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0092-04

引言

2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)要著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。同年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合出臺《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，文件中明確了檢驗研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人成效[2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[3]

紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生系列課程基于新一代信息通信技術(shù)與先進制造技術(shù)，為推動落實“十四五”時期紡織行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展的重點任務(wù)[4]而開設(shè)，圍繞我國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)——紡織產(chǎn)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容涉及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)以及多學(xué)科交叉知識，強調(diào)科技創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于改善民生和美化生活。為了幫助研究生在成長過程中塑造正確價值觀并提升專業(yè)實踐能力，達到啟智潤心的課程教學(xué)效果，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容并落實到研究生教學(xué)中勢在必行。

研究生課程學(xué)習(xí)時間占總培養(yǎng)時間少，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)既提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，又兼顧育人目標(biāo)，這是新時代教師需要探索的問題。為了推動教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量，力求在傳授學(xué)生理論知識的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等教育目標(biāo)[5]，本文結(jié)合案例教學(xué)[6]和課程思政，探索提升專業(yè)學(xué)位研究生育人質(zhì)量的教學(xué)方法。

本文在江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱我院）紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)案例庫建立與實施[7]的基礎(chǔ)上，進行工程案例取材與構(gòu)建，挖掘案例庫思政內(nèi)容，將理論與實踐緊密結(jié)合，以強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進教學(xué)與實踐有機融合，同時將專業(yè)學(xué)位研究生愛國情懷培養(yǎng)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，為紡織工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。

一、融入思政元素的紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生工程案例庫建設(shè)

（一）融入思政元素的工程案例庫整體設(shè)計

為提升紡織工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力，以滿足行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，我院開設(shè)5門與紡織智能制造密切相關(guān)的課程（傳感器原理及應(yīng)用、紡織物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、紡織信息管理、紡織機器視覺技術(shù)及紡織CAD）[7-8]，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，依據(jù)課程核心內(nèi)容編寫教學(xué)案例，通過工程案例庫的建設(shè)，采用案例分析及程序?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)手段，提高紡織工程專業(yè)學(xué)生對相關(guān)跨學(xué)科知識的接受度，在短時間內(nèi)同時有效完成理論及實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握把機器智能融合于紡織行業(yè)各種活動中的方法，能夠應(yīng)用智能制造實現(xiàn)綠色高效的紡織生產(chǎn)。

新形勢下，研究生在具備豐富學(xué)科知識、熟練技術(shù)技能、較高專業(yè)素養(yǎng)和較強實踐能力的同時，更要有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神、使命擔(dān)當(dāng)。在紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，我院結(jié)合紡織、機械、控制、計算機、管理等學(xué)科的特點、思維方法和價值理念，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢和特色，充分挖掘和提煉思政元素，并將其融入教學(xué)案例庫，讓思政成為將來科研路上強有力的思想支撐[9]。

（二）思政元素的挖掘

1.厚植愛國情懷

2019年，我國紡織纖維加工總量占全球纖維加工總量的50%以上，化纖產(chǎn)量占全球的70%以上，紡織品服裝出口額占世界紡織品服裝出口總額的三分之一以上[10]。我國擁有全球最完整的紡織產(chǎn)業(yè)鏈，該產(chǎn)業(yè)鏈在全球具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生了解中國制造業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，了解到隨著智能制造和數(shù)字化服務(wù)水平的提升，“千人紗，萬人布”已成為歷史，使學(xué)生清楚認(rèn)識所學(xué)專業(yè)與全球規(guī)模最大、持續(xù)轉(zhuǎn)型升級的中國紡織產(chǎn)業(yè)鏈息息相關(guān)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我國紡織行業(yè)從量的積累到質(zhì)的飛躍，在全球紡織行業(yè)中所起的作用越來越大，這與科技創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升是密不可分的。十九屆五中全會明確提出創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中始終處于核心地位，“十四五”期間，我國仍然需要堅持科技創(chuàng)新驅(qū)動行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。教師應(yīng)通過“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化合作機制的成功案例，使學(xué)生深刻認(rèn)識紡織智能制造中推動創(chuàng)新發(fā)展、突破關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)難題的重要性。

3.強化使命擔(dān)當(dāng)

依賴智能制造技術(shù)的快速發(fā)展，中國今天的紡織工業(yè)與傳統(tǒng)的制造業(yè)已不能同日而語。為了滿足人民群眾對美好生活的需要，紡織工業(yè)致力于打造創(chuàng)新驅(qū)動的科技產(chǎn)業(yè)、文化引領(lǐng)的時尚產(chǎn)業(yè)、責(zé)任導(dǎo)向的綠色產(chǎn)業(yè)[4]。2019年以來，紡織行業(yè)在國際國內(nèi)宏觀環(huán)境下尋求平穩(wěn)發(fā)展，對就業(yè)和稅收做出了重大貢獻，同時，在抗擊新冠疫情的戰(zhàn)役中全力以赴，做到抗疫生產(chǎn)兩不誤，所表現(xiàn)的擔(dān)當(dāng)無愧于國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)的地位。教師應(yīng)通過相關(guān)企業(yè)和個人的先進事跡案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的使命感。

（三）案例設(shè)計示范

教師應(yīng)結(jié)合紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生工程案例庫教學(xué)內(nèi)容，開展融入思政元素的案例庫設(shè)計。以我院設(shè)立的相關(guān)課程為例，部分案例見表1。

二、紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程思政教學(xué)改革的實施

紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工程案例素材應(yīng)根據(jù)所依托的紡織工程專業(yè)的特點，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，關(guān)注并滿足社會及行業(yè)工作對紡織工程專業(yè)研究生課程的需求，結(jié)合典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性等要求，促進研究生德智共同發(fā)展。

為此，我院針對紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，集中具備較強專業(yè)技能及教學(xué)能力、能夠完成案例庫建設(shè)任務(wù)的教師隊伍，組建教學(xué)團隊，計劃并制訂案例庫建設(shè)的方案。在案例庫構(gòu)建的過程中，首先，深入用人單位調(diào)研紡織智能制造相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，結(jié)合國家政策和行業(yè)需求總結(jié)歸納主要工作任務(wù)，構(gòu)建相應(yīng)課程的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而明確案例庫建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容；其次，碎化案例大綱，細(xì)化知識點并形成文本，收集包括思政元素的素材、程序設(shè)計方法等具有一定原創(chuàng)性的課程案例；最后，根據(jù)課程案例撰寫教案、制作課件，針對學(xué)生必須掌握的技能點及對應(yīng)的案例完成微課視頻的錄制[11]。

在實施過程中，我院依據(jù)所開設(shè)的紡織智能制造相關(guān)課程的核心內(nèi)容編寫融入思政元素的教學(xué)案例；采用邊建設(shè)邊使用的方式，詳細(xì)分析每個案例所涉及知識點的難度、所需教學(xué)時間等；設(shè)置每節(jié)課的工作任務(wù)單及隨堂測驗，完成紡織智能制造方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的題庫建設(shè)及課程導(dǎo)學(xué)資料準(zhǔn)備，輔助授課教師更好地進行教學(xué)。

對案例庫思政元素的挖掘有助于提升研究生的思想覺悟，使其對國家戰(zhàn)略需求、人民對美好生活的需要、人民身體健康、生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展形成正確認(rèn)知。教師以融入思政元素的教學(xué)案例為素材，通過情景模擬、現(xiàn)場體驗、交流討論等手段，能夠鍛煉研究生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，為智能紡織裝備、數(shù)字化紡織技術(shù)、智能紡織材料等領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。

三、結(jié)語

將思政元素融入紡織工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工程案例中，豐富了教學(xué)及育人的素材和形式，協(xié)同專業(yè)知識和思想政治理論，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中充分融合價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，使研究生既具備專業(yè)技能，又具有擔(dān)負(fù)時代發(fā)展重任的意識，符合紡織業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求。本文通過對將思政元素與工程案例庫相結(jié)合的探索，優(yōu)化研究生課程思政內(nèi)容體系，為提升課堂育人效果提供創(chuàng)新教改思路，為實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可峁┙梃b。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 胡浩.習(xí)近平對研究生教育工作作出重要指示強調(diào) 適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要 培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?李克強作出批示[EB/OL].（2020-07-29）[2022-07-15]. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-07/29/c_1126301069.htm.

[2] 教育部，國家發(fā)展改革委，財政部. 教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見[EB/OL].（2020-09-22）[2022-07-15]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

[3] 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-07-15]. http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html.

[4] 中國紡織經(jīng)濟信息網(wǎng). 《紡織行業(yè)“十四五”發(fā)展綱要》正式發(fā)布[EB/OL]. （2021-06-18）[2022-07-15]. http：//news.ctei.cn/bwzq/202106/t20210618_4152444.htm.

[5] 王金華，徐光美，何寧，等. 思政教育融入研究生課程體系的探索與實踐：以《計算機視覺》課程為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2020，7（56）：131-134.

[6] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[EB/OL].（2015-05-22）[2022-07-15]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/t20150511_189480.html.

[7] 周建，潘如如，王蕾，等. 紡織工程專業(yè)學(xué)位研究生的機器視覺課程教學(xué)案例庫建設(shè)[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2021，50（10）： 141-143.

[8] 周建，潘如如，王蕾，等. 面向紡織智能制造的研究生培養(yǎng)模式實踐與探索[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)， 2021，50（2）： 140-141.

[9] 王曉翠，高增文，徐艷，等. “生態(tài)修復(fù)與保護”研究生課程思政+案例庫建設(shè)探索與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（11）： 93-95.

[10] 孫瑞哲.紡織強國再出發(fā) 譜寫高質(zhì)量發(fā)展新篇章[J].紡織導(dǎo)報，2021（1）：15-28.

[11] 高建芳，胡明.高職院校實踐教學(xué)案例庫建設(shè)研究：以計算機系專業(yè)大類基礎(chǔ)課程為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021， 22（4）： 56-58.

［責(zé)任編輯：周侯辰］