【摘要】在“雙減”背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性，已經(jīng)成為廣大音樂教師的共識。音樂教師要增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，以最大的努力從源頭開始勤于備課，增加自己的“負(fù)擔(dān)”，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)音樂；課堂；教學(xué)

作者簡介：嚴(yán)靖（1990—），女，江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)。

國家出臺“雙減”政策，目的在于減少學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免一些不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)騙取家長錢財，同時鼓勵教師以具有前瞻性的視角看待學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全方面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)校和家長缺乏前瞻性，盲目增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，后勁不足。音樂教師要秉持減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課都能有收獲的教學(xué)理念，踐行“雙減”政策，讓音樂教學(xué)增效。

一、用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂

（一）情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于初學(xué)音樂知識的學(xué)生來說，產(chǎn)生畏難情緒是正常的，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這種情緒有充分的理解和寬容。在講解新的或是比較難的知識時，教師應(yīng)當(dāng)先安撫好學(xué)生的情緒，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，告訴他們：“同學(xué)們，這些內(nèi)容是很有難度的，但你們不用擔(dān)心。對你們有難度，對其他人也會有難度。我們不用心急，這個部分老師以后也會盡量多講幾次的，肯定讓你們在課堂上學(xué)會。”與此同時，教師應(yīng)當(dāng)盡力回憶自己剛學(xué)習(xí)音樂，什么也不懂的時候，自己的音樂老師是通過什么方式激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣的，自己又是通過什么樣的努力獲得了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)音樂的信心的。這樣，有利于教師從學(xué)生的視角出發(fā)，提前備課，注重對課堂內(nèi)容的合理設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多、更有趣的音樂知識。學(xué)生往往對聽故事有較大興趣，所以教師也可以通過音樂背后有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。

比如，在教學(xué)《游子吟》時，教師在正式開始講樂曲之前，講解《游子吟》這首詩背后的含義?？赡苡行W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了這首詩，但教師把故事再講一遍，學(xué)生也不會厭倦，畢竟好的故事百聽不厭，就像好的樂曲百聽不厭一樣。教師把《游子吟》彈一遍，再唱一遍，然后邀請學(xué)生欣賞，提問學(xué)生：“這首樂曲好不好聽？你聯(lián)想到了什么？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿都很強(qiáng)，爭先恐后地發(fā)表自己的感想和意見。教師正式開始講樂曲時，進(jìn)一步挖掘這首詩的意象，如“寸草心”是雙關(guān)語，既指草木的莖干，也指子女的心意；“三春暉”既指春天燦爛的陽光，也指慈母之恩。教師把詩中慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫的場景講給學(xué)生，告訴學(xué)生這首詩表達(dá)的是詩人對母親的深深感激之情。通過這樣富有情感的教學(xué)，在學(xué)生的心里留下有關(guān)愛和美的印象，最后能夠達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

如果教師能做好情境式教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。音樂跌宕起伏，變幻萬千，教師要用音樂本身的魅力打動學(xué)生的心，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)音樂的魅力，才能算是真正的音樂教學(xué)。在“雙減”政策下，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

（二）制作PPT，安排學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

音樂課程的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)一樣，包含學(xué)習(xí)的三部曲—預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)。對于學(xué)生來說，他們大部分的精力都放在了課堂上，往往難以做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，教師需要認(rèn)真地做好引導(dǎo)工作。在課程設(shè)計時，教師要注意進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的回顧總結(jié)，在課程結(jié)束時也同樣要進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師要讓學(xué)生充分理解教材上的文字描述，讓學(xué)生了解教材的安排邏輯。

教師要制作一些PPT，安排學(xué)生去看，并且告訴學(xué)生下節(jié)課教師會對PPT的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作。這樣，學(xué)生的知識積累能更加扎實，在下一節(jié)課學(xué)習(xí)時也能更加胸有成竹。具體來說，教師制作的PPT內(nèi)容主要包括一些小的知識點，如歌曲的名稱、作者、背景以及一些樂理等。教師在新課正式開始之前進(jìn)行提問，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在鞏固知識之后再聽課，學(xué)習(xí)效果會更好。教師制作PPT，安排學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高了音樂課堂的效率，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得更加流暢，有效減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

由此可見，音樂教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，都符合記憶規(guī)律，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深記憶。為了能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂中獲得更多快樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要更努力地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，推動“雙減”政策的落地。

二、結(jié)合教材適當(dāng)延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂

（一）發(fā)揮優(yōu)秀電影的作用

教材中有很多樂曲在經(jīng)典的電影里出現(xiàn)，表現(xiàn)出了優(yōu)美的意境和人物的真摯情感。音樂是一門欣賞性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生感受、欣賞電影中音樂渲染氣氛的作用，實現(xiàn)對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師借助電影來延伸音樂教學(xué)是非常有益的，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生增加對音樂魅力的了解，增加對音樂課堂的喜愛［2］。

比如，教師在教學(xué)《孤獨的牧羊人》時，教完唱法和相關(guān)樂器的演奏方法之后，組織學(xué)生開展歌唱比賽，讓每個學(xué)生把握好節(jié)奏進(jìn)行演唱，從情感上和牧羊人產(chǎn)生共鳴。除此之外，《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，教師組織學(xué)生觀看電影《音樂之聲》，讓學(xué)生感受瑞士民歌的奇特和美妙。此時，學(xué)生身臨其境地徜徉在阿爾卑斯的山谷中，感悟到音樂給人的溫暖和感動。借此機(jī)會，教師向?qū)W生講解音樂是跨越國界的藝術(shù)，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的音樂文化，尊重文化的多樣性。

美是能震撼人心的，音樂中的美是能跨越國界的，音樂在電影中起到渲染氣氛，烘托情感的作用，如果教師能利用好優(yōu)秀的電影來延伸教材內(nèi)容，就能對提高音樂教學(xué)效率起到很大的幫助，也能拓寬學(xué)生的音樂文化視野，使學(xué)生感受音樂的魅力。

（二）組織音樂競賽

愛玩是學(xué)生的天性，有一句俗話說：“會玩才會學(xué)?！睂τ诮處焷碚f，落實“雙減”政策，要能把學(xué)習(xí)和玩樂結(jié)合到一起，做到寓教于樂。音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科，更關(guān)注提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。而學(xué)生在玩樂時，往往能夠集中注意力，思維活躍，大腦高速運轉(zhuǎn)，這時如果教師能很好地利用好學(xué)生愛玩的天性，也能起到很好的教學(xué)效果。因此，教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，讓學(xué)生既能真正地享受玩的過程，又能在玩中學(xué)到知識［3］。音樂蘊含豐富的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生從音樂背景、歌詞記憶、歌曲唱法等方面開展音樂競賽，比拼誰了解得多，誰掌握得好。

比如，在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，教師組織音樂競賽。學(xué)生一句一句地接，比拼誰記得住歌詞，唱得準(zhǔn)旋律。能唱得好的學(xué)生，教師就獎勵其一塊小糖果。如果有學(xué)生沒接上來，教師要安撫學(xué)生的情緒，鼓勵其不要氣餒。

又如，在教學(xué)《牧場上的家》時，教師組織音樂競賽，競賽內(nèi)容為認(rèn)識牧場動物的種類。教師讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，如查找資料、制作PPT等。因為一節(jié)課的時間有限，教師要限制學(xué)生參賽內(nèi)容的篇幅，不能只讓部分學(xué)生上臺，而要盡量讓全體學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，有利于實現(xiàn)讓全體學(xué)生都獲得豐富的知識和感受探索的樂趣的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生更主動地參與到課堂中來，一方面能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，另一方面能懂得學(xué)習(xí)的重要性，以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容是有限的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，學(xué)生可以從很多方面獲得自己需要的資料，可以從很多角度表達(dá)自己的看法，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，建立學(xué)習(xí)的信心。教師要積極創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂中獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的趣味，從而讓學(xué)生更好地投入課堂，切實滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）鼓勵學(xué)生參加音樂活動

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，而且往往沒有什么壓力，不會考慮太多，愿意表達(dá)自我。這時教師要為學(xué)生安排足夠的展示機(jī)會和表演的舞臺，讓學(xué)生盡情地展示自己的長處，激發(fā)學(xué)生參與音樂表演的熱情，切實提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平。教師在把教材內(nèi)容教完之后，應(yīng)當(dāng)安排豐富多樣的音樂活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的空間，展現(xiàn)音樂教學(xué)的活力。如教師可鼓勵學(xué)生參加一些大合唱、樂器合奏、樂器獨奏等活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時推動良好藝術(shù)氛圍的形成，推進(jìn)“雙減”的落地［4］。

比如，教師在上完一個單元之后，組織歌唱比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，促進(jìn)學(xué)生提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。教師對每一個學(xué)生，都要保持足夠的耐心和信心，抓住學(xué)生的優(yōu)點和特長，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自愛的精神品質(zhì)。有的學(xué)生擅長表演，有的則不擅長表演，教師對擅長和不擅長表演的學(xué)生都要進(jìn)行表揚和鼓勵，抓住他們的閃光點，鼓勵他們發(fā)揮自己的長處，讓每個學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂是一件水滴石穿的事，好就繼續(xù)加強(qiáng)，不好就尋求幫助，沒有什么需要擔(dān)心和害怕的。

音樂活動是音樂課程的重要組成部分，教師除了要教學(xué)生歌曲和樂理，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。教師要鼓勵學(xué)生多參加音樂活動，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信，獲得良好的音樂體驗，享受音樂活動的樂趣。

（二）鼓勵學(xué)生主動試唱新歌

教師教學(xué)教材上的新歌之前，要讓學(xué)生主動試唱一下，只有學(xué)生真正地唱出來，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時進(jìn)行糾正。教師應(yīng)當(dāng)把有問題的部分反復(fù)地、耐心地講解，讓學(xué)生把握到不同節(jié)拍、不同音調(diào)細(xì)微的差別，理解簡譜上的符號代表的含義。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡力把教材內(nèi)容講好，并且要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，而在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問題后，教師就可以有針對性地糾正學(xué)生的問題。

比如，在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時，教師告訴學(xué)生這首歌的創(chuàng)作背景和音樂的節(jié)拍等內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行試唱。然后教師可以根據(jù)學(xué)生試唱的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，并進(jìn)行有針對性的講解，讓學(xué)生加深對歌曲的理解，糾正演唱的錯誤。學(xué)生常見的問題有節(jié)拍不對、音調(diào)過高或過低、唱歌的氣息出錯等。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解樂理知識并運用到實踐中。

又如，教材上會對演唱歌曲的情感有特定的要求，用“歡快的”“緩慢的”等詞來提示學(xué)生唱歌的情感。教師向?qū)W生解釋這些詞語的含義，告訴學(xué)生歌曲蘊含的情感和唱法要求，讓學(xué)生理解唱歌時音調(diào)的高低起伏、節(jié)奏的快慢緩急等相關(guān)因素。面對學(xué)生唱歌時存在的相關(guān)問題，教師可借助鋼琴等樂器來輔助學(xué)生打節(jié)拍。

為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣，提升學(xué)生的唱歌技巧，教師需要用心去對待課堂教學(xué)，用自己的“一大缸水”去填滿學(xué)生的“一碗水”。教師鼓勵學(xué)生主動試唱新歌，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化音樂教學(xué)的過程，有利于踐行“雙減”政策，讓音樂教學(xué)增效。

結(jié)語

教師踐行“雙減”政策，推動音樂教學(xué)的增效，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，讓學(xué)生更好地感受和體驗音樂，接受優(yōu)秀音樂的熏陶，增強(qiáng)自信心，獲得成就感。教師需要從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索更多的音樂教學(xué)方式，踐行“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］盧靚.“雙減”背景下音樂鑒賞融入小學(xué)課后服務(wù)策略研究［J］.吉林教育，2021（36）：8-9.

［3］李鴻娟.因樂施教 以美樹人：小學(xué)音樂教學(xué)中的德育策略探析［J］.教育界，2021（51）：80-82.

［4］袁丹.引入新體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：小學(xué)音樂教育新體系的作用與實踐［J］.新課程，2021（44）：52.