李憶 趙瑩

[摘 要]魯班工坊是天津原創(chuàng)并率先實(shí)踐的中外人文交流知名品牌，從創(chuàng)立之初就定位于打造中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌項(xiàng)目，是推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育成果走出國(guó)門的重要載體，服務(wù)于我國(guó)總體外交戰(zhàn)略布局。文章通過(guò)分析魯班工坊在職業(yè)教育領(lǐng)域中外人文交流所取得的成果和面臨的問(wèn)題，提出通過(guò)加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)，開(kāi)展雙向跨文化交流培訓(xùn)，拓寬人文交流深度和廣度，提升國(guó)際傳播力等有效路徑，以期在魯班工坊中外人文交流工作上取得新的突破。

[關(guān)鍵詞]魯班工坊；中外人文交流；職業(yè)教育

魯班工坊是服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，為合作國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化技術(shù)技能人才。作為中外人文交流的知名品牌，目前已成立的全球27所魯班工坊，正沿著“一帶一路”走向世界，分享中國(guó)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化教育成果。魯班工坊深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中外人文交流工作的若干意見(jiàn)》，旨在打造培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和人文交流能力的高端技術(shù)技能人才的平臺(tái)和高地，在校企深度合作協(xié)同“走出去”的模式下，服務(wù)“一帶一路”國(guó)際合作和人類命運(yùn)共同體構(gòu)建，并最終形成具有示范引領(lǐng)作用的智能制造領(lǐng)域中外人文交流實(shí)踐平臺(tái)和品牌項(xiàng)目。

一、魯班工坊建設(shè)中的中外人文交流概況

（一）魯班工坊人文交流的意義

魯班工坊代表著精湛高超的技術(shù)技能、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和不斷進(jìn)取的工匠精神。在項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，將魯班工坊所代表的工匠精神融入了職業(yè)教育、技術(shù)創(chuàng)新、競(jìng)技比賽等方面，在人文交流領(lǐng)域進(jìn)行了多種層次、多種類型的合作交流[1]，讓魯班工坊作為中國(guó)的工匠精神符號(hào)被合作國(guó)家了解、認(rèn)知。魯班工坊架起了中外人文交流、民心相通的重要橋梁，形成了以精益求精的工匠精神為核心，促進(jìn)各國(guó)共同建立職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地，形成了巨大的國(guó)際影響力。

（二）魯班工坊人文交流的內(nèi)容與成效

魯班工坊的人文交流依托于海外合作辦學(xué)、來(lái)華留學(xué)生教育的基礎(chǔ)，與海外各合作國(guó)開(kāi)展了多種類型和層級(jí)的職業(yè)技能大賽、國(guó)際性學(xué)術(shù)研討等多種活動(dòng)。魯班工坊這一品牌項(xiàng)目，以產(chǎn)教融合為目標(biāo)，與中國(guó)企業(yè)一起“走出去”，用產(chǎn)業(yè)發(fā)展吸引合作國(guó)提供在職業(yè)技術(shù)、職業(yè)文化層面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。同時(shí)，職業(yè)教育上的合作，也能為在合作國(guó)的中國(guó)企業(yè)提供重要的產(chǎn)業(yè)服務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教育模式、教育技術(shù)在合作國(guó)的推廣應(yīng)用。魯班工坊的建設(shè)與發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)際產(chǎn)教融合、校企合作具有重大的

意義。

1.職業(yè)教育學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)共同傳播職業(yè)教育成果

目前魯班工坊以國(guó)內(nèi)職業(yè)教育成果為基礎(chǔ)，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，中方院校結(jié)合外方的需求，與外方專業(yè)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)本土化的專業(yè)教學(xué)資源，不僅有大量的紙質(zhì)教材，還利用信息化手段制作了大量在線內(nèi)容。這些系統(tǒng)性的教材和專業(yè)課程內(nèi)容，能有效對(duì)所在國(guó)家招收合作專業(yè)的本土學(xué)歷生和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行規(guī)?；嘤?xùn)，是中外院校之間的職業(yè)教育人文交流，價(jià)值認(rèn)同的重要成果。例如，吉布提魯班工坊是中方為亞吉鐵路運(yùn)營(yíng)定向培養(yǎng)人才而設(shè)立的。為滿足當(dāng)?shù)罔F路職業(yè)教育的迫切需求，校企聯(lián)合編制了中英法文版三語(yǔ)教材18本，制作了微課198個(gè)，不僅在短時(shí)間內(nèi)將中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)本地化，更通過(guò)豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容，確保了職業(yè)教育的成果。吉布提教育部總督學(xué)邁哈迪對(duì)吉布提魯班工坊高度認(rèn)可，認(rèn)為魯班工坊落地極大促進(jìn)了吉布提鐵路建設(shè)及工業(yè)發(fā)展[3]。

2.“技能+文化藝術(shù)”多維度打造海外文化名片

形式多樣化是魯班工坊中外人文交流的特點(diǎn)，除了教育教學(xué)之外，師生互訪、參觀體驗(yàn)等也是魯班工坊中外人文交流的載體。通過(guò)師生互訪與參觀體驗(yàn)等活動(dòng)，能充分利用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，打破合作國(guó)師生對(duì)中國(guó)原有認(rèn)知，打造中國(guó)工匠新名片。葡萄牙塞圖巴爾理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的盧卡斯教授來(lái)華參加培訓(xùn)時(shí)表示，中國(guó)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比葡萄牙在教學(xué)中使用的設(shè)備更先進(jìn)，“許多核心元器件甚至已經(jīng)可以跟德國(guó)、法國(guó)和日本的技術(shù)相媲美。[4]”通過(guò)教育合作、彼此交流，中國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，已經(jīng)得到了發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)可，讓中國(guó)的工匠精神，隨著魯班工坊的窗口傳播到更廣闊的地方。

“魯班工坊建設(shè)·體驗(yàn)館”于2018年4月正式落成開(kāi)館，系統(tǒng)展示了魯班工坊建設(shè)過(guò)程中的重要時(shí)刻和標(biāo)志性成果。截至目前先后接待海內(nèi)外職業(yè)院校的師生和培訓(xùn)人員，參觀人次超6萬(wàn)。體驗(yàn)館內(nèi)將實(shí)物展示與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以多元形式呈現(xiàn)魯班工坊建設(shè)的歷程和成效，成為我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外交流的一個(gè)重要窗口。

3.國(guó)際性技能競(jìng)賽，展示精益求精的做事態(tài)度

職業(yè)技能交流是天津魯班工坊自2016年建設(shè)運(yùn)行以來(lái)，中外師生雙方教育合作交流活動(dòng)中的必要內(nèi)容。2022年8月，首屆世界職業(yè)院校技能大賽在天津舉行，大賽共計(jì)15個(gè)競(jìng)賽類賽項(xiàng)和8個(gè)展演類賽項(xiàng)，吸引了來(lái)自100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1000多名師生參賽。在大賽中，魯班工坊中外師生聯(lián)隊(duì)斬獲了全部金牌的60%。通過(guò)職業(yè)技能賽事活動(dòng)，中外師生在技術(shù)技能層面開(kāi)展廣泛且深入的交流，有效促進(jìn)了外國(guó)師生對(duì)中國(guó)技術(shù)的認(rèn)知與了解。本次大賽中的職業(yè)技術(shù)競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)也隨著精益求精的工匠精神在海外落地生根，成為競(jìng)賽評(píng)判的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

二、魯班工坊建設(shè)中的中外人文交流面臨的問(wèn)題

（一）受語(yǔ)言障礙和文化差異影響，缺少具有跨文化交流能力的師資

從2016年首家魯班工坊在泰國(guó)落地，通過(guò)不斷發(fā)展壯大，目前魯班工坊已遍布亞洲、非洲和歐洲等25個(gè)國(guó)家。不同國(guó)家的歷史文化、宗教信仰、價(jià)值觀都不盡相同，如若相互間對(duì)彼此文化背景的了解和認(rèn)知不充分，則在溝通中會(huì)產(chǎn)生摩擦和誤會(huì)，將阻礙進(jìn)一步的交流與合作。作為魯班工坊建設(shè)的建設(shè)者、推動(dòng)者，許多中方職業(yè)院校的專業(yè)教師外語(yǔ)水平有限，而與之合作的外國(guó)院校，絕大部分師生不會(huì)中文，英語(yǔ)水平參差不齊，給雙方交流帶來(lái)不小障礙。中外人文交流項(xiàng)目的成功需要中方團(tuán)隊(duì)不僅具備基本的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言能力，更重要的是展示出高素質(zhì)的跨文化交際能力，才能對(duì)國(guó)外師生開(kāi)展具有吸引力的課程和項(xiàng)目體驗(yàn)。因此，要促使魯班工坊項(xiàng)目順利開(kāi)展，教師人才隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，教師人文交流的主動(dòng)意識(shí)和交流能力有待提高。

（二）人文交流的質(zhì)量和效益有待進(jìn)一步提升

現(xiàn)階段與我國(guó)合作魯班工坊的“一帶一路”沿線國(guó)家和非洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍較低，一般都只能提供場(chǎng)地支持，而國(guó)內(nèi)教師的海外費(fèi)用、外方師生來(lái)華交流和培訓(xùn)的費(fèi)用、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置、國(guó)際化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的費(fèi)用大都是國(guó)內(nèi)合作院校和合作企業(yè)承擔(dān)。隨著“魯班工坊”進(jìn)一步擴(kuò)大與縱深發(fā)展，以及項(xiàng)目后期運(yùn)營(yíng)需要的支持，僅靠中方力量的資金投入，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成一方對(duì)另一方的依賴，不利于平等交流，將影響到中后期通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展人文交流的質(zhì)量。人文交流應(yīng)該找到持續(xù)共贏的切入點(diǎn)，由各方基于未來(lái)共享的成果，共同投入資源，各自履行職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方的積極性，這樣才能使人文交流可持續(xù)發(fā)展。

（三）破除地緣政治影響的人文交流機(jī)制建立有待進(jìn)一步探索

“魯班工坊”作為中國(guó)職業(yè)教育的工匠精神和班墨文化的載體，通過(guò)人文交流，以文化教育體驗(yàn)、技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)了合作國(guó)師生對(duì)中國(guó)發(fā)展模式、國(guó)家政策、教育文化等的理解。然而，如今國(guó)際地緣政治局勢(shì)緊張，政治歧見(jiàn)較大，如何規(guī)避意識(shí)形態(tài)的偏見(jiàn)與影響，挖掘和拓展人文交流的內(nèi)涵，培養(yǎng)知華友華的力量，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地講好中國(guó)故事，激發(fā)合作國(guó)普通民眾對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)職業(yè)技術(shù)技能、中國(guó)文化的熱情，傳播中國(guó)文化，促進(jìn)各國(guó)之間的理解、開(kāi)放和包容，構(gòu)建起長(zhǎng)期互學(xué)互鑒、互利共贏的機(jī)制，建立基于文化互信的長(zhǎng)效人文交流機(jī)制，有待進(jìn)一步探索。

三、基于魯班工坊建設(shè)搭建中外人文交流的有效路徑

（一）加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)，弘揚(yáng)文化平等互鑒

面對(duì)目前的環(huán)境和挑戰(zhàn)，想要建設(shè)好魯班工坊，必須加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮人文交流機(jī)制的推動(dòng)作用，為民心相通提供制度性保障。通過(guò)調(diào)動(dòng)和整合各種資源，有效發(fā)揮政府與民間機(jī)制的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，完善配套政策，保障資金投入。積極利用各種媒介，在對(duì)雙方文化內(nèi)涵深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳雙方人文精神共鳴的部分，形成文化價(jià)值認(rèn)同后，再宣傳人文共同體延展出來(lái)的新理念與新成就，使其更深得人心。在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，承認(rèn)各國(guó)文化的獨(dú)特性，并找到雙方文化中的共通性。在充分尊重沿線國(guó)家不同的文化信仰的前提下，汲取沿線國(guó)家文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，在人文交流中形成價(jià)值認(rèn)同。

（二）面向教師，與合作國(guó)開(kāi)展雙向跨文化交流培訓(xùn)

參與到魯班工坊建設(shè)的教師隊(duì)伍具有國(guó)際意識(shí)與視野、擁有跨文化國(guó)際交往能力非常重要。魯班工坊是中國(guó)職業(yè)教育的窗口，不僅將我國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果對(duì)外宣傳和分享，同時(shí)肩負(fù)著傳遞中國(guó)職業(yè)教育文化、職業(yè)教育理念的任務(wù)。要提升教師隊(duì)伍的跨文化實(shí)踐能力，就必須從學(xué)習(xí)保障和激勵(lì)機(jī)制入手。首先，通過(guò)定期選派青年骨干教師到合作國(guó)進(jìn)行深度訪學(xué)、研修及參加“技能+語(yǔ)言+文化”的專題培訓(xùn)，基于對(duì)合作國(guó)全面的了解，不斷提升跨文化交際的能力。同時(shí)，定期邀請(qǐng)合作國(guó)的教師來(lái)華進(jìn)行交流，在交流中增進(jìn)對(duì)合作國(guó)家的人文風(fēng)俗、價(jià)值理念、語(yǔ)言文化、思維模式、宗教信仰的理解，為跨文化的人文交流奠定良好的基礎(chǔ)。其次，激勵(lì)機(jī)制是提升教師跨文化國(guó)際交流和實(shí)踐能力的重要內(nèi)容，應(yīng)考慮將國(guó)際化培訓(xùn)的參與度和效果與教師的晉升機(jī)制相結(jié)合，激發(fā)青年骨干教師服務(wù)企業(yè)走出去，服務(wù)魯班工坊海外建設(shè)與合作的自主性，提升其參與人文交流和技術(shù)交流的能力。

（三）拓寬人文交流深度和廣度，建立質(zhì)量保障和監(jiān)督體系

魯班工坊項(xiàng)目在建設(shè)中，建設(shè)方面對(duì)各種不穩(wěn)定性和不確定性因素帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，存在交流內(nèi)容和形式單一，質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。因此，要善于調(diào)動(dòng)各方力量，由雙向向多向、由淺層向深層轉(zhuǎn)變，不斷拓展新途徑和創(chuàng)新交流方式，不斷豐富人文交流的內(nèi)容和主體，不斷拓寬人文交流深度和廣度[5]。人文交流與合作機(jī)制要立足教育交流、文化交流和青年交流，讓更多普通民眾參與進(jìn)來(lái)，使人文交流重心下沉，將人文交流寓于中外民眾日常交往中形成常態(tài)化。在魯班工坊合作框架下圍繞人文交流建立促進(jìn)交流的工作組，開(kāi)展以教育為核心，文化交流為形式，各國(guó)青年參與的人文交流活動(dòng)，并打造示范性成果。通過(guò)建立質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，如引入權(quán)威機(jī)構(gòu)或設(shè)立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，確保人文交流活動(dòng)的質(zhì)量和水平，提高交流活動(dòng)的可持續(xù)性和效益。

（四）探索人文交流新模式，提升國(guó)際傳播力

人文交流，關(guān)鍵在人，特別是如何讓青年人成為職業(yè)教育中人文交流的主體。通過(guò)建設(shè)“魯班工坊”海外培訓(xùn)基地和教師培訓(xùn)中心，拓展“魯班工坊”職業(yè)院校合作聯(lián)盟，在海外舉辦國(guó)際技能大賽、職業(yè)教育合作論壇、文化藝術(shù)展演等活動(dòng)，落實(shí)魯班工坊合作項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文明互鑒的基礎(chǔ)，在人文交流中展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)大國(guó)工匠精神的傳承與底蘊(yùn)，提高中國(guó)職業(yè)教育的親和力、說(shuō)服力、影響力。促進(jìn)職業(yè)教育人文交流發(fā)展與國(guó)際傳播工作良性互動(dòng)循環(huán)，持續(xù)推動(dòng)中外人文交流不斷向前邁進(jìn)，期望在未來(lái)通過(guò)“人文交流賦能、魯班工坊引領(lǐng)、特色建設(shè)探索”在中外人文交流工作上取得新的突破。

結(jié)束語(yǔ)

總之，魯班工坊人文交流想取得新突破，應(yīng)建立以師生交流為基礎(chǔ)的職業(yè)教育文化，提高教師的教學(xué)水平、職業(yè)技能和跨文化溝通能力，通過(guò)開(kāi)展機(jī)制化、常態(tài)化的交流活動(dòng)，加大展示和宣傳，提升國(guó)際傳播力，擴(kuò)大魯班工坊人文交流的影響力，形成具有示范引領(lǐng)作用的中外人文交流實(shí)踐平臺(tái)和品牌。

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作者簡(jiǎn)介：李憶（1987—），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：職業(yè)教育國(guó)際化。

趙瑩（1989— ），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育、職業(yè)教育國(guó)際化。

基金項(xiàng)目：2022年廣西中青年課題“廣西高職院校國(guó)際合作共建魯班工坊的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022KY1463）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育國(guó)際化一般課題“中外人文交流機(jī)制框架下廣西職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZJY3114）；2023年廣西中青年課題“基于‘魯班工坊的地方職業(yè)教育‘走出去人文交流模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023KY1495）；2021年廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高等教育國(guó)際化專項(xiàng)課題“新時(shí)代廣西職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展研究——以柳州城市職業(yè)學(xué)院‘魯班工坊建設(shè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY1629）。