劉潔 吳榮沛 呂旭才

[摘 要]勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一部分，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。二者的有效融合是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?；诖?，文章主要剖析二者融合的價(jià)值意蘊(yùn)以及融合過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境和突破路徑。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；價(jià)值意蘊(yùn)；路徑

高校勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，更是貫徹創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新探索，是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破，也為大學(xué)生展現(xiàn)自身的水平，服務(wù)國(guó)家提供了重要平臺(tái)。在新時(shí)代，推動(dòng)我國(guó)高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）目標(biāo)的互促性

新時(shí)代勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)上具有互促性。勞動(dòng)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)[1]。二者在教育目標(biāo)上相互促進(jìn)，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，而通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為勞動(dòng)教育提供動(dòng)力和方向。兩者相互融合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（二）內(nèi)容的相通性

勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容上具有互通性。首先，勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。最后，勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容上可以相互融通，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）方法的相容性

在新時(shí)代，勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育方法上有很好的相容性。第一，兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與性。勞動(dòng)教育主張讓學(xué)生在實(shí)踐中充分參與和體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，找到解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。第二，兩者都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育通常以跨學(xué)科的方式進(jìn)行，將多門學(xué)科知識(shí)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科和領(lǐng)域獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)綜合性的創(chuàng)新。

（四）功能的相合性

高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育功能上是相合的。第一，兩者都旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值，并鍛煉其動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，激發(fā)其對(duì)新事物和未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的人才。第二，兩者都有促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的作用。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)的能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）根本價(jià)值：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的根本價(jià)值在于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，二者的有機(jī)融合能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為立德樹(shù)人提供了更全面的教育路徑。其次，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)用技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。兩者的融合使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅能夠?qū)W到具體技能，還能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。最后，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)勤勞奮斗、創(chuàng)造財(cái)富和服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人夢(mèng)想并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。兩者的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生態(tài)度和職業(yè)追求。

（二）核心價(jià)值：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的核心價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。二者的有機(jī)融合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高各方面的能力與素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中更加全面和有競(jìng)爭(zhēng)力[2]。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和創(chuàng)造，提高他們的觀察力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。兩者的融合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過(guò)實(shí)踐的方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種融合不僅可以幫助學(xué)生掌握實(shí)用的技能和知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供有力支持。

（三）現(xiàn)實(shí)價(jià)值：實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)

新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合可以為大學(xué)生提供全面的培養(yǎng)和支持，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中獲得成功。首先，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)。其次，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、解決創(chuàng)業(yè)難題，并為他們實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的條件和能力。最后，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)用技能，提高他們的職業(yè)適應(yīng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。兩者的融合能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們能夠獲得更高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展，還可以讓大學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)和支持，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，為他們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）延伸價(jià)值：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。首先，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為社會(huì)主義事業(yè)的積極參與者。其次，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力。最后，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)合作能力。勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能，培養(yǎng)他們的組織和管理能力。兩者的融合可以培養(yǎng)學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力，為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展提供有組織、有領(lǐng)導(dǎo)力的力量。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)困境

（一）融合理念尚不統(tǒng)一

當(dāng)前，不同高校對(duì)于勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和重點(diǎn)不盡相同，導(dǎo)致二者在教育目標(biāo)和內(nèi)容上存在差異。高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。然而，一些高校在校企合作方面存在不足，無(wú)法真正滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源有限，影響了融合理念的貫徹。另外，不同高校的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制存在差異，對(duì)于勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也不同。一些高校更注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和考試表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)和激勵(lì)相對(duì)較少，這也影響了融合理念的統(tǒng)一。

（二）融合機(jī)制尚不完善

勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際操作中。然而，部分高校在校企合作機(jī)制上尚存在不足，無(wú)法為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新資源。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備相關(guān)知識(shí)和技能的教師來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，但是部分高校針對(duì)教師的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)和支持不夠充分，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系也存在問(wèn)題，仍然主要以學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，對(duì)勞動(dòng)和創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)不夠重視，這也會(huì)限制了融合效果的發(fā)揮。

（三）融合平臺(tái)尚不明確

目前，一些高校在勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在多個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)或項(xiàng)目，缺乏整合和統(tǒng)一的組織形式，這導(dǎo)致學(xué)生難以在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上獲取相關(guān)的資源和信息。高校的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合需要提供專業(yè)化的指導(dǎo)和支持。融合平臺(tái)的建設(shè)還需要完善評(píng)估和反饋機(jī)制，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和有效的反饋。但部分高校在融合平臺(tái)的評(píng)估和反饋方面存在不足，難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生在勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的水平和成就，影響了融合效果的發(fā)揮。

（四）融合氛圍尚不理想

當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)參與的意愿和積極性。這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的投入不足，制約了學(xué)生在勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好的校內(nèi)外環(huán)境和支持體系。然而，一些高校在提供勞動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地和創(chuàng)新資源方面存在不足，學(xué)生缺乏展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合還需要學(xué)院和學(xué)科間的緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力[3]。但是，部分高校在學(xué)院和學(xué)科間的合作和交流機(jī)制上仍然較為薄弱，限制了融合氛圍的形成。

四、新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的突破路徑

（一）融合格局：秉持“融合共生”的育人理念

新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的格局應(yīng)該秉持“融合共生”的育人理念，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)和能力。教育理念上的統(tǒng)一有助于形成共同的認(rèn)知和目標(biāo)導(dǎo)向，推動(dòng)融合格局的建立。在融合格局下，高校還需要建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分考量學(xué)生的勞動(dòng)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)考核，還應(yīng)注重學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，為學(xué)生提供合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）融合管理：優(yōu)化“融合共贏”的育人機(jī)制

高校優(yōu)化自身的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制，有助于培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合型人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。對(duì)此，高校應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交流與融合。通過(guò)項(xiàng)目交叉和教育創(chuàng)新基金等方式，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和合作。高校還建立實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以來(lái)自高校教師、企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，通過(guò)定期指導(dǎo)討論和個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中解決問(wèn)題、提升能力。同時(shí)，建立跨學(xué)科的師資交流機(jī)制，促進(jìn)教師之間的合作與共享，提高勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）融合載體：搭建“融合共建”的育人平臺(tái)

新時(shí)代背景下，優(yōu)化勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的載體，構(gòu)建“融合共建”的育人平臺(tái)，還需創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的融合平臺(tái)，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和資源支持，整合各項(xiàng)教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在一個(gè)綜合的平臺(tái)上體驗(yàn)勞動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合[4]。高校還可以設(shè)立綜合實(shí)踐基地，基地可以包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室等，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并展示他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。競(jìng)賽可以涵蓋科技創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、文化創(chuàng)意等不同領(lǐng)域，為學(xué)生提供展示自我和交流合作的平臺(tái)[5]。高校還要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，開(kāi)展校企合作項(xiàng)目。通過(guò)和企業(yè)的合作，學(xué)生可以接觸真實(shí)的市場(chǎng)需求和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（四）融合環(huán)境：營(yíng)造“融合共贏”的育人氛圍

高校要重視營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、勇于創(chuàng)新。對(duì)此，高?？梢越M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、分享會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者和知名企業(yè)家來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放、統(tǒng)一、包容的氛圍中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，符合當(dāng)下的教育發(fā)展實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，其實(shí)質(zhì)就是將勞動(dòng)教育貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校在將二者有機(jī)融合的過(guò)程中，應(yīng)積極擺脫現(xiàn)實(shí)困境，跳出圍墻的藩籬，實(shí)現(xiàn)育人理念、育人機(jī)制、育人平臺(tái)、育人氛圍等方面的融合，提升二者融合實(shí)效，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊秋月，顧建軍.高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的邏輯，困境與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2021（6）：6.

[5]呂艷嬌，姜君.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合：價(jià)值、困境與路徑[J].當(dāng)代教育論壇，2021（4）：116-124.

作者簡(jiǎn)介：劉潔（1977— ），女，漢族，河南開(kāi)封人，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：中醫(yī)康復(fù)高職教育、學(xué)生管理。

吳榮沛（1980— ），女，漢族，新疆哈密巴里坤人，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：高職教育、學(xué)生管理。

呂旭才（1991— ），男，漢族，山西晉城人，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：生物學(xué)，學(xué)生管理。