[摘 要]就業(yè)是最大的民生。新形勢(shì)下，青年人的就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。2023年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)1158萬(wàn)，比去年多了82萬(wàn)，這意味著今年的就業(yè)市場(chǎng)將承擔(dān)比往年更大的就業(yè)壓力。雖然今年的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，但經(jīng)多方發(fā)力、齊心協(xié)力，高校輔導(dǎo)員仍能夠探尋出促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的新路徑，制定出新對(duì)策，保證高校畢業(yè)生就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì)；高校輔導(dǎo)員；就業(yè)；工作策略；實(shí)現(xiàn)路徑

就業(yè)率是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，就業(yè)是最大的民生。截至2023年7月，高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)1158萬(wàn)，比去年同期增長(zhǎng)了8個(gè)百分點(diǎn)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量預(yù)計(jì)比去年增加82萬(wàn)，這是繼2022年高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬(wàn)大關(guān)后，又一個(gè)高校畢業(yè)生超千萬(wàn)規(guī)模的就業(yè)年。此外，2022年尚存部分離校未就業(yè)的畢業(yè)生，這對(duì)原本壓力頗大的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，其壓力進(jìn)一步加大。就業(yè)工作事關(guān)高校健康發(fā)展以及社會(huì)和諧穩(wěn)定，這就要求我們要充分分析原因、尋找對(duì)策、探索路徑，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的力度、廣度和深度，穩(wěn)定高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。

一、新形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象原因分析

青年學(xué)生在新形勢(shì)下就業(yè)難這一現(xiàn)象的產(chǎn)生存在宏觀和微觀原因。從就業(yè)市場(chǎng)這一宏觀層面分析，大學(xué)畢業(yè)生是新增勞動(dòng)力，無(wú)職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)及資源，在就業(yè)市場(chǎng)上需較長(zhǎng)的適應(yīng)期，而用人單位培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生這個(gè)過(guò)程需耗費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力等資源。所以，當(dāng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)利好、業(yè)務(wù)擴(kuò)張的時(shí)候，用人單位愿意招聘大學(xué)畢業(yè)生，也愿意花時(shí)間和資源培養(yǎng)；但當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于經(jīng)濟(jì)下行階段，用人單位面臨經(jīng)濟(jì)收縮期時(shí)，它們對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘需求降低，矛盾便凸顯出來(lái)，這主要是因?yàn)樽鳛樘峁┚蜆I(yè)崗位的主力軍，民營(yíng)企業(yè)當(dāng)前普遍處于復(fù)蘇前期的過(guò)渡階段，尚無(wú)太強(qiáng)的就業(yè)吸納能力。所以，勞動(dòng)力市場(chǎng)短期內(nèi)存在供過(guò)于求的現(xiàn)象，加劇高校畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，造成就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻[1]。

從微觀層面上分析，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一方面，部分應(yīng)屆畢業(yè)生并不急于求職，而是以旅游、備考公務(wù)員或事業(yè)單位等為由，在求職路上放緩步伐，于是出現(xiàn)了“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。另一方面，由于用人單位用工需求與畢業(yè)生求職期待并不完全匹配，這就導(dǎo)致部分缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)屆高校畢業(yè)生在求職道路上受阻，產(chǎn)生自卑、焦慮等心態(tài)?？傮w而言，從心態(tài)上分析可知很多學(xué)生缺乏行動(dòng)，只從自身主觀感受的角度，認(rèn)為就業(yè)難，目前還不到時(shí)候，想再繼續(xù)觀望，加上部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的信心不強(qiáng)，普遍盲目追求“體制內(nèi)”就業(yè)，沒(méi)有正確認(rèn)知公務(wù)員和編制崗位的責(zé)權(quán)利[2]，在“大我”與“小我”上選擇失衡，主觀地為自己限定了就業(yè)范圍，于是被動(dòng)地等待崗位的發(fā)布。但實(shí)際上，當(dāng)年可能并無(wú)合適的招考崗位抑或崗位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)大，因此高校應(yīng)屆畢業(yè)生難以成功上岸，錯(cuò)失了求職的黃金時(shí)期。

就業(yè)是高校畢業(yè)生的“心頭大事”，是一項(xiàng)民生工程、筑基工程，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的福祉與期盼。即便高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著諸多挑戰(zhàn)，作為高校輔導(dǎo)員，我們更應(yīng)迎難而上，采取更為積極的舉措拓寬就業(yè)渠道，多管齊下、多方發(fā)力促就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)。同樣，各部門也要充分落實(shí)主體責(zé)任，貫徹落實(shí)“1+1+1”的就業(yè)跟蹤模式，即“輔導(dǎo)員-班主任-專業(yè)指導(dǎo)教師”的責(zé)任體系，充分發(fā)揮全院教師的力量，力促高校畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)。

二、新形勢(shì)下高校畢業(yè)生的就業(yè)工作策略

做好、做實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是在新形勢(shì)下如何穩(wěn)步推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，盡全力確保畢業(yè)生穩(wěn)定、高質(zhì)量就業(yè)；二是作為一名高校輔導(dǎo)員，如何豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)涵，將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶與服務(wù)育人相融合。因此，了解新形勢(shì)下高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和難點(diǎn)，探索促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作穩(wěn)定開展的策略，才能更好地助力高校畢業(yè)生早就業(yè)、就好業(yè)。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，各方聯(lián)動(dòng)，形成合力

黨的二十大報(bào)告提出，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。做好、做實(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作需要從學(xué)校、學(xué)院及學(xué)生個(gè)人等多個(gè)方面來(lái)制定措施和方案。從學(xué)校層面來(lái)看，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)相關(guān)主體責(zé)任。各院系間、輔導(dǎo)員與教師隊(duì)伍要齊心協(xié)力，共同推動(dòng)就業(yè)工作扎實(shí)開展，完善各方主體責(zé)任，建立科學(xué)有效的就業(yè)跟蹤體系，才能更精確、更科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)追蹤。這需要構(gòu)建“1+1+1”的就業(yè)責(zé)任落實(shí)制，即形成“輔導(dǎo)員-班主任-專業(yè)指導(dǎo)教師”的就業(yè)跟蹤體系，才能多方發(fā)力共促就業(yè)。其次，為使就業(yè)跟蹤體系行之有效，需明確各方主體的工作職責(zé)，即由班主任把握本班的就業(yè)情況、專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的就業(yè)跟蹤，輔導(dǎo)員進(jìn)行末端落實(shí)就業(yè)工作，朋輩互促，家校互通，各責(zé)任主體各司其職。

針對(duì)畢業(yè)生困難群體（學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難）的幫扶，應(yīng)對(duì)該典型學(xué)生開展專題研討會(huì)，進(jìn)行就業(yè)信息摸排，建立“一人一策”行動(dòng)臺(tái)賬。第一，專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員可利用各種渠道為其提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)服務(wù)，例如簡(jiǎn)歷制作技巧、面試禮儀與方法和就業(yè)政策講解等，提高學(xué)生的就業(yè)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)整理匯總相關(guān)工作臺(tái)賬，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)關(guān)注群體的生活基本狀況和就業(yè)意愿，定期與該群體學(xué)生開展溝通交流，加強(qiáng)溝通談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生合理定位，既認(rèn)識(shí)到早就業(yè)、早鍛煉、早獨(dú)立的重要性，也引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把握就業(yè)機(jī)會(huì)，切忌“撿了芝麻丟了西瓜”，否則朝三暮四、挑來(lái)?yè)烊?，可能最后?huì)落得“兩手空空”的結(jié)果。第二，應(yīng)暢通家校聯(lián)系渠道。一方面，輔導(dǎo)員通過(guò)談話了解高校畢業(yè)生的求職心境和需求，在與學(xué)生談話結(jié)束后，應(yīng)對(duì)談話記錄進(jìn)行梳理，將需反饋的問(wèn)題及時(shí)告知家長(zhǎng)。另一方面，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員可將所收集的招聘信息以微信、QQ的方式分享給家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)幫助學(xué)生篩選對(duì)學(xué)生及家庭有用的、可行的招聘信息。這樣做的目的是，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生能夠更精確地排除不合適的招聘信息，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校提供的就業(yè)信息了解當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)，包括崗位需求、薪資狀況等，權(quán)衡利弊做出更好的選擇?？偠灾?，通過(guò)家校合力育人，不僅可以為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成家校合作，共促就業(yè)的局面[3]。第三，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)作用。創(chuàng)建就業(yè)幫扶小組，小組成員每人對(duì)接十余名求職的畢業(yè)生（包括升學(xué)失利的畢業(yè)生），了解其就業(yè)意向地區(qū)、單位以及目前就業(yè)進(jìn)程等信息，針對(duì)性地向就業(yè)同學(xué)推送求職信息，并對(duì)畢業(yè)生困難群體進(jìn)行求職經(jīng)驗(yàn)分享和幫助，鼓勵(lì)未就業(yè)學(xué)生走出校園，走進(jìn)職場(chǎng)，踏出第一步。畢業(yè)生朋輩互助模式不僅是對(duì)學(xué)生本身資源的有效整合和運(yùn)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的互幫意識(shí)，促進(jìn)不同發(fā)展方向的學(xué)生增加交流，增強(qiáng)學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)就業(yè)輔導(dǎo)精細(xì)化、全覆蓋的有效途徑。

（二）提前研判，積極引導(dǎo)，實(shí)時(shí)掌握

新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作需提前開展，從大一新生入學(xué)時(shí)抓起，提早研判，因勢(shì)利導(dǎo)，分析近幾年的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)和就業(yè)動(dòng)態(tài)，展示歷屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)秀就業(yè)典范，通過(guò)“講好身邊的故事”引導(dǎo)學(xué)生樹立“先擇業(yè)后就業(yè)”的觀念。這樣做既可以幫助高校畢業(yè)生從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的求職經(jīng)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，還可以利用學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)勢(shì)，在最后一學(xué)年，爭(zhēng)取為他們提供企業(yè)內(nèi)測(cè)的機(jī)會(huì)，更好地助力高校畢業(yè)生就業(yè)。

除做好就業(yè)形勢(shì)提前研判的工作之外，輔導(dǎo)員還需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念和就業(yè)觀。培養(yǎng)“四有”新人是當(dāng)前高校思政教育的根本任務(wù)，首先要培養(yǎng)大學(xué)生樹立崇高的理想信念[4]。對(duì)高校畢業(yè)生等青年來(lái)說(shuō)，積極的就業(yè)觀念是順利求職的催化劑和加速器，可以放大就業(yè)政策效應(yīng)，增強(qiáng)措施效果。在此指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員也應(yīng)利用主題班會(huì)課正確解讀國(guó)家就業(yè)政策，開展相關(guān)的思政教育工作，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部以及到欠發(fā)達(dá)地區(qū)建功立業(yè)；引導(dǎo)畢業(yè)生特別是思想上積極上進(jìn)的學(xué)生，把“青春夢(mèng)”融入“中國(guó)夢(mèng)”，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)到部隊(duì)、到基層、到艱苦的地方去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族和社會(huì)的需要相融合，努力使個(gè)人的追求與中華民族偉大復(fù)興相

契合。

在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)的摸底工作時(shí)，為更好掌握畢業(yè)生畢業(yè)去向?qū)崟r(shí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)建立學(xué)生工作臺(tái)賬，實(shí)時(shí)更新以及掌握畢業(yè)生的意向就業(yè)城市、崗位和期望薪資，并充分做好人文關(guān)懷，主動(dòng)了解學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)狀況和心態(tài)，積極組織上述畢業(yè)生參加各種線上線下招聘活動(dòng)，或是結(jié)合該類學(xué)生的專業(yè)背景，聯(lián)合部分企業(yè)推送“專人專崗”，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”推送招聘崗位，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)以及有效幫扶。

（三）以生為本，精準(zhǔn)幫扶，分類指導(dǎo)

在新形勢(shì)下，高校亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，以“以生為本”為宗旨，“一生一策”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)和就業(yè)需求，分門別類地為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，建立完善的就業(yè)保障機(jī)制，并根據(jù)招生計(jì)劃的內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，為大學(xué)生提供多種不同就業(yè)保障服務(wù)，提升大學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力[5]，力促高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。所以說(shuō)，輔導(dǎo)員“以生為本”的工作理念是“以人為本”理念在高校學(xué)生教育管理工作中的運(yùn)用與體現(xiàn)。

在就業(yè)工作的落實(shí)上，“以生為本“即從整體出發(fā)，輔導(dǎo)員需要把握學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)的匹配程度，同時(shí)也需專注個(gè)體，了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與就業(yè)需求，由面到點(diǎn)，做好、做實(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，這就要求輔導(dǎo)員需探索具有個(gè)人風(fēng)格以及適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式。當(dāng)代大學(xué)生普遍為社交媒體的追捧者，輔導(dǎo)員們應(yīng)充分利用好社交媒體宣傳，助力高校畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)。例如，輔導(dǎo)員可以通過(guò)線上直播這一大學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，定期為其進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)以及傳授面試技巧等，為畢業(yè)生簡(jiǎn)歷進(jìn)行潤(rùn)色修改，幫助高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)求職狀態(tài)，增強(qiáng)自信心。此外，輔導(dǎo)員需對(duì)學(xué)生的畢業(yè)去向意愿進(jìn)行劃分，要做到學(xué)生信息摸排準(zhǔn)確，以便更好地開展“一生一策”精準(zhǔn)幫扶，為其排憂解惑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)幫扶之前，要對(duì)幫扶對(duì)象建立臺(tái)賬，了解這些學(xué)生的基本情況，其中包括其就業(yè)意向城市及崗位、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等信息，掌握每一位學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)進(jìn)度，以便更好地進(jìn)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶。

針對(duì)不同類別的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)做到：第一、對(duì)于主動(dòng)求職的學(xué)生，輔導(dǎo)員們應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，掌握其就業(yè)意向、目標(biāo)崗位，拓寬就業(yè)崗位搜索渠道，廣泛搜集招聘信息，為其精準(zhǔn)推送招聘信息，也應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生目前是否存在求職困境，幫助學(xué)生獲取有針對(duì)性求職信息，提高求職成功率，以便針對(duì)性地開展就業(yè)幫扶和指導(dǎo)，如心理疏導(dǎo)、求職禮儀等；第二、對(duì)于擬升學(xué)的學(xué)生，應(yīng)關(guān)注其心理，定期溝通其備考進(jìn)度，及時(shí)推送省考試院發(fā)布的相關(guān)考綱和考試信息，鼓勵(lì)其積極備考，并邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享經(jīng)驗(yàn)；第三、對(duì)于被動(dòng)求職的學(xué)生，要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生心理狀況、求職進(jìn)程以及生活情況，辨別畢業(yè)生在求職過(guò)程中存在的難點(diǎn)和痛點(diǎn)之外，也應(yīng)能夠有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生提出建設(shè)性的意見以及指導(dǎo)，并推送相關(guān)求職技能講座，充分發(fā)揮高校思政教育的引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)就業(yè)理解社會(huì)、奉獻(xiàn)青春和創(chuàng)造價(jià)值[6]。

結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)是民生之本、財(cái)富之源，它一頭連著老百姓的飯碗，一頭連著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好的趨勢(shì)不會(huì)改變。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)更注重高質(zhì)量發(fā)展，新興行業(yè)以及業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，就業(yè)市場(chǎng)充滿潛力，這將會(huì)為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造出更多機(jī)會(huì)，吸納更多高校畢業(yè)生投入就業(yè)市場(chǎng)中。在新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，需要時(shí)刻繃緊促進(jìn)大學(xué)生“就好業(yè)”這根弦，始終把高校畢業(yè)生放在主體地位，從就業(yè)措施的落實(shí)以及轉(zhuǎn)變大學(xué)生的心態(tài)著手，為青年學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航，不落下一個(gè)人，不丟失一次幫扶機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“好就業(yè)”“就好業(yè)”，用實(shí)際行動(dòng)譜寫新時(shí)代具有中國(guó)特色的就業(yè)贊歌。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蘇雅婷（1994— ），女，漢族，福建泉州人，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。