隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，應(yīng)更加關(guān)注和重視美術(shù)課程的教學(xué)。繪畫作為小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，除了能讓學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)知識有一定程度的了解，提升其繪畫技能，還能幫助學(xué)生在繪畫活動中得到審美能力的提高。他們在繪畫活動中欣賞美、感受美，創(chuàng)造力與想象力也能夠得到更好的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要通過多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，依托于繪畫教學(xué)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。本文正是對此課題展開的探討。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的概念

小學(xué)生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，他們的價值觀以及審美觀尚未完全形成，因此教師以及家長必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，只有這樣，才能為孩子的全面健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。而美術(shù)課程屬于美育的重要一環(huán)，在推進(jìn)五育并舉的新時期背景下，美術(shù)教學(xué)必須被給予更多的關(guān)注和重視。對于一線美術(shù)教師而言，他們不單單要讓學(xué)生了解基本的美術(shù)知識，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育與發(fā)展，繪畫教學(xué)屬于小學(xué)美術(shù)課程的關(guān)鍵組成部分。所謂繪畫即通過各種工具在平面上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，繪畫包含了諸多不同的類型，比如說水彩畫、水墨畫以及油畫等。小學(xué)階段的繪畫知識相對簡單，但由于很多學(xué)生對繪畫的了解不夠全面，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，也沒有掌握一定的繪畫技能，所以小學(xué)繪畫教學(xué)并沒有想象得那么容易。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇難易適中的知識內(nèi)容進(jìn)行講授，設(shè)計開展符合學(xué)生學(xué)情的繪畫活動，比如素描、簡筆畫等，當(dāng)教師結(jié)束理論知識的講解之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作。一直以來，美術(shù)課程受到了很多小學(xué)生的喜愛，通過繪畫學(xué)習(xí)，展示繪畫成果，學(xué)生能夠展示自我，得到交流能力的提高?？偠灾?，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，確保繪畫教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的重要意義

新課程改革的全面推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的形勢下，一線美術(shù)教師要緊跟教育改革步伐，盡快更新傳統(tǒng)的教育理念，對課堂教學(xué)模式予以不斷創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)效率持續(xù)提升，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。一方面，基于新課改背景，教師提升繪畫教學(xué)質(zhì)量，組織多元化的教學(xué)活動，有助于小學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，還能夠擴(kuò)展其知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)屬于基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科，繪畫活動能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，讓他們在繪畫過程中學(xué)會使用多種工具與材料，將自己的情感與想法通過繪畫作品表達(dá)出來。另一方面，組織開展好繪畫教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生審美水平的提升，繪畫活動能讓學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并在欣賞國內(nèi)外名畫的過程中培養(yǎng)審美能力。與此同時，豐富多樣的繪畫活動能夠給學(xué)生提供展示自身才能的機(jī)會，刺激他們充分發(fā)揮主觀能動性。

3 新課改背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 開展小組學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

美術(shù)繪畫活動對小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了新的要求，美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣偏好，在大腦中自主構(gòu)建關(guān)于某一主題或事物的圖案，再引導(dǎo)他們利用所掌握的繪畫技能把腦海中的圖案繪制在紙上，從而創(chuàng)作出一個具有獨(dú)特風(fēng)格的畫作。在組織開展繪畫教學(xué)時，怎樣有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是小學(xué)美術(shù)教師必須深入思考的問題。過去的繪畫教學(xué)模式，學(xué)生之間、師生之間的互動較少，課堂整體氛圍相對沉悶，學(xué)生即便遇到問題也不會主動開口向同學(xué)或教師尋求幫助，繪畫能力自然難以提高。因此想要促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生溝通交流，同時組織小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與其中。小組學(xué)習(xí)活動，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在小組合作中相互協(xié)作、充分溝通，主動說出自己的觀點(diǎn)與想法，合理提出疑問并共同思考探究。在這樣一個更加活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的思維能夠相互進(jìn)行碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生靈感的火花，這有助于小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，為之后繪制出高質(zhì)量作品奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，美術(shù)教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)情實(shí)施科學(xué)分組，確保達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，讓同學(xué)深入溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生繪畫時教師要扮演好旁觀者與指導(dǎo)者的角色，密切關(guān)注各組學(xué)生動向，及時提供幫助。例如，可以組織班內(nèi)學(xué)生開展某特定主題的繪畫比賽，各個小組根據(jù)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，完成之后，全班學(xué)生投票選出最佳作品。在這一過程中，各組學(xué)生會充分探討交流繪畫內(nèi)容，最后統(tǒng)一思路與風(fēng)格，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，得到能力的提高。在后續(xù)評比時，名次和成績要以學(xué)生投票結(jié)果為主，教師評價為參考，從而有效調(diào)動全班學(xué)生的參與積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)自由繪畫的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作

繪畫屬于學(xué)生發(fā)揮想象、自主創(chuàng)作的活動，可以給他們提供良好的愉悅體驗(yàn)，讓他們身心感到舒適。然而在過去的小學(xué)美術(shù)課堂中，很多時候?qū)W生都不具備自由創(chuàng)作的機(jī)會，僅僅是根據(jù)教師提出的要求被動地參與繪畫活動，這在很大程度上制約了學(xué)生的個性發(fā)展。在新課改背景下，美術(shù)教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的繪畫空間，讓其充分體會到繪畫的快樂。若單純憑借模式化的手段開展教學(xué)活動，很容易抑制學(xué)生對繪畫知識、技能的學(xué)習(xí)興趣，甚至對美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒。自由的繪畫空間不但有助于激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，讓其綜合素質(zhì)能力獲得更好的發(fā)展，同時也滿足素質(zhì)教育的要求，充分尊重學(xué)生主體地位，能營造出良好的課堂氛圍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師要注意到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，避免盲目灌輸知識，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，啟發(fā)并引導(dǎo)其自由探索美術(shù)世界，從而提升繪畫積極性。第二，確保繪畫任務(wù)主題的開放性，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作主題，充分考慮他們的個性化需求，轉(zhuǎn)變過去那種模仿式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出直接照搬照抄的困境，發(fā)展為真正的創(chuàng)作者。第三，支持學(xué)生自由建立繪畫學(xué)習(xí)小組，鼓勵組內(nèi)成員充分溝通，相互分享自己的想法，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞。

3.3 營造良好教學(xué)情境，助力核心素養(yǎng)形成

新課改背景下，一線美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，盡快改變過去那種學(xué)生一味聽、教師一味講的教學(xué)模式，引導(dǎo)和督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。在課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，探索出能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生嘗試主動運(yùn)用知識技能，進(jìn)行自主思考與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。近年來，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到了非常普遍的應(yīng)用，具體來說，就是美術(shù)教師根據(jù)繪畫教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際喜好著手，為學(xué)生營造更加生動有趣的課堂教學(xué)情境，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其更好地體會到繪畫的魅力。開始教學(xué)時，可采取多媒體等手段做好課堂導(dǎo)入，如選擇小學(xué)生更加熟悉的事物，營造符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得更多美的體驗(yàn)，促進(jìn)其鑒賞能力、審美能力逐步提高，為其繪畫技能的長足進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如說，在水墨繪畫的教學(xué)過程中，教師可以首先通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)部分經(jīng)典的水墨畫作品，從視覺上吸引學(xué)生，配合文字講述讓他們對水墨畫形成簡單、初步的了解，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)探究欲望。為營造濃厚的沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，美術(shù)教師還可以給學(xué)生播放水墨畫繪制視頻，插入中國風(fēng)的音樂，讓學(xué)生在這樣的情境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來，他們的學(xué)習(xí)積極性自然能夠得到提升。隨后，再以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自由創(chuàng)作，小組成員共同協(xié)作，積極交流思考，最終繪制出一幅幅優(yōu)秀的水墨畫。

3.4 定期開展實(shí)踐活動，培育學(xué)生藝術(shù)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，教學(xué)目標(biāo)更加多元，不單單要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識技能，還應(yīng)當(dāng)在豐富有趣的活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師不能僅僅把視野停留在教材上，還需要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，教導(dǎo)他們將美術(shù)知識技能和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們在實(shí)踐活動中，尋找生活中的美，體會生活中的美，進(jìn)而得到想象力的發(fā)展，收獲更多的素材，繪制出更優(yōu)秀的作品。小學(xué)生正處在認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在繪畫學(xué)習(xí)過程中，往往是憑借實(shí)際經(jīng)歷和主體感知進(jìn)行創(chuàng)作，如果美術(shù)教師將教學(xué)僅僅局限在課堂和課本中，是很難真正落實(shí)美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)的。定期組織實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生直接與生活中的實(shí)際事物進(jìn)行接觸，對自然進(jìn)行自由探索，有助于促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以抽出時間，組織班內(nèi)學(xué)生開展寫生活動，與學(xué)生一同到附近的公園中，設(shè)計以“大自然，你真美”為主題的繪畫目標(biāo)，讓學(xué)生自由探索公園中的花草、植物、昆蟲等，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，了解這些事物的特征并將其呈現(xiàn)在紙上，在這個過程中，能潛移默化地形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的意識。這樣的實(shí)踐活動，充分契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)他們的參與興趣，讓學(xué)生在開放式的環(huán)境下，得到思維能力的有效提升。

3.5 善于運(yùn)用激勵評價，調(diào)動學(xué)生繪畫興趣

對小學(xué)生而言，獲得父母或者教師的鼓勵與贊賞是一件非常開心的事，美術(shù)教師要認(rèn)識到，不吝贊揚(yáng)是幫助學(xué)生進(jìn)步的助推器，尤其是繪畫教學(xué)，學(xué)生是十分希望自己的作品獲得教師的肯定的。美術(shù)教師需要抓住小學(xué)生的這一心理，當(dāng)學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師在評價作品時要更多地選擇激勵性評價，通過這樣的形式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動力，有效激發(fā)他們的繪畫積極性。比如說，當(dāng)理論知識教學(xué)結(jié)束后，大部分美術(shù)教師會要求學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生完成繪畫后，往往會迫不及待地給教師觀看，以期第一時間獲得來自教師的肯定與贊揚(yáng)。在這樣的情況下，美術(shù)教師要認(rèn)真查看學(xué)生的作品，從中選擇較好的一張，以激勵式的語言實(shí)施評價。在評價過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作品構(gòu)圖混亂，一些學(xué)生對色彩的使用與搭配不夠合理，還有少數(shù)學(xué)生的繪畫紙較臟等，教師不能夠一味地進(jìn)行批評，這很容易打擊學(xué)生對繪畫的興趣。教師要仔細(xì)尋找學(xué)生繪畫作品的優(yōu)點(diǎn)，采取“先揚(yáng)后抑”或“先抑后揚(yáng)”的方式，運(yùn)用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，某學(xué)生的作品描繪的是春天公園的景色，但他在繪畫過程中將樹木畫得太大，小草畫得太小，整體看上去顯得不是很和諧，針對這樣的情況，美術(shù)教師能夠進(jìn)行如下評價：不錯，你的作品構(gòu)思很好，色彩搭配也很漂亮，但你看里面的大樹和小草的大小是不是有一點(diǎn)問題，你仔細(xì)回憶一下實(shí)際生活中的樹木與小草是什么樣子？如何讓整個畫面看起來更加和諧呢？采取這樣的激勵性評價方式，學(xué)生會感到受到了教師的贊揚(yáng)，認(rèn)為老師指出的問題是對自己關(guān)心愛護(hù)的體現(xiàn)，他們因此會更有繪畫動力，同時樹立了繪畫信心。如此一來，當(dāng)他進(jìn)行第二幅作品的創(chuàng)作時，一定會將教師的建議考慮其中，對第二幅作品中存在的與第一幅作品中相似的問題進(jìn)行改正，從而取得進(jìn)步，得到繪畫技能的提高。

4 結(jié)語

總而言之，伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，過去的美術(shù)課堂教學(xué)模式逐漸無法適應(yīng)新時期美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。一線美術(shù)教師，必須要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對繪畫教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革。為此，教師可以采取多元化的教學(xué)策略，積極組織開展豐富有趣的繪畫學(xué)習(xí)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上美術(shù)這門學(xué)科，在動手繪畫的過程中，得到想象力與創(chuàng)造力的進(jìn)步，審美水平的提高，在快樂愉悅的課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者簡介：張正嬪（1987—），女，山東青島人，本科，中小學(xué)一級教師，就職于青島四方小學(xué)。