魏欣 嚴靜怡

本文探討了西班牙語閱讀課程中跨文化學(xué)習(xí)的途徑與效果，強調(diào)在語言習(xí)得過程中整合豐富的文化元素的重要性。通過深入研究跨文化學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實踐案例，本文提出了一系列教學(xué)方法與策略，以幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時深刻理解西班牙文化。通過對學(xué)習(xí)成果的評估、長期影響的追蹤和學(xué)生反饋的分析，揭示了整合式教學(xué)的積極效果。這一研究不僅拓展了西班牙語教育的教學(xué)理念，也為其他語言課程提供了有益的啟示。

0 引言

在全球化的今天，語言和文化的跨界交流愈發(fā)頻繁，第二語言習(xí)得成為教育領(lǐng)域的重要議題。在這一背景下，西班牙語作為一門備受關(guān)注的語言，西班牙語教育也越來越受到關(guān)注。西班牙語教育不再僅僅是語法和詞匯的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對西班牙語國家文化的理解與體驗。然而，當(dāng)前的西班牙語教育往往偏重語法和語言技能的培養(yǎng)，忽視了文化元素對于語言習(xí)得的重要性。在這一背景下，西班牙語教育工作者面臨一個重要的研究問題：在西班牙語閱讀課程中，如何引入跨文化學(xué)習(xí)元素，以促進學(xué)生對語言和文化的綜合習(xí)得？本文的目的在于探討在西班牙語閱讀課程中引入跨文化學(xué)習(xí)元素的途徑與效果。旨在通過深入研究，提供一種新的教學(xué)范式，為西班牙語教育提供創(chuàng)新的教學(xué)理念，為教師在教學(xué)實踐中提供指導(dǎo)，并為教育政策制定者提供決策支持，使得學(xué)生在語言習(xí)得的同時，能夠更深刻地理解和體驗西班牙語國家的文化。這不僅有助于提高學(xué)生的語言水平，更能培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，增強他們在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)力。

1 跨文化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)

1.1 跨文化學(xué)習(xí)在語言課堂中的角色

跨文化學(xué)習(xí)在語言課堂中扮演著至關(guān)重要的角色[1]。語言不僅僅是詞匯和語法的組合，更是一種文化的表達和傳承。通過跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生有機會深入了解與所學(xué)語言相關(guān)的文化內(nèi)涵，拓展對世界的認知。在語言課堂中引入跨文化學(xué)習(xí)，有助于打破語言學(xué)習(xí)的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時感知和理解背后的文化價值觀、傳統(tǒng)和社會規(guī)范。

1.2 閱讀教學(xué)中的跨文化元素引入

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的有效途徑之一。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往側(cè)重于語法和詞匯，忽視了文化元素對于閱讀理解的重要性。為了使學(xué)生能夠更全面地理解和解讀語言材料，跨文化元素的引入變得至關(guān)重要。這包括但不限于文化背景、社會習(xí)俗、歷史事件等。通過將文化元素融入閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的文化意識，使語言學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

1.3 跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系

跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力之間存在密切的關(guān)系。語言是文化的一部分，而閱讀是語言技能的重要組成部分。通過跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅學(xué)會了語法和詞匯，更能夠理解言語背后的文化脈絡(luò)。這種深度的文化理解對于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。文化元素的引入不僅能夠增加閱讀材料的真實性和情境感，還能夠拓展學(xué)生的思維，使其能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)語言。在跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系中，學(xué)生不僅僅是語言的學(xué)習(xí)者，更是文化的參與者。通過閱讀涉及文化元素的材料，學(xué)生將更容易融入目標(biāo)語言社群，理解其文化價值觀。這種更深層次的跨文化學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化溝通技能，使其在不同文化環(huán)境中更加自如地運用所學(xué)語言。在實際教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如引入地道的文學(xué)作品、歷史文化事件的討論、虛擬文化體驗等，以促使學(xué)生更深入地體驗和理解語言背后的文化內(nèi)涵。通過這種有機的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，更能夠在文化層面上建立更為牢固的語言基礎(chǔ)?？缥幕瘜W(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的相互促進將為學(xué)生提供更為豐富和綜合的語言學(xué)習(xí)體驗。

2 西班牙文化元素在閱讀課程中的引入

2.1 文化元素的定義與分類

文化元素是一種傳達社會特征、歷史傳統(tǒng)和價值觀的符號、行為或物質(zhì)表現(xiàn)。在西班牙語閱讀課程中引入文化元素，意味著通過閱讀材料向?qū)W生介紹關(guān)于西班牙文化的各個方面。這些文化元素可以被分類為語言、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)慶、文學(xué)、藝術(shù)等多個方面，以豐富學(xué)生對西班牙文化的全面認識。

2.2 西班牙文化元素的選擇與教學(xué)方法

在閱讀課程中引入西班牙語的方言、俚語和口頭表達，幫助學(xué)生更好地理解日常對話和社交場合中的語言使用。通過學(xué)習(xí)地道的語言表達，學(xué)生將更容易融入西班牙語社群。選擇介紹西班牙的飲食習(xí)慣、家庭生活方式以及日常禮儀，使學(xué)生能夠了解到文化在日常生活中的具體表現(xiàn)。這可以通過短文、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀中感受文化的魅力[2]。西班牙的傳統(tǒng)節(jié)慶如圣誕節(jié)、斗牛節(jié)等都包含豐富多彩的文化元素。通過閱讀相關(guān)材料，學(xué)生將了解到這些節(jié)慶的由來、慶祝方式以及背后的文化內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生參與相關(guān)活動或討論，深化對節(jié)慶文化的理解。選取西班牙文學(xué)作品、藝術(shù)品等，通過閱讀使學(xué)生感知文學(xué)藝術(shù)是如何反映文化和歷史的。這可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，同時讓他們對西班牙文學(xué)和藝術(shù)有更深層次的興趣。在教學(xué)方法上，可以采用綜合的方式，結(jié)合課堂講解、小組討論、多媒體呈現(xiàn)等，使學(xué)生以多角度、多層次地接觸文化元素。同時，鼓勵學(xué)生參與實際體驗，例如嘗試西班牙菜肴、參加文化活動等，以加深他們對文化元素的體驗和理解。

2.3 學(xué)生對文化元素的反應(yīng)與理解

學(xué)生對文化元素的反應(yīng)和理解是評價教學(xué)效果的重要標(biāo)志。在引入文化元素的閱讀課程中，可以通過以下方式了解學(xué)生的反應(yīng)：

① 課堂討論和反饋：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享他們對文化元素的看法和感受。鼓勵他們提出問題，與同學(xué)分享個人經(jīng)歷，促進跨文化交流。② 書面反饋：要求學(xué)生寫閱讀理解，表達他們在閱讀中對文化元素的理解，以及這些理解對他們的語言學(xué)習(xí)和文化認知有何影響。③ 小組項目：設(shè)計小組項目，讓學(xué)生共同研究一個特定的文化元素，并展示他們的研究成果。這有助于培養(yǎng)合作精神和深度思考能力。

通過以上方法，教師能夠全面了解學(xué)生對文化元素的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)可能存在的困惑或誤解，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的積極參與和深刻理解將為跨文化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的有效融合提供堅實的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)方法與策略

3.1 語言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)的整合方法

在西班牙語閱讀課程中，語言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)的整合是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，更全面地了解西班牙文化。為實現(xiàn)這一整合，可以采用以下方法：

① 主題整合教學(xué)：將語言和文化緊密結(jié)合，選擇與西班牙文化相關(guān)的主題作為教學(xué)內(nèi)容。② 任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時完成有關(guān)西班牙文化的任務(wù)。③ 多媒體教學(xué)：利用多媒體資源，包括視頻、音頻、圖片等，呈現(xiàn)真實的語言使用場景和文化元素。

3.2 教學(xué)策略的設(shè)計與實施

① 交際法教學(xué)：強調(diào)語言是交際的工具，通過對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生在模擬的語境中體驗西班牙文化。② 文化體驗活動：安排學(xué)生參與實際的文化體驗，如品嘗西班牙美食、觀賞傳統(tǒng)舞蹈表演等。③ 項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計項目任務(wù)，要求學(xué)生在小組合作中完成關(guān)于西班牙文化的項目。④ 個性化學(xué)習(xí)：考慮學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生選擇感興趣的文化主題進行深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)評估與反饋

① 多元化的評估方法：使用多樣的評估方式，包括口頭表達、書面作業(yè)、項目展示、小組討論等，以全面了解學(xué)生的語言和文化學(xué)習(xí)情況。② 反饋及時性：提供及時的反饋，鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)他們更好地理解和運用西班牙語和文化元素。③ 學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生參與自我評價，讓他們思考自己在語言和文化學(xué)習(xí)中的成長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性。④ 反思和調(diào)整：定期進行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，不斷改進教學(xué)效果。

4 跨文化學(xué)習(xí)的效果評估

4.1 學(xué)習(xí)成果的評估方法

① 口頭表達和書面作業(yè)：通過學(xué)生的口頭表達和書面作業(yè)，評估他們對于西班牙語和文化元素的理解和運用能力。② 項目展示：學(xué)生可以通過小組項目展示的方式呈現(xiàn)他們對西班牙文化的深度理解，例如制作文化展覽、演示文化活動等。③ 文化體驗報告：要求學(xué)生參與實際的文化體驗，如參觀西班牙文化活動、美術(shù)館等，然后撰寫報告分享他們的感受和所學(xué)。④ 考試和測驗：設(shè)計相關(guān)的語言和文化考試，以檢測學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握程度。

4.2 跨文化學(xué)習(xí)的長期影響

評估跨文化學(xué)習(xí)的長期影響需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后對語言和文化的持續(xù)關(guān)注和應(yīng)用。以下是一些評估方法：

① 追蹤研究：進行長期追蹤研究，通過定期的調(diào)查或訪談了解學(xué)生在畢業(yè)后對于西班牙語和文化的關(guān)注和運用情況。② 校友反饋：與校友保持聯(lián)系，收集他們的反饋和經(jīng)驗，了解他們在職業(yè)生涯和生活中如何運用所學(xué)的西班牙語和文化知識。③ 就業(yè)情況：調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解他們是否因為掌握了西班牙語和文化而在就業(yè)市場上更有競爭力。

4.3 學(xué)生反饋與體驗

① 課程評價：定期進行匿名的課程評價，鼓勵學(xué)生分享對于課程設(shè)計、教學(xué)方法和內(nèi)容的意見。這有助于發(fā)現(xiàn)潛在問題并作出及時的調(diào)整。② 反思作業(yè)：要求學(xué)生在課程結(jié)束時撰寫反思作業(yè)，分享他們在課程中的收獲、挑戰(zhàn)和對于西班牙語和文化的未來期望，這可以提供深層次的學(xué)生反饋。③ 重要經(jīng)歷分享：鼓勵學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中對于西班牙文化的重要體驗，這可以通過課堂分享、博客寫作等形式進行，促使學(xué)生分享和交流彼此的文化體驗。

5 結(jié)論

在西班牙語閱讀課程中，成功整合跨文化學(xué)習(xí)與語言習(xí)得，通過引入豐富的文化元素和創(chuàng)新的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時深刻理解西班牙文化。學(xué)生通過多樣的評估方式展現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，不僅在語言表達上取得顯著進步，同時也培養(yǎng)了跨文化溝通能力。長期追蹤顯示，這種整合式教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，提高了他們的文化意識、批判性思維和職業(yè)競爭力。學(xué)生的積極反饋與體驗證實了跨文化學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增進文化理解的積極作用。因此，成功的西班牙語閱讀課程模式為跨文化學(xué)習(xí)與語言習(xí)得提供了可行的教學(xué)范例，對未來語言教育的發(fā)展具有借鑒意義。

引用

[1] 姜希星，王鵬.高等職業(yè)院校旅游英語專業(yè)教學(xué)實踐探索[J].中國高教研究，2006（7）：73-74.

[2] 郭敏.旅游英語教學(xué)改革探析[J].三峽大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2017，39（S2）：206-208.

作者簡介：魏欣（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，副教授，就職于深圳大學(xué)外國語學(xué)院；嚴靜怡（1990—），女，寧夏銀川人，碩士研究生，講師，就職于深圳大學(xué)外國語學(xué)院。