姚宗玉 謝曉輝 王雪松

（1.四川輕化工大學土木工程學院；2.四川輕化工大學教育與心理科學學院 四川自貢 64300；3.綏化學院 黑龍江綏化 152000）

隨著市場經(jīng)濟和多媒體時代的興起，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒給青年群體的意識形態(tài)安全帶來新的風險和挑戰(zhàn)。高校作為優(yōu)秀青年培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，已成為意識形態(tài)主戰(zhàn)場。黨的十八大以來，隨著全面從嚴治黨不斷深入，高?；鶎狱h建成效顯著，黨建育人水平穩(wěn)步提升，但與高校育人任務(wù)使命相比，仍存在一定的差距，尤其隨著越來越多高校為應(yīng)對擴招帶來的發(fā)展挑戰(zhàn)和爭取發(fā)展資源，紛紛在同城或跨城實行多校區(qū)辦學，給高校基層黨建提出了新的挑戰(zhàn)。在多校區(qū)辦學背景下，如何運用“三全育人”思想提高黨建育人的質(zhì)量是高?；鶎狱h務(wù)工作者亟須研究的課題。

一、多校區(qū)辦學高校黨建育人中存在的問題

（一）校區(qū)間空間割裂，影響大學精神統(tǒng)一構(gòu)建。目前，我國多校區(qū)辦學高校可分為三種類型：合并高校、擴建高校和混合型高校。其中，“合并+擴建”組合的混合型高校最為常見。多校區(qū)辦學高校，容易出現(xiàn)大學精神統(tǒng)一構(gòu)建難的問題。首先，從文化交流來看，多校區(qū)辦學高校校區(qū)間的空間距離增加了組織文化活動成本，導致校區(qū)間文化交流減少，致使師生難以從文化設(shè)施中體味大學精神，在文化交流中感悟大學精神，在文化活動中傳承大學精神，一定程度上增加了校園文化方面的融合難度，影響師生歸屬感建構(gòu)和大學精神傳承。二是，從管理模式來看，多校區(qū)辦學高校管理模式主要以“條”為主、以“塊”為主和“條塊”結(jié)合三大類型。以“條”為主，即采用“職能部門+學院”縱向管理；以“塊”為主即分校區(qū)橫向管理；而“條塊”結(jié)合即將“橫向+縱向”協(xié)同管理。無論是何種管理模式均會增加信息傳輸、協(xié)同管理和資源調(diào)配的難度，也進一步加劇了高校管理權(quán)力的分散與集中的矛盾。各校區(qū)間管理理念和管理方式的差異影響了校園文化真正的構(gòu)建。

（二）校區(qū)整體布局策略，影響育人的全方位性。國內(nèi)多校區(qū)辦學高校運行模式大多為按年級、按學院和按功能三種模式布局。以北京理工大學和蘭州大學為代表的高校，按年級橫切，年級橫切布局就是高校將不同的年級劃分在不同的校區(qū)；以山東大學和華中科技大學為代表的高校，按學院縱切布局，學院縱切布局就是秉承特色學科體系構(gòu)建和學科交叉融合等目標，高校按學院或?qū)W科分校區(qū)；以南京大學和北京大學為代表的高校，按功能切割布局，功能切割布局就是按高校的科學研發(fā)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能劃分校區(qū)；四川輕化工大學辦學是兩市三校區(qū)，布局有按年級、按學科、按學院，可以說條塊縱橫交叉分布。

不同布局模式帶來不同的挑戰(zhàn)。按年級布局有利于跨院系、跨學科交流與融合，但運營成本高和管理難度大；按學院布局運營成本低，但不利于跨院系、跨學科交流與融合；按功能布局，不能發(fā)揮交叉融合、學術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)地方和立德樹人的綜合優(yōu)勢，但無論哪種布局策略，均會不同程度影響育人全方位性。

（三）校區(qū)間黨建工作隊伍力量不均，影響校區(qū)間黨建工作平衡發(fā)展。多校區(qū)辦學高校校區(qū)間黨建工作平衡發(fā)展難，從標準上看，各校區(qū)間業(yè)務(wù)交流不足，一定程度上影響黨建工作執(zhí)行標準的統(tǒng)一性。對政策的不同解讀、對工作要求的不同理解會造成基層黨組織在落實教育管理黨員和宣傳服務(wù)群眾職能中側(cè)重不同、考核標準不同，難以形成黨建合力推動高校黨建高質(zhì)量發(fā)展。從黨建隊伍建設(shè)上看，校區(qū)間師資配置不同，黨建工作隊伍力量分布不均，尤其是按年級布局的高校最為突出。低年級校區(qū)大學生入黨意愿強烈，但師生黨員占比相對較少，尤其是學生黨員之間的交流更少，培養(yǎng)人和培養(yǎng)對象比例嚴重失調(diào)，極大地影響黨建育人實效；高年級校區(qū)黨員占比激增，在培養(yǎng)對象數(shù)量不變的情況下，個別黨員承擔的黨建工作不飽和一定程度影響黨員再教育。因此，多校區(qū)辦學一定程度上影響高校黨建育人作用發(fā)揮。

二、“三全育人”視域下多校區(qū)辦學高校黨建“協(xié)同”育人的總體思路

（一）要遵循馬克思主義社會科學方法論原則。

1.堅持馬克思主義科學方法論的客觀性原則，把人才培養(yǎng)普遍性需求和多校區(qū)高校特殊性要求結(jié)合起來。馬克思主義科學方法論的客觀性原則要求以客觀現(xiàn)實為依據(jù)，用全方位發(fā)展的眼光看待問題，制定符合現(xiàn)實發(fā)展要求的策略。多校區(qū)辦學要堅持黨性原則，在實踐中不斷揭示多校區(qū)辦學高校育人的現(xiàn)實規(guī)律，不斷完善黨建育人的理論與實踐，推動高校人才培養(yǎng)目標達成。以高校育人中實際存在的問題為抓手，給高校和學生發(fā)展留足時間和空間，強化定期溝通協(xié)調(diào)，制定動態(tài)評價體系，推動各種育人資源集聚與發(fā)展。

2.堅持馬克思主義科學方法論的主體性原則，把立德樹人目標和學生在高校育人中的主體地位結(jié)合起來。馬克思主義科學方法論的主體性原則，強調(diào)人的發(fā)展和人的主體地位對改造世界具有的意義。在多校區(qū)辦學中，我們支持和鼓勵基層黨組織參與高校人才培養(yǎng)的全過程，為立德樹人目標實現(xiàn)提供相適應(yīng)的環(huán)境保障和政策支持。要尊重學生在高校育人中的主體地位，與立德樹人目標結(jié)合起來，由“要他學”向“他要學”轉(zhuǎn)變，進一步深入到育人方法層面，就如何在實際工作中服務(wù)青年、凝聚青年、引導青年做出具體指導，把馬克思主義科學方法論轉(zhuǎn)化為具體的工作方法，指導、推動多校區(qū)辦學改革與發(fā)展。

3.堅持馬克思主義科學方法論的整體性原則，把多校區(qū)一體化發(fā)展和黨建“協(xié)同”育人結(jié)合起來。馬克思主義社會科學方法論的整體性原則要求把客觀世界的發(fā)展、人的認識的發(fā)展、人自身的發(fā)展和人類社會的發(fā)展看作一個整體，從系統(tǒng)的觀點看待個人與社會的關(guān)系。在多校區(qū)辦學中，要堅持“一元主導，多元融合”，推動多校區(qū)一體化發(fā)展，確保各個要素在實施過程中發(fā)揮積極作用。一方面，推動基層黨建領(lǐng)域的跨校區(qū)融合發(fā)展，探索協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，圍繞多校區(qū)高校實際需要逐步拓寬協(xié)同一體化發(fā)展領(lǐng)域；另一方面，在新時代學生核心素養(yǎng)培育領(lǐng)域，結(jié)合高校學生特點和知識學習規(guī)律，不斷提升協(xié)同發(fā)展的深度與力度。

（二）要兼具鮮明的方向性和育人的全面性。黨的二十大報告中明確提出了著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，這充分凸顯了我國高校鮮明的方向性。習近平總書記在全國教育大會上也強調(diào)“加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導，是辦好教育的根本保證”。只有樹立正確的政治方向，結(jié)合我國現(xiàn)階段的具體情況和歷史任務(wù)，才能培育出擔當時代重任的有為新人。隨著CHAT、GPT等智能技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，世界格局和行業(yè)格局正在發(fā)生劇變，教育也開始從知識傳播向能力塑造縱深發(fā)展。面對復(fù)雜的世情、國情和黨情，高校必須秉承“三全育人”思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青年，較好地適應(yīng)社會和市場的“不確定性”。

三、推進多校區(qū)辦學高校黨建“協(xié)同”育人上新臺階的路徑

（一）跨校區(qū)支部聯(lián)建，促進大學精神傳承。多校區(qū)辦學高校在不同校區(qū)各支部聯(lián)建，高?；鶎狱h組織在保持鮮明的政治性的同時傾聽青年的需要，充分挖掘黨建育人資源。支部聯(lián)建要強調(diào)計劃性和規(guī)范性，建立跨校區(qū)聯(lián)建例會制度、定期工作報告制度、新聞宣傳促進制度和激勵關(guān)懷幫扶制度等，保證工作長效、規(guī)范、平穩(wěn)運行。通過支部聯(lián)建打破地域界限，增強校區(qū)間文化交流，促進各校區(qū)融合，把握校區(qū)特色和青年喜好，以主題黨日活動為載體，將黨組織活動與團體輔導、專題研討會、讀書會等受青年歡迎的方式相連，為校區(qū)間文化交流提供載體，為支部組織建設(shè)提供指導，為青年全方位培養(yǎng)提供平臺。把高校黨建與組織建設(shè)、價值引領(lǐng)和青年成長深度融合，滿足各方需求，充分調(diào)動參與積極性，在交流中了解大學精神的歷史沿革及核心思想，形成普遍認同的大學精神，促進大學精神的深度融合。

（二）跨學科聯(lián)建，促進青年學生全方位發(fā)展。多校區(qū)辦學高校在跨學科各支部聯(lián)建，各學科基層黨組織結(jié)合自身專業(yè)特點和黨建優(yōu)勢，確定聯(lián)建中的角色定位和特色活動，如，四川輕化工大學音樂學院組織“黨的頌歌我來唱”、土木工程學院組織“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍”、教心學院組織“朋輩心理委員提升訓練”、體育學院組織“大學生運動俱樂部”、機械工程學院組織“智能+”、生工學院組織“品茗、品酒、品人生”等，實現(xiàn)學科間優(yōu)勢互補，助力實現(xiàn)全方位育人目標。聯(lián)建支部要圍繞聯(lián)建目標，研究制定《跨校區(qū)支部聯(lián)建年度工作計劃》《跨校區(qū)支部聯(lián)建建設(shè)目標考評制度》和《跨校區(qū)支部聯(lián)建工作聯(lián)絡(luò)制度》等管理辦法，編制青年成長手冊，定期召開跨校區(qū)支部聯(lián)建工作“通氣會”保持信息通暢，動態(tài)掌握聯(lián)建工作實施情況和青年思想動態(tài)，促進聯(lián)建人員的思想融合?？鐚W科支部聯(lián)建可以從組織層面加速學科融合，青年學生在接觸不同學科領(lǐng)域知識的同時，不僅調(diào)動學習興趣和豐富知識儲備，更激發(fā)了創(chuàng)造性思維，拓寬了學術(shù)視野并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（三）線上線下平臺聯(lián)建，促進數(shù)字校園構(gòu)建。多校區(qū)辦學高校黨建要大力推進線上、線下平臺聯(lián)建，強化黨建陣地交互融合。利用數(shù)字技術(shù)，搭建在線紅色學習平臺、交流互動平臺和管理服務(wù)平臺。以學校的內(nèi)部因素作為動力和資源，充分挖掘黨建育人資源。定期發(fā)布黨建動態(tài)、地方紅色資源和學校校史校情等信息；利用圖文、動漫、播客、微電影等信息載體，構(gòu)建符合當前學生特點的教育話語體系。同時，優(yōu)化線下平臺功能布局，規(guī)范場地布置，營造貼近青年、服務(wù)青年、引領(lǐng)青年的良好氛圍。以線上線下平臺聯(lián)建，密切黨組織與青年之間的聯(lián)系，用動態(tài)青年教育評估做好全過程培養(yǎng)，提高黨建育人實效。

（四）黨支部與團支部聯(lián)建，促進黨團組織協(xié)同發(fā)展。多校區(qū)辦學高?？蛇x擇黨支部與團支部聯(lián)建，邀請聯(lián)建團支部的部分優(yōu)秀團員參加主題黨日活動，將黨建工作與青年社會實踐等活動結(jié)合起來，更好地凝聚青年，為青年成長成才服務(wù)，促進黨團組織共同發(fā)展。以黨建帶團建，深化群團組織改革和建設(shè)，促進橋梁紐帶作用的發(fā)揮，黨團組織互聯(lián)共建既可以為學院黨建工作注入新的活力，也是學院黨團工作協(xié)調(diào)開展的重要手段，更能助推基層黨團組織改革發(fā)展。通過各項活動，教育引導廣大團員和青年群眾積極向黨團組織靠攏，增強黨團組織的吸引力、凝聚力。

結(jié)語

站在新的歷史節(jié)點上，高校要深刻把握社會主義辦學方向，牢牢把握教育的規(guī)律和青年的特點。在“三全育人”視域下，加快推進高校教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入青年力量。