A、農(nóng)村教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)和發(fā)展

科學(xué)導(dǎo)報(bào)：教師資源整合在提高教育質(zhì)量方面具有重要作用，請(qǐng)問周院長(zhǎng)，當(dāng)前農(nóng)村教師資源整合現(xiàn)狀如何？面臨哪些挑戰(zhàn)？應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

周芬芬：農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題一直是數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理。幾乎五年一個(gè)大輪換。面臨的挑戰(zhàn)主要是引進(jìn)難，留不住。其原因還是鄉(xiāng)村落后于城市，缺少吸引力，在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展就要轉(zhuǎn)換教師隊(duì)伍建設(shè)觀念，把留人變?yōu)榱糁R(shí)，引人變?yōu)橐R(shí)，注重學(xué)校教育教學(xué)知識(shí)資本的積累、迭代、發(fā)展。也可采用“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”這種發(fā)展思路。

B、打破僵局?重建教育新模式

山西科技新聞網(wǎng)：教師培訓(xùn)存在的問題及參訓(xùn)教師的困惑有哪些？

郭新榮：教師培訓(xùn)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，提高教師培訓(xùn)的效果涉及到方方面面。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)成效，培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，承擔(dān)培訓(xùn)的單位與參訓(xùn)學(xué)員所在的市縣校的相關(guān)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行面對(duì)面地溝通交流，召開培訓(xùn)組織實(shí)施交流會(huì)（由承擔(dān)培訓(xùn)的單位組織協(xié)調(diào)），充分聽取各方的建議，并預(yù)設(shè)可能存在的問題，比如派出的參訓(xùn)學(xué)員是否都符合項(xiàng)目要求，如果有這方面的困難，基層學(xué)校解決不了短缺老師的問題，上級(jí)的單位是否可以安排“走教”老師來(lái)臨時(shí)解決燃眉之急？培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)的學(xué)員回到學(xué)校怎么向?qū)W校匯報(bào)交流？作為學(xué)校，如何為參訓(xùn)教師充分發(fā)揮返校優(yōu)勢(shì)提供便利條件，讓其施展自己所學(xué)，進(jìn)行一些改革等。作為承擔(dān)培訓(xùn)的單位，如何做好培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員不斷進(jìn)步等。

C、專業(yè)閱讀助推教師提升科學(xué)素養(yǎng)

山西科技報(bào)：請(qǐng)問苗老師，如何讓專業(yè)閱讀助推教師提升科學(xué)素養(yǎng)？

苗 越：教育學(xué)科知識(shí)如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等，教師應(yīng)根據(jù)自己的情況盡可能多地學(xué)習(xí)、閱讀這類書籍，掌握教育規(guī)律及學(xué)生心理實(shí)踐知識(shí)是教師在自身教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得、建構(gòu)和生成的知識(shí)，為提高教育實(shí)踐知識(shí)水平，教師可閱讀名優(yōu)教師的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類書籍，并對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，開展研究，改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

D、提升教師素養(yǎng)共筑新課堂新模式

智慧生活報(bào)：作為基層教師代表，你們希望國(guó)家或者政府如何做以持續(xù)提升基層教師的科學(xué)素養(yǎng)？

韓蕊芝：希望政府和教育部門能夠?yàn)榻處焸兇罱ㄆ脚_(tái)，開展課標(biāo)與教材培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，架構(gòu)起科學(xué)教師的完整知識(shí)體系。其次促進(jìn)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能提升，由教研室根據(jù)教材擬定出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，選拔出負(fù)責(zé)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的骨干教師對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)。積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，為農(nóng)村薄弱地區(qū)教師送去教育新理念、新知識(shí)和新方法，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教師整體素質(zhì)的提升。