楊珊 李瓊

【摘 要】當(dāng)前小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了合理利用教師資源，引進(jìn)優(yōu)秀師資人才，需要關(guān)注到小學(xué)教師隊(duì)伍女性化的問題。文章中的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)女教師多于男教師，且在僅有的男教師中，他們大多從事行政或管理工作?？偨Y(jié)教師性別結(jié)構(gòu)比例失衡對(duì)教師群體、學(xué)校管理及學(xué)生具有不利影響。且在此基礎(chǔ)上，提出推進(jìn)小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)合理化和減輕小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的不利影響的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 性別結(jié)構(gòu) 失衡

【中圖分類號(hào)】G625? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）22-16-04

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師發(fā)展問題也隨之引起重視。2023年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！苯處熥鳛榻逃膶?shí)施者，對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)有著重要影響。而一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍的建設(shè)需要合理的結(jié)構(gòu)，其涉及教師的年齡、性別、背景、氣質(zhì)等方面。教師性別結(jié)構(gòu)作為衡量教育發(fā)展的因素之一，深刻影響著我國(guó)教育質(zhì)量。

一、小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀及問題

（一）現(xiàn)狀

教師的性別結(jié)構(gòu)失衡是多方面的，圍繞年齡、職務(wù)、學(xué)歷、年級(jí)和學(xué)科等方面。教師隊(duì)伍女性化現(xiàn)象明顯，城市小學(xué)失衡問題更為突出。有研究表示，中國(guó)小學(xué)教師男女比例呈1∶9的狀態(tài)，甚至在部分小學(xué)中，男教師比例不足5%，并且我國(guó)女教師數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。［1］有研究者在研究“特崗計(jì)劃”時(shí)發(fā)現(xiàn)，女性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性，其中河北、河南、山西、內(nèi)蒙古、湖南、吉林這六個(gè)省區(qū)，女性比例超過80%。［2］由此可知，我國(guó)教師性別結(jié)構(gòu)呈失衡狀態(tài)。

（二）問題

1．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師女性化問題明顯

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教師分布結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低與教師失衡問題的嚴(yán)重性呈正相關(guān)。概括來說，東部女教師比西部女教師的數(shù)量更多，從東到西呈逐漸遞減的特點(diǎn)。［3］總體而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、城市化水平高的地方則教師女性化問題明顯。

2．城市小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)明顯失衡

城市小學(xué)中，女教師的數(shù)量明顯多于鄉(xiāng)村小學(xué)。有研究指出，在城市小學(xué)中女教師比鄉(xiāng)村小學(xué)的占比大。［4］有研究者也發(fā)現(xiàn)，不論任何年級(jí)，城市學(xué)校女教師的占比均高于鄉(xiāng)村小學(xué)。綜合來說，城市小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡更加明顯。［5］

3．男女教師科目分布不同

學(xué)科的不同，男女教師的比例也不同。例如女教師多分布于語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等學(xué)科，而男教師多分布于體育、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科。

4．教學(xué)崗位教師“女性化”

有研究發(fā)現(xiàn)，在河北省某縣兩所小學(xué)總共不足30名男性教師中，竟有20多名分布在行政管理崗位。在云南、貴州、河北三省的5個(gè)縣中，女性擔(dān)任中小學(xué)正校長(zhǎng)職務(wù)的不到10名，不少縣甚至完全沒有女校長(zhǎng)。［6］在有限數(shù)量的男教師中，他們集中于行政或管理部門，女性教師則多在教學(xué)崗位。

二、小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的原因分析

（一）薪資水平低

研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有關(guān)于教師性別結(jié)構(gòu)失衡的文獻(xiàn)資料中，不少人認(rèn)為教師的薪資待遇過低導(dǎo)致教師職業(yè)對(duì)男性的職業(yè)吸引力不足。從工資整體來看，盡管教師工資近年來有了一定的提高，但仍與較好的生活質(zhì)量有差距。在21世紀(jì)前期，小學(xué)教師每年平均工資為1.3萬元，在落后地區(qū)甚至出現(xiàn)拖欠工資現(xiàn)象。教師的薪資較低是導(dǎo)致男性教師放棄該職業(yè)的主要原因，這進(jìn)一步加劇小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)的失衡。小學(xué)教師的工資起點(diǎn)低且漲幅空間不大，教師往往要有第二份工作支撐養(yǎng)家的重任，這也導(dǎo)致小學(xué)男性教師職業(yè)認(rèn)同感低。調(diào)查表明，一些男性選擇小學(xué)教師職業(yè)僅僅是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定、有寒暑假，且一直處于觀望狀態(tài)，一旦有其他工資更高的職業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)行。一些人認(rèn)為女性更適合當(dāng)小學(xué)教師，男性靠小學(xué)教師工資很難養(yǎng)家。由于小學(xué)教師薪資低導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感不高，男教師來得少、走得多、留不住，加劇了失衡的局面。

（二）固定思維的束縛

固定思維的束縛是影響小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的重要因素。盡管當(dāng)前小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的問題已被發(fā)現(xiàn)，社會(huì)也認(rèn)為男性教師具有不可替代的作用，但是一些家長(zhǎng)認(rèn)為女性教師更合適擔(dān)任班主任。他們認(rèn)為相比男性，女性更加細(xì)膩和溫柔，更適合小學(xué)生的心理需求。

（三）師范招生性別的單一化

師范招生性別的單一化影響小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)。2015年，中國(guó)廣播網(wǎng)發(fā)表一組數(shù)據(jù)：河南省具有培養(yǎng)師范作用的學(xué)校共24所，畢業(yè)生3.6萬人，其中男性占比26.2%，女性占比73.8%，其中有意愿成為教師的不到1/3，70%的女性愿意從事教育行業(yè)。［7］從畢業(yè)生的意愿來看，對(duì)于師范專業(yè)的男性來說，教師行業(yè)并非首選。有研究者指出，師范類院校對(duì)男性的未來職業(yè)是具有明顯的傾向性和導(dǎo)向性的，多數(shù)男性或者說眾多優(yōu)秀男性選擇放棄報(bào)考師范類院校及從事教師職業(yè)，歸結(jié)原因，還是教師地位和聲譽(yù)比較尷尬。［8］如果師范院校招生比例嚴(yán)重失衡，也將影響教師性別結(jié)構(gòu)。

（四）教師招聘條件的影響

進(jìn)入小學(xué)成為小學(xué)教師的途徑主要有教師公招考試、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)招聘。值得注意的是，不管何種招聘方式，如果要成為編制內(nèi)教師，都要通過教師考試，然后是面試。這樣的考試模式理論上對(duì)教師性別結(jié)構(gòu)的影響最小，按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和模式選拔，但是最后在男性求職者較少的情況下通過的男性教師更少。再者，初試環(huán)節(jié)一般是教育基本知識(shí)，偏文科屬性，這類考試對(duì)女性而言更有優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的男性更少。

（五）工作環(huán)境欠佳

學(xué)校的女性較多，男性教師相對(duì)缺乏，而男女兩性所關(guān)注和興趣點(diǎn)有所偏差，會(huì)使男教師較難融入，不利于男教師的發(fā)展。此外，女教師的關(guān)注度會(huì)被家庭分散走一部分或者暫時(shí)沒有養(yǎng)家的壓力，導(dǎo)致教師內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)降低，并且有降低教師的社會(huì)地位的風(fēng)險(xiǎn)，致使男性不選擇教師行業(yè)。一些男性教師性侵事件的曝光，有可能會(huì)使男性感受到來自社會(huì)的壓力，一些人對(duì)男性教師職業(yè)抱著不友好、不尊重的態(tài)度，可能致使男性不愿從事小學(xué)教師職業(yè)。

三、小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)狀的不利影響

（一）對(duì)教師群體的影響

我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的教育離不開合理化的性別結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期性別比例的不平衡會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生眾多的負(fù)面影響。

1．降低小學(xué)教師群體的生機(jī)與活力

在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念下，女性應(yīng)該從事穩(wěn)定、工作環(huán)境簡(jiǎn)單的工作，并要求女性“顧家”，這強(qiáng)調(diào)了女性對(duì)家庭的作用。一些已婚女性在傳統(tǒng)觀念的影響下，認(rèn)為工作不再是生活的重心，照顧家庭分散了她們一定的注意力。而如果要很好地兼顧工作、家庭，女性教師則需要承擔(dān)較大的生活、工作壓力。家庭事務(wù)消耗女性大量精力，女性對(duì)工作的興趣與精力會(huì)在一定程度上降低，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)減少，致使教師群體的生機(jī)活力降低。

2．破壞小學(xué)教師群體的穩(wěn)定性

男女兩性的先天氣質(zhì)不同，女性具有敏感、細(xì)膩的特點(diǎn)，而男性更具有挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。雖然兩性的氣質(zhì)特點(diǎn)不同，但是沒有好壞之分。不少研究指出，在長(zhǎng)期的單一性別群體之下，人們會(huì)產(chǎn)生焦慮、倦怠等不良影響，使工作效率降低、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下降，甚至發(fā)生沖突。而女教師之間更易由于情緒及細(xì)膩的特點(diǎn)發(fā)生矛盾，日積月累，會(huì)造成工作環(huán)境的復(fù)雜化和沉重化。久而久之，男性會(huì)在此環(huán)境產(chǎn)生尷尬和抗拒心理，甚至造成男性教師的流失，破壞教師群體的穩(wěn)定性。

3．影響學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序

小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡不僅影響學(xué)生，而且在一定程度上影響學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展。首先，小學(xué)教師性別失衡影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)校有固定的管理模式和教學(xué)進(jìn)度，教師各自有教學(xué)計(jì)劃，如果較多的女教師在同一時(shí)間段內(nèi)生育，將會(huì)打亂正常的教學(xué)安排。其次，由于男性教師數(shù)量有限，導(dǎo)致需要男教師參加的活動(dòng)無法開展。

（二）對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

1．影響學(xué)生心理健康

小學(xué)家長(zhǎng)都或多或少的了解到小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的問題。一位男學(xué)生的家長(zhǎng)表示，盡管孩子的班主任是十分有責(zé)任心的女教師，但還是希望孩子可以在男教師擔(dān)任班主任的班級(jí)上課，因?yàn)橄Ｍ⒆泳哂懈嗟哪行蕴刭|(zhì)，例如豁達(dá)、開朗。且大多數(shù)男教師不會(huì)對(duì)學(xué)生有過多的照顧和提醒，更注重培養(yǎng)其獨(dú)立性。而另一名女學(xué)生家長(zhǎng)表示希望孩子還是要和男教師有正常的交流，因?yàn)槟信處煹慕虒W(xué)風(fēng)格有所不同，希望在兩性不同的教學(xué)風(fēng)格影響下提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生的行為方式和交往模式上來看，單一的教師性別結(jié)構(gòu)會(huì)影響學(xué)生與異性正常交往的能力，這一表現(xiàn)通常在青春期后愈發(fā)明顯。

2．影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知能力的發(fā)展既有遺傳影響，又有后天環(huán)境的作用，認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。小學(xué)男性教師之所以不可替代，是因?yàn)槟行越處煂?duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。如果長(zhǎng)期缺乏男性教師的教育，容易使學(xué)生缺乏空間思維能力、邏輯推理能力，這與素質(zhì)教育有所出入。

四、優(yōu)化小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）推進(jìn)小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)合理化

1．提高教師待遇

教師待遇是影響職業(yè)選擇的重要因素。要想改變小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，首先是提高教師工資待遇，使其付出與收獲成正比。提高教師待遇不光體現(xiàn)在工資的增長(zhǎng)，還體現(xiàn)在完善的福利保障制度上?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定?！薄暗胤礁骷?jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠?？h、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便?！敝挥刑岣呓處煾＠?，發(fā)揮教師職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，才能進(jìn)一步留住教師。

2．樹立正確的性別觀念和職業(yè)觀念

我國(guó)一直提倡男女平等，擯棄封建思想。不論男性還是女性，都可能面臨養(yǎng)家與收入不高相矛盾等壓力，同時(shí)還需要得到社會(huì)應(yīng)有的尊重。當(dāng)前，需要打破社會(huì)的職業(yè)偏見，形成正確的性別觀念和職業(yè)觀念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，宣傳樹立正確的職業(yè)觀念。

3．增加師范院校男性招生數(shù)量

師范院校作為未來教師的培養(yǎng)發(fā)源地，要解決教師性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，就要使師范學(xué)校的男女性別比例達(dá)到平衡。國(guó)家及教育行政部門可鼓勵(lì)男性報(bào)考師范院校，且具有政策上的傾斜，以增加男性招生，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)寬小學(xué)教師的就業(yè)渠道。當(dāng)前國(guó)家在這一方面做出政策性支持，例如報(bào)考教師資格證可不限專業(yè)、自主報(bào)考，這在一定程度上放寬了教師渠道，有效緩解教師“女性化”增長(zhǎng)趨勢(shì)。

4．吸引更多男性投入教師行業(yè)

小學(xué)教師招聘主要有三種模式：公開招聘、實(shí)習(xí)上崗和校園現(xiàn)場(chǎng)招聘。為吸引更多的男性進(jìn)入小學(xué)教育的崗位，可從在校期間的實(shí)習(xí)和招聘環(huán)節(jié)兩個(gè)方面入手。在本科和研究生階段，學(xué)?？晒膭?lì)師范專業(yè)和非師范專業(yè)的男生到小學(xué)的教學(xué)崗位去實(shí)習(xí)，讓男生體會(huì)一線教學(xué)工作及其重要性，使其在就業(yè)的選擇上可對(duì)小學(xué)教師崗位有更多考慮和思量，為未來的職業(yè)選擇作鋪墊。另一方面，小學(xué)招聘部門可根據(jù)所在小學(xué)的具體需求，在合理范圍內(nèi)對(duì)男性應(yīng)聘者有適度傾向性，以期招聘一定數(shù)量的男性教師，從而緩解小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的情況。需要強(qiáng)調(diào)的是，這一措施并非對(duì)女性的歧視，而是通過有效的人才引進(jìn)，均衡在校的男女教師數(shù)量，緩解小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的壓力。

（二）削弱小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡的不利影響

1．合理配置教師資源

在有限的男性教師數(shù)量的限制下，合理利用男性教師資源，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能接觸男性教師。這需要學(xué)校統(tǒng)籌管理與合理安排，最大化地發(fā)揮小學(xué)男性教師的作用，給學(xué)生帶來積極的正面效應(yīng)，弱化教師職業(yè)的女性化標(biāo)簽。同時(shí)學(xué)校也要進(jìn)一步保證男性教師的合理權(quán)益，制定合理的學(xué)校管理競(jìng)爭(zhēng)模式，加強(qiáng)人文關(guān)懷，使男性教師在自身崗位中發(fā)揮最大作用及找到強(qiáng)烈的存在感。

2．實(shí)行雙性化教育

實(shí)行雙性化教育是緩解小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡給學(xué)生帶來負(fù)面效應(yīng)的有效手段。它并非男女兩性的對(duì)立，而是肯定具有兩性優(yōu)點(diǎn)的雙性人格，實(shí)行雙性化教育具有重要意義。在實(shí)行雙性化教育的過程中，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，樹立雙性化觀念，合理運(yùn)用教程，能動(dòng)性地踐行雙性化教育。

五、小結(jié)

解決小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題不是一蹴而就的，也無法要求小學(xué)教師性別的數(shù)量一定達(dá)到一致，但是國(guó)家、社會(huì)及相關(guān)學(xué)者的關(guān)注有利于解決這一問題。應(yīng)共同探討造成這一現(xiàn)象的原因，透過原因提出可緩解失衡現(xiàn)狀的可實(shí)施的對(duì)策，避免教師性別結(jié)構(gòu)失衡帶來的負(fù)面影響。

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